1任課教師

大力引進(jìn)博士生或具有副教授及以上高級(jí)職稱(chēng)的教師，以改善教員結(jié)構(gòu)。同時(shí)，青年教師必須通過(guò)學(xué)校組織的教員培訓(xùn)與考核，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)計(jì)劃；青年教師先跟班聽(tīng)課，并承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)與課外輔導(dǎo)等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時(shí)邀請(qǐng)學(xué)院和系督導(dǎo)員參與測(cè)評(píng)，只有試講合格后才能正式獨(dú)立授課；鼓勵(lì)在崗青年教師報(bào)考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平。任課教師積極參加指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并講授其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。并且積極承擔(dān)科研工作，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合創(chuàng)新能力，把最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

2教材編寫(xiě)

《電工學(xué)》這門(mén)課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時(shí)卻越來(lái)越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡(jiǎn)略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實(shí)際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達(dá)到要求、基本夠用即可。經(jīng)過(guò)多次研討，我覺(jué)得自編教材應(yīng)該力爭(zhēng)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫(xiě)應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊(duì)院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個(gè)部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機(jī)結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時(shí)俱進(jìn)。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識(shí)性，不在計(jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，有效地提高學(xué)生對(duì)本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡(jiǎn)明：簡(jiǎn)明扼要，力爭(zhēng)做到適用、實(shí)用和好用（本教材預(yù)計(jì)30余萬(wàn)字）。

3教學(xué)方法與教學(xué)手段課程改革

3.1教學(xué)方法的改革?！耙詫W(xué)生為中心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙向交流活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則以學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。課堂上教師可通過(guò)一個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備的問(wèn)題達(dá)到師生互動(dòng)、雙向交流的效果，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

摘要：分析了職業(yè)院校電工學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,闡述了相應(yīng)的對(duì)策,以期為電工學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：電工學(xué);課程教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策;職業(yè)院校

電工學(xué)是學(xué)生從事電類(lèi)或與電相關(guān)的工程技術(shù)工作所必學(xué)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程,無(wú)論從將來(lái)的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對(duì)后續(xù)電子線路課程的學(xué)習(xí)角度去觀察,學(xué)好電工學(xué)都是很重要的。從電工學(xué)的特點(diǎn)看,其概念多、公式多,知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系復(fù)雜,計(jì)算量大,計(jì)算有一定難度[1-3]。電工學(xué)內(nèi)容豐富,而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,往往一時(shí)難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式能夠快速提升教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)將職業(yè)院校電工學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策介紹如下。

1電工學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1生源與教學(xué)方法問(wèn)題

中專(zhuān)和高職的學(xué)生大部分文化課底子薄,這些學(xué)生在中學(xué)很少引起老師的重視和表?yè)P(yáng),是所謂的中學(xué)較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中專(zhuān)或高職,仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“可接受性”和“應(yīng)接受性”,而忽視了學(xué)生是否“樂(lè)于接受”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁,教師也教得艱辛或無(wú)奈。大多數(shù)教師課時(shí)多,無(wú)暇學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí),不會(huì)制作簡(jiǎn)單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較差。學(xué)校硬件跟不上教學(xué)要求,多媒體教室少,課件無(wú)處播放,計(jì)算機(jī)房緊張,難以滿足該課程的教學(xué)時(shí)間[4]。學(xué)校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣。

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義電工學(xué)教學(xué)情景

論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，因此教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，電工教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)以致用;創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。

電工學(xué)涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)電工實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問(wèn)題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，先前的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和闡述問(wèn)題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)書(shū)本知識(shí)只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個(gè)人意見(jiàn)。知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)概念。第四，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義電工學(xué)教學(xué)情景

論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，因此教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，形成良好的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，電工教學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)以致用;創(chuàng)設(shè)有具體任務(wù)的情境，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;注重應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。

電工學(xué)涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，電工理論的學(xué)習(xí)有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)電工實(shí)踐也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學(xué)不好，而實(shí)際動(dòng)手能力又差。這種教學(xué)模式下，即使應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問(wèn)題。而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張:首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，先前的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和闡述問(wèn)題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺(jué)書(shū)本知識(shí)只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建的，因此學(xué)生必須主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個(gè)人意見(jiàn)。知識(shí)不是說(shuō)明世界的真理，只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。因此，教師不應(yīng)單以正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分不同的知識(shí)概念。第四，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電工教學(xué)改革

一、數(shù)學(xué)與化學(xué)的整合教學(xué)案例

在化工分析班進(jìn)行“集合與元素”一節(jié)的教學(xué),課堂中我展示了一張十二生肖的圖片,讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)出圖片中集合與元素分別代表什么,以及其中元素的個(gè)數(shù)。學(xué)生：這十二個(gè)生肖所組成的整體叫做集合,元素是這十二個(gè)生肖,元素個(gè)數(shù)為12。老師提問(wèn)：你們能根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，找出有關(guān)集合與元素的圖片嗎？學(xué)生：拿出一本《無(wú)機(jī)化學(xué)》，課本中這張?jiān)刂芷诒砭褪呛芎玫睦?。集合就是這個(gè)化學(xué)元素周期表,元素是指組成周期表的這些化學(xué)元素,有118個(gè)。老師追問(wèn)：你能說(shuō)出數(shù)學(xué)與化學(xué)這兩個(gè)學(xué)科里所指的元素的意思嗎？學(xué)生：元素又稱(chēng)化學(xué)元素，指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì)。數(shù)學(xué)中，元素是指組成集合的對(duì)象?！蠋煟赫n后希望大家上網(wǎng)去查找一下有關(guān)集合與元素的圖片，下次課我們?cè)僖黄鸾涣鳌Ｆ饰觯横槍?duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，元素這個(gè)名詞出現(xiàn)在數(shù)學(xué)和化學(xué)課本的第一章第一節(jié)中?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半”。上好數(shù)學(xué)第一課，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，它能起到數(shù)學(xué)與化學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系的橋梁作用。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生重專(zhuān)業(yè)課輕基礎(chǔ)課的意識(shí)。還有利用圖片教學(xué)信息含量大、容易記憶的特點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生記憶定義、概念，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

二、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的整合教學(xué)案例

在網(wǎng)絡(luò)班進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的教學(xué)，其中【描繪圖像,歸納性質(zhì)】這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓同學(xué)們嘗試用三種方法繪制指數(shù)函數(shù)圖像。嘗試一：在紙上利用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖像。嘗試二：同學(xué)們,你們能利用在計(jì)算機(jī)課上學(xué)的Excle軟件操作,畫(huà)出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見(jiàn)圖1所示）圖1嘗試三：同學(xué)們,你們能利用幾何畫(huà)板軟件畫(huà)出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見(jiàn)圖2所示）圖2我在學(xué)生理解定義的基礎(chǔ)上分層指導(dǎo)學(xué)生描繪圖像。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我讓學(xué)生利用《幾何畫(huà)板》軟件進(jìn)行畫(huà)圖。在教學(xué)中，我首先出示畫(huà)圖步驟（演示），根據(jù)中職學(xué)生的差異，采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法。讓能獨(dú)立完成畫(huà)圖任務(wù)的學(xué)生自己完成；對(duì)于部分有困難的學(xué)生，讓他們?cè)诤献饔懻撝型瓿?；?duì)于通過(guò)討論仍無(wú)法完成的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)老師已畫(huà)好的圖像進(jìn)行觀察。通過(guò)分層指導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)只要拖動(dòng)點(diǎn)a，圖像就會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自己說(shuō)出這些變化的不同（演示）。在學(xué)生描繪完圖像后，我緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納函數(shù)的性質(zhì)。剖析：針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，老師除了講解傳統(tǒng)的手畫(huà)圖像。還利用他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，用Excel軟件幫助他們更好地理解描點(diǎn)畫(huà)圖法。這樣激發(fā)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)與中學(xué)上數(shù)學(xué)課有所不同，比較有新意。還能更深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的相互滲透。再利用幾何畫(huà)板軟件畫(huà)圖，程序比較簡(jiǎn)單，容易制作，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最關(guān)鍵就是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并解決指數(shù)函數(shù)定義中規(guī)定的a(a>0且a≠1)這個(gè)疑難問(wèn)題。而且又順利引出函數(shù)的性質(zhì)分類(lèi)，真正起到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。這堂《指數(shù)函數(shù)》課還獲得了市級(jí)創(chuàng)新課說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。三、數(shù)學(xué)與電工學(xué)的整合教學(xué)案例在電子班進(jìn)行“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)的教學(xué)中,我用兩種方法講解一題正弦函數(shù)圖像題。例1：根據(jù)圖像寫(xiě)出函數(shù)f(x)=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,x∈R)的表達(dá)式。（見(jiàn)圖3所示）接著，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，“覺(jué)不覺(jué)得這種題型好像在哪里見(jiàn)過(guò)啊”？這時(shí)同學(xué)中有一陣騷動(dòng)，紛紛回答在電工課本中有相類(lèi)似問(wèn)題。我接著問(wèn)，“那我們一起從電工課本中找一找與它相類(lèi)似的題目”。例2：已知簡(jiǎn)諧交流電的電流強(qiáng)度i隨時(shí)間t變化的部分曲線如圖所示，試寫(xiě)出i與t的函數(shù)關(guān)系式。T：請(qǐng)同學(xué)們觀察，這兩道例題，有什么不同之處？S1：圖像中橫、縱坐標(biāo)軸的表示不一樣，例1中橫坐標(biāo)用x表示，縱坐標(biāo)用y表示；而例2中橫坐標(biāo)用t表示，縱坐標(biāo)用i表示。圖像對(duì)應(yīng)的函數(shù)式的符號(hào)也不一樣.T：能具體說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)的含義嗎？S1：例1中，橫坐標(biāo)x是指角度，縱坐標(biāo)y是指正弦函數(shù)值，隨著角度的改變，正弦函數(shù)值也跟著變化。A為最值（規(guī)定A>0，最大值為A，最小值為-A）。例2中，橫坐標(biāo)t是指時(shí)間，縱坐標(biāo)i是指電流，隨著時(shí)間改變，電流也跟著變化。Im為峰值，ω為角頻率（又稱(chēng)角速度）,φ叫初相位。T：很好，所以在電學(xué)中這樣的電流叫做交流電。S2：這兩個(gè)解題過(guò)程中，求出來(lái)初相位的值不一樣。例1中，多了一個(gè)2kπ，問(wèn)題的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一個(gè)?！饰觯航處熅碗姽ふn程中涉及的物理問(wèn)題具有濃厚的生活氣息，因而利用相關(guān)物理素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的“碰撞”，體會(huì)它們之間的相互關(guān)聯(lián)相互滲透。以此改變學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，形成良好的情感環(huán)境，從而最終提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)兩道例題，引導(dǎo)學(xué)生從揭示符號(hào)的具體內(nèi)容入手，了解電工學(xué)中交流電的正弦型函數(shù)表示，是從交流發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)這個(gè)具體情境中抽象出的數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律。并理解正弦型函數(shù)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換，最后選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q有關(guān)正弦型函數(shù)的問(wèn)題。幫助學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，更好地理論與實(shí)踐相結(jié)合。本人就根據(jù)以上的創(chuàng)新教學(xué)，撰寫(xiě)了一篇《由一類(lèi)三角函數(shù)題談?wù)剶?shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)合問(wèn)題》的論文，榮獲了全國(guó)城市職業(yè)教育教學(xué)研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。綜上所述，如果我們?cè)谡J(rèn)真研究教材教法、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學(xué)的特色，有意識(shí)把數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課實(shí)施整合教學(xué)。就能較好地解決如何尋找創(chuàng)新點(diǎn)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)，還能在教學(xué)比賽中獲得佳績(jī)。

本文作者：楊鷺佳工作單位：福建化工學(xué)校

論文關(guān)鍵詞:EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理

論文摘要:介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響。

由于集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展,設(shè)計(jì)自動(dòng)化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實(shí)驗(yàn)室。EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程中,始終對(duì)EDA的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視,專(zhuān)門(mén)成立了EDA(實(shí)驗(yàn))中心,旨在負(fù)責(zé)全校EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué),EDA項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè),EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)了我校電類(lèi)現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元,第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程,又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專(zhuān)用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

1EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初,學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元,第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程,又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專(zhuān)用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握,同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口,代表了一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè),應(yīng)該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導(dǎo)開(kāi)發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境,我們成立了專(zhuān)家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè),并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連,整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì),能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過(guò)Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過(guò)認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究,并嚴(yán)格的檢測(cè),對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī),檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符,立刻退貨,重新購(gòu)置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè),盡管EDA軟件投資較大,為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,劃出專(zhuān)項(xiàng)資金,引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學(xué)的開(kāi)展需要許多方面的技術(shù)支持,為了做好這方面的工作,我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開(kāi)發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備,美國(guó)Altera公司通過(guò)其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專(zhuān)業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開(kāi)發(fā)工具等。

【論文關(guān)鍵詞】：光機(jī)電一體化；技術(shù)特征；發(fā)展

【論文摘要】：介紹了光機(jī)電一體化技術(shù)特征，研究了國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，指出了未來(lái)發(fā)展前景和一些重要技術(shù)熱點(diǎn)。

近些年來(lái)，光機(jī)電一體化技術(shù)得到迅猛發(fā)展，在民用工業(yè)和軍事領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。因此，光機(jī)電一體化技術(shù)成為當(dāng)今機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。

1.光機(jī)電一體化技術(shù)特征

光機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由動(dòng)力、機(jī)構(gòu)、執(zhí)行器、計(jì)算機(jī)和傳感器五個(gè)部分組成，相互構(gòu)成一個(gè)功能完善的柔性自動(dòng)化系統(tǒng)。其中計(jì)算機(jī)軟硬件和傳感器是光機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品比較，光機(jī)電一體化產(chǎn)品具有以下技術(shù)特征。

1.1體積小，重量輕，適應(yīng)性強(qiáng)，操作更方便

摘要:電工作為中職教育中重要的構(gòu)成部分，其本身具有很強(qiáng)實(shí)踐性，只是進(jìn)行理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)最為重要的目的是提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中解決問(wèn)題。本文就針對(duì)中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行研究，首先探討實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要性，然后分析當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)得以良好開(kāi)展的方法，以此來(lái)提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞:中職電工;實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

電工專(zhuān)業(yè)主要是解決線路問(wèn)題，針對(duì)電路在使用過(guò)程中故障發(fā)生的原因進(jìn)行分析，然后應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決電路故障，保障電路能夠正常運(yùn)行，從而滿足人們的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，中職院校需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮出該教學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，使其專(zhuān)業(yè)技能和操作變得越來(lái)越熟練，面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)采取方法進(jìn)行解決。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，做好電工人才培養(yǎng)工作。

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這便需要中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論，更為重要的在于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，滿足實(shí)際工作的要求。同時(shí)，中職教育目前也肩負(fù)著為社會(huì)提供職業(yè)人才以及對(duì)在崗工人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的重任，特別是在新疆地區(qū)，由于中職生源往往是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的“兩后生”，他們往往初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)打工，雖然其中個(gè)別人接受過(guò)一些職業(yè)技能培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往是師徒制的，而非系統(tǒng)化的培訓(xùn)。而且其中大部分學(xué)生都是靠打零工為生，急需一門(mén)技能來(lái)作為生計(jì)來(lái)源。而電工是一門(mén)非常有就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè)，而為了提高中職電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平，就需要加強(qiáng)中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)用于實(shí)踐，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且還能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，這對(duì)于其未來(lái)就業(yè)而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是對(duì)新疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，未來(lái)將面臨巨大的電工人才缺口，企業(yè)都是逐利的，對(duì)工業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，必須要匹配足以支撐發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因而我們必須在未來(lái)更加注重對(duì)職業(yè)電工人才的培養(yǎng)，提升他們的理論與實(shí)踐能力，推動(dòng)新疆工業(yè)化的快速發(fā)展。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

【論文關(guān)鍵詞】：光機(jī)電一體化；技術(shù)特征；發(fā)展

【論文摘要】：介紹了光機(jī)電一體化技術(shù)特征，研究了國(guó)內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，指出了未來(lái)發(fā)展前景和一些重要技術(shù)熱點(diǎn)。

近些年來(lái)，光機(jī)電一體化技術(shù)得到迅猛發(fā)展，在民用工業(yè)和軍事領(lǐng)域得到廣泛地應(yīng)用。因此，光機(jī)電一體化技術(shù)成為當(dāng)今機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。

1.光機(jī)電一體化技術(shù)特征

光機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由動(dòng)力、機(jī)構(gòu)、執(zhí)行器、計(jì)算機(jī)和傳感器五個(gè)部分組成，相互構(gòu)成一個(gè)功能完善的柔性自動(dòng)化系統(tǒng)。其中計(jì)算機(jī)軟硬件和傳感器是光機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品比較，光機(jī)電一體化產(chǎn)品具有以下技術(shù)特征。

1.1體積小，重量輕，適應(yīng)性強(qiáng)，操作更方便