導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇進(jìn)化心理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)的心理（Mind）就是一整套信息處理的裝置，這些裝置是由自然選擇而形成的，其目的是處理我們祖先在狩獵等生存過(guò)程中所遇到的適應(yīng)問(wèn)題。它是一種綜合了生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究思想。

2、概況：進(jìn)化心理學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，主要代表人物有DavidBuss、JeromeHBarkow、Ledaosmides和JohnTooby等人。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，人類(lèi)的心理（Mind）就是一整套信息處理的裝置，這些裝置是由自然選擇而形成的，其目的是處理我們祖先在狩獵等生存過(guò)程中所遇到的適應(yīng)問(wèn)題。

3、它是一種綜合了生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的研究思想的科學(xué)。進(jìn)化心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)原則和進(jìn)化生物學(xué)的結(jié)合，它試圖用進(jìn)化的觀點(diǎn)對(duì)人的心理的起源和本質(zhì)以及一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和研究。進(jìn)化心理學(xué)一出現(xiàn)就贏得了諸如“進(jìn)化心理學(xué)：關(guān)于心理的新科學(xué)”、“心理學(xué)整合的新范式”、“心理學(xué)發(fā)展的新取向”等溢美之詞。

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篇2

一是進(jìn)化心理學(xué)產(chǎn)生的思想淵源。

（1）科學(xué)淵源上可以總結(jié)為：前人（許波2003；朱新秤2006；張雷2007）均認(rèn)為達(dá)爾文的生物進(jìn)化論，內(nèi)涵適應(yīng)性革命，威廉斯以及特弗里斯的理論，習(xí)性學(xué)和社會(huì)生物學(xué)為進(jìn)化心理學(xué)的產(chǎn)生提供了生物科學(xué)的理論淵源，為進(jìn)化心理學(xué)的誕生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基石。在肯定已有研究成果的基礎(chǔ)上，朱新秤（2006）進(jìn)一步指出高爾頓的研究,特別是雙生子天性與教養(yǎng)方面的研究也為進(jìn)化心理學(xué)的產(chǎn)生提供了一定的生物學(xué)理論的支持。張雷（2007）則又提出中國(guó)的古代生物學(xué)思想也對(duì)進(jìn)化心理學(xué)產(chǎn)生重要影響。他提到中國(guó)古代的《齊民要術(shù)》這一著作可能對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生影響，因?yàn)檫_(dá)爾文聲稱(chēng)他在一本中國(guó)古代的‘百科全書(shū)’中清晰的看到了選擇機(jī)制。

（2）心理學(xué)淵源概括為：有學(xué)者（許波2003，高申春2010）指出進(jìn)化心理學(xué)的興起亦有著特殊的心理學(xué)理論背景，主要指的是對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)科學(xué)模型的反對(duì)以及對(duì)整合心理學(xué)理論構(gòu)建的關(guān)注。他們提出進(jìn)化心理學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)模型的白板說(shuō)；認(rèn)為學(xué)習(xí)它不是一般性的能力，也要受到先天因素的影響；普遍的目的機(jī)制不能解釋人類(lèi)的行為。關(guān)于理論建構(gòu)上，心理學(xué)分裂的原因在于缺乏一種整合的理論，而進(jìn)化論則能滿足心理學(xué)理論整合的需要。因?yàn)樗軌虬汛竽X神經(jīng)環(huán)路與信息處理的加工過(guò)程結(jié)合起來(lái)研究人的心理機(jī)能。除此之外，朱新秤（2006）王繼創(chuàng)，薛勇民（2011）還指出認(rèn)知心理學(xué)為進(jìn)化心理學(xué)的誕生提供了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)化心理學(xué)在堅(jiān)持自然選擇的基礎(chǔ)上，同時(shí)又從認(rèn)知心理學(xué)中吸取了信息加工的基本觀點(diǎn)，二者結(jié)合起來(lái)研究和理解人類(lèi)心理的設(shè)計(jì)。

二是對(duì)其范式內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)研究。

（1）心理機(jī)制。早期有學(xué)者就對(duì)心理模塊問(wèn)題的探討，并指出心理機(jī)制就是模塊,人腦是由這些獨(dú)立的模塊化的心理機(jī)制構(gòu)成，這些心理機(jī)制相互作用構(gòu)成人類(lèi)的認(rèn)知（熊哲宏2002）。后期學(xué)者均一致認(rèn)為（許波2004；葉浩生2006；朱新秤2006；張雷2007）心理機(jī)制是自然選擇的結(jié)果，它是人類(lèi)在面臨適應(yīng)性問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生。心理機(jī)制具有多樣性，共同組成人類(lèi)的心理。在承認(rèn)心理機(jī)制具有特殊性的基礎(chǔ)上，熊哲宏、朱甜蜜（2012）等人進(jìn)一步指出心理機(jī)制并不具有領(lǐng)域一般性，因?yàn)檫@種一般性的心理機(jī)制首先缺乏觀察樣本，其次并不能有效的解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）關(guān)于人性內(nèi)涵的研究。馬一波、郭永玉（2005）指出進(jìn)化心理學(xué)以適應(yīng)性來(lái)解釋人的本性，人類(lèi)行為的目的是為了解決人類(lèi)的適應(yīng)性問(wèn)題，這種追求生存繁殖需要的動(dòng)機(jī)與動(dòng)物無(wú)多大區(qū)別，其實(shí)為一種悲觀的人性觀。

（3）研究方法。熊哲宏（2002）朱新秤（2006）均認(rèn)為進(jìn)化心理學(xué)的方法從理論上來(lái)說(shuō)是一種追求最終解釋的概念工具。進(jìn)化心理學(xué)的方法論追求人類(lèi)行為的最終解釋。進(jìn)化心理學(xué)家從現(xiàn)有的理論中獲得假設(shè)、檢驗(yàn)從假設(shè)中得到的預(yù)測(cè)、根據(jù)研究結(jié)果證實(shí)預(yù)測(cè)、證實(shí)理論并提出范式。Schmitt D P, Pilcher J J.（2004）亦指出進(jìn)化心理學(xué)家向來(lái)重視進(jìn)化假設(shè)的可驗(yàn)證性。所用的方法既有心理學(xué)實(shí)證主義的研究方法，譬如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問(wèn)卷法，也有其他學(xué)科的研究方法，譬如跨物種比較分析法、考古學(xué)的方法法、生活史分析法等。然而有些學(xué)者并不贊同進(jìn)化心理學(xué)研究方法的科學(xué)性，他們（許波2004；葉浩生2006）認(rèn)為進(jìn)化心理學(xué)的研究方法是從過(guò)去的角度理解現(xiàn)在,以對(duì)過(guò)去的猜測(cè)來(lái)推斷如今人類(lèi)心理機(jī)制的成因，這種屬于推測(cè)性的方法必然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，缺乏有效的科學(xué)性。Huneman P, Machery E.（2015）又進(jìn)一步提出進(jìn)化心理學(xué)的范式過(guò)分重視對(duì)個(gè)人的研究上，試圖通過(guò)對(duì)個(gè)人內(nèi)部心理機(jī)制的探討來(lái)推測(cè)整個(gè)人類(lèi)的心理機(jī)制，沒(méi)有分清個(gè)體 與群體之間心理的差別所在。

三是對(duì)具體研究成果進(jìn)行相關(guān)研究。

（1）朱新秤主要對(duì)進(jìn)化心理學(xué)本身的研究主題進(jìn)行了概述和總結(jié)。生存機(jī)制觀上主要闡述人類(lèi)如何獲得安全的居所，食物以及獲得食物的方式，譬如狩獵假設(shè)以及采集假設(shè)等；性心理觀上側(cè)重于對(duì)男女兩性擇偶心理機(jī)制的研究，并指出男性的偏好與女性的生育能力等方面有關(guān)，女性的偏好則與男性所擁有的資源以及對(duì)女性投資意愿大小有關(guān)；家庭關(guān)系上總結(jié)了母親比父親更關(guān)愛(ài)后代，并指出內(nèi)含適應(yīng)性理論能夠解釋親屬之間的互助行為。合作侵犯觀，他概括指出不論是社會(huì)成員之間的友誼行為還是攻擊行為甚至戰(zhàn)爭(zhēng)行為，最終目的都是為了獲取更多的社會(huì)資源以滿足自己生存和繁殖的需要（朱新秤，2006）。

（2）張雷教授則對(duì)進(jìn)化心理學(xué)不同分支領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行了介紹和描述。在進(jìn)化發(fā)展心理學(xué)中，他描述了人類(lèi)進(jìn)化的心理機(jī)制在兒童、青少年時(shí)期的心理行為方面起著重要的作用，主要體現(xiàn)為個(gè)體發(fā)育適應(yīng)和延遲適應(yīng)兩方面，不僅如此，社會(huì)環(huán)境也會(huì)通過(guò)心理機(jī)制對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。進(jìn)化認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域，他指出大腦運(yùn)算過(guò)程中需要更多的獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊共同作用。以此為基礎(chǔ)，他加深了對(duì)知覺(jué)進(jìn)化和語(yǔ)言進(jìn)化的研究。在知覺(jué)進(jìn)化別研究了貝葉斯模型在知覺(jué)進(jìn)化中的應(yīng)用，人類(lèi)在利用視覺(jué)的先驗(yàn)概率知識(shí)以及圖像的特征的基礎(chǔ)上，然后依據(jù)貝葉斯概率理論對(duì)圖像成像作為最有可能的解釋?zhuān)徽Z(yǔ)言進(jìn)化的研究中，他概述了語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物并指出語(yǔ)言本身就具有一種適應(yīng)性，因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生是服務(wù)于繁殖這一目的。（張雷，2007）

四是對(duì)進(jìn)化心理學(xué)的歷史地位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）貢獻(xiàn)，早期高申春（2000）指出進(jìn)化心理學(xué)是一種理論思維方式的變革，它探討的是全部心理學(xué)的根本性的問(wèn)題——考察在物質(zhì)的基礎(chǔ)上如何突顯出非物質(zhì)的意識(shí)現(xiàn)象的可能性和必要性。換而言之，進(jìn)化心理學(xué)是對(duì)心理與有機(jī)體之間的功用關(guān)系的一種進(jìn)化史邏輯的探究。葉浩生（2005，2006）也指出進(jìn)化心理學(xué)是一種思維方式的變革，它并非心理學(xué)學(xué)科中一個(gè)具體領(lǐng)域的分支，相反它能夠適用于整個(gè)心理學(xué)的研究領(lǐng)域。不僅如此，他還認(rèn)為進(jìn)化心理學(xué)吸收了機(jī)能主義的基本觀點(diǎn)，從生物進(jìn)化論的角度認(rèn)識(shí)心理與行為，更多的運(yùn)用生物學(xué)的觀點(diǎn)，從而避免陷入了機(jī)能主義的工具意識(shí)觀的困境。在認(rèn)識(shí)論上，并不滿足與行為近因的探討，追求的是心理和行為的終極原因，這具有進(jìn)步意義。朱新秤（2006）認(rèn)為以進(jìn)化的視角來(lái)研究心理學(xué)，心理學(xué)就被拉入到生命科學(xué)的范疇之內(nèi)，與其他生命學(xué)科相互結(jié)合來(lái)探究人的心理、行為，在一定程度上順應(yīng)了科學(xué)發(fā)展的潮流；在拓展的新研究領(lǐng)域內(nèi)獲得了更多的研究成果；加深人了對(duì)心理和人性問(wèn)題的思索。

(2)局限性。許波（2004）、葉浩生（2006）Dunbar & Barrett（2007）均指出進(jìn)化心理學(xué)具有遺傳決定論傾向，把心理學(xué)劃入到生物學(xué)的范疇之內(nèi)，從人類(lèi)進(jìn)化的發(fā)展過(guò)程中探求當(dāng)今人類(lèi)所具有心理機(jī)能的生物學(xué)根源，夸大了基因遺傳對(duì)人類(lèi)心理機(jī)能、行為所產(chǎn)生的影響。而且，許波進(jìn)一步指出，進(jìn)化心理學(xué)并沒(méi)有辨別文化進(jìn)化與自然進(jìn)化在速度上的差別，文化能夠加快自然進(jìn)化。Confer JC, Easton JA, Fleischman D（2010）亦指出，進(jìn)化心理學(xué)忽視了人類(lèi)文化具有的解釋性以及文化是造成個(gè)體之間差異的原因所在。文化進(jìn)化與自然進(jìn)化之間的不同不僅表現(xiàn)在進(jìn)化的速度之上，更表現(xiàn)在文化的進(jìn)化過(guò)程中充滿著變異性，不僅僅具有分化性而且也具有融合性。然而在自然進(jìn)化過(guò)程中，一旦新的物種出現(xiàn)就會(huì)快速的走上全新的一種進(jìn)化道路，而且具有不可逆轉(zhuǎn)性。高申春（2008）指出進(jìn)化心理學(xué)還犯有哲學(xué)邏輯上的錯(cuò)誤，認(rèn)為人類(lèi)有機(jī)體的進(jìn)化規(guī)律同樣適用于心理的產(chǎn)生和發(fā)展，進(jìn)化心理學(xué)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在進(jìn)入“文化狀態(tài)”之間心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律有其特殊性。Eastwood J.（2012）也指出進(jìn)化心理學(xué)在心理發(fā)展的理論犯有過(guò)分簡(jiǎn)化的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)一種無(wú)理的簡(jiǎn)化論，直接以有機(jī)體進(jìn)化的邏輯來(lái)考察人類(lèi)心理發(fā)展的邏輯，沒(méi)有考慮到二者各自的發(fā)展特征以及二者的區(qū)別。

綜上所述，前人在關(guān)于進(jìn)化心理學(xué)范式是否是一場(chǎng)“范式革命”這一問(wèn)題上獲得了大量的研究成果，這也為本文的研究奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，但同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，前人關(guān)于進(jìn)化心理學(xué)“范式”研究的相關(guān)問(wèn)題還有待于進(jìn)一步的深化、拓展，有待于進(jìn)一步的商榷。本文提出的問(wèn)題有：

一、范式思想淵源考察不透徹。前人關(guān)于社會(huì)生物學(xué)以及心理學(xué)對(duì)進(jìn)化心理學(xué)范式所產(chǎn)生的影響方面闡釋的不夠透徹，前人并沒(méi)有從心理學(xué)范式的角度來(lái)考察其產(chǎn)生的根源，例如進(jìn)化心理學(xué)所認(rèn)為的傳統(tǒng)研究范式的缺陷或者困境在哪里？不止于此，前人亦并沒(méi)有提及近代哲學(xué)的世界觀以及實(shí)證主義方法論對(duì)進(jìn)化心理學(xué)范式產(chǎn)生的影響？

篇3

關(guān)鍵詞 祖輩投資；父性身份不確定性；家系偏向；性別偏向；親資理論；親緣選擇理論：進(jìn)化心理學(xué)

分類(lèi)號(hào) B849

1 引言

對(duì)任何有機(jī)體而言，繁衍都具有無(wú)可比擬的價(jià)值。Hamilton（1964）的親緣選擇理論（kinselection theory）認(rèn)為，個(gè)體的繁衍成功（reproduction SUCCESS）包括兩個(gè)部分：通過(guò)自身傳遞自己的基因，或通過(guò)親人傳遞自己的基因。兩個(gè)部分相加之和就構(gòu)成了個(gè)體的整體適應(yīng)度（inclusive fitness），這是衡量個(gè)體繁衍成功最終的進(jìn)化心理學(xué)指標(biāo)。親緣選擇理論預(yù)測(cè)，除了父母之外，其他的親人包括祖輩也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行投資，因?yàn)樗麄兏⒆又g存在親緣關(guān)系，彼此之間擁有25%的基因相關(guān)度（genetic relatedness）。祖輩對(duì)孫輩進(jìn)行幫助和支持，最終有助于提升自己的整體適應(yīng)度，保證自身基因的傳遞。

祖輩投資又叫隔資（grandparentalinvestment），是指祖輩通過(guò)各種形式向?qū)O輩投資時(shí)間、金錢(qián)、精力、情感等重要資源，從而促進(jìn)孫輩的生存和繁衍的一種社會(huì)現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在高生育率、高死亡率的傳統(tǒng)社會(huì)（sear&Mace，2008），還是在低生育率、低死亡率的現(xiàn)代社會(huì)，許多祖輩的確會(huì)對(duì)孫輩進(jìn)行各種投資，包括照料、陪伴、探望、資助，等等。在傳統(tǒng)社會(huì)，祖輩投資的積極影響主要體現(xiàn)在他們的幫助能夠增加女性的生育力，降低孫輩的死亡率。因?yàn)樗麄兡軌驇椭约旱暮⒆诱樟虾⒆?，分?dān)家務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)后護(hù)理，這樣使得女性沒(méi)有后顧之憂，可以更快地調(diào)整自己的身體狀態(tài)，為孕育新的生命做好準(zhǔn)備。Voland和Biese（2002）對(duì)德國(guó)某地從1720年到1874年的人口資料進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，該地6個(gè)月到12個(gè)月大的嬰兒死亡率受到這段時(shí)期他們外婆是否健在的影響：跟有外婆照料的嬰兒相比，沒(méi)有外婆照料的嬰兒死亡率是前者的1.8倍。在現(xiàn)代社會(huì)，科技進(jìn)步使得嬰兒的死亡率大幅下降，也許祖輩投資對(duì)降低嬰兒死亡率的影響已經(jīng)大不如前，但祖輩投資對(duì)女性生育力依然存在積極影響。許多研究發(fā)現(xiàn)，祖輩對(duì)孫輩的照料能夠增加孩子的父母未來(lái)生育后代的可能性。此外，祖輩投資作為社會(huì)壓力的緩沖器，還能提升孫輩的幸福感，促進(jìn)孫輩的社會(huì)適應(yīng)。這些發(fā)現(xiàn)也許意味著，即使在工業(yè)化時(shí)代，祖輩在孫輩生命中都不是一個(gè)可有可無(wú)的角色，他們的支持和幫助依然影響著孫輩的發(fā)展和適應(yīng)。除了直接參與照料孩子，他們還可以通過(guò)幫助支付學(xué)費(fèi)等間接方式支持孫輩的個(gè)人發(fā)展。而且，對(duì)于單親家庭和繼親家庭的孫輩而言，祖輩投資更為重要。

值得注意的是，雖然來(lái)自社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多研究發(fā)現(xiàn)了祖輩投資的重要性，但是這些領(lǐng)域的研究通常忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，即祖輩投資是否存在穩(wěn)定的普遍的個(gè)體差異？即使不同祖輩跟孫輩之間存在相同的基因相關(guān)度，他們之間依然可能存在親緣利他行為的不對(duì)稱(chēng)性（王瑞樂(lè)，劉漢慧，張孝義，2012；Goetz&Shackelford，2009）。本文試圖從進(jìn)化心理學(xué)的視角回答這個(gè)問(wèn)題。我們將梳理相關(guān)的進(jìn)化心理學(xué)實(shí)證研究，特別是最近五年的研究，較為系統(tǒng)地闡述祖輩投資的個(gè)體差異問(wèn)題，包括與之相關(guān)的理論假設(shè)、個(gè)體差異的具體表現(xiàn)和影響因素。最后，我們將談及該領(lǐng)域尚未解決的重要問(wèn)題，這將為感興趣的研究者提供相應(yīng)的參考和幫助。

2 祖輩投資差異的相關(guān)假設(shè)

2.1 父性身份不確定性

根據(jù)親資理論（parental investmenttheory），跟父母雙方的親資關(guān)系最為密切的一個(gè)因素是父性身份不確定性（patemityuncertainty）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于體內(nèi)受精的哺乳動(dòng)物（包括人類(lèi)）來(lái)說(shuō)，雌性可以百分之百地確定孩子是自己親生的，而雄性則不能，因此他們存在撫養(yǎng)其他雄性后代的風(fēng)險(xiǎn)。跟其他的哺乳動(dòng)物雄性相比，人類(lèi)男性對(duì)于后代的投資非常慷慨?？紤]到這一點(diǎn)，如果他們的投資不能有效地使用在自己的親生孩子身上，無(wú)疑會(huì)給他們的進(jìn)化收益造成巨大的損害。研究發(fā)現(xiàn)，父性身份不確定性影響男性的投資傾向和投資行為，他們對(duì)后代的投資通常都要少于女性。某些文化習(xí)俗，比如女性婚后居住在男性家中，可能也具有減少男性的父性身份不確定性從而增加他們投資的功能。

從父性身份不確定性這一視角對(duì)祖輩投資進(jìn)行考察，不同祖輩的親代身份不確定性有著明確的差異。外婆具有兩代確定的親緣身份，她能確定孩子的母親是自己親生的，而孩子的母親（即外婆的女兒）也能確定孩子是自己親生的。相比之下，爺爺?shù)膬纱H緣身份都是不確定的，他既不能確定孩子的父親是自己親生的，而孩子的父親（即爺爺?shù)膬鹤樱┮膊荒艽_定孩子是自己親生的。同理，外公和奶奶各有一代確定的親緣身份和一代不確定的親緣身份，因此他們對(duì)于祖孫關(guān)系的確定性介于外婆與爺爺兩者之間?？紤]到上述的祖輩親代身份不確定性的個(gè)體差異，我們可以預(yù)測(cè)：在祖輩投資方面，外婆最多，爺爺最少，外公和奶奶居中。

2.2 特定性別繁衍策略

在父性身份不確定性之外，特定性別繁衍策略也有助于理解祖輩投資的個(gè)體差異現(xiàn)象。這一假設(shè)認(rèn)為，親資的差異跟不同性別的繁衍策略有關(guān)。男性的生殖潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，制約他們整體適應(yīng)度的主要因素是配偶的數(shù)量：擁有更多的配偶，他們就可能留下更多數(shù)量的后代。而制約女性整體適應(yīng)度的主要因素是配偶的質(zhì)量，增加配偶數(shù)量并不能明顯地增加她們的后代數(shù)量。因此，單純從增加整體適應(yīng)度的角度來(lái)看，男性會(huì)更多使用數(shù)量策略，女性會(huì)更多使用質(zhì)量策略，而這也意味著，女性相比男性會(huì)對(duì)后代進(jìn)行更多的投資。隨著年齡的增長(zhǎng)，年長(zhǎng)女性通過(guò)直接生育增加自身整體適應(yīng)度已經(jīng)變得不現(xiàn)實(shí)了，因此她們更可能通過(guò)間接方式（比如投資自己的孫輩）來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。而年長(zhǎng)男性依然有機(jī)會(huì)通過(guò)直接生育后代的方式增加自己的整體適應(yīng)度。在一夫多妻制的社會(huì)中，跟投資孫輩相比，年長(zhǎng)男性更可能把資源投資在自己年輕的妻子身上。因?yàn)樗@個(gè)妻子的孩子平均擁有50%的基因相關(guān)度，而跟自己孫輩的基因相關(guān)度平均只有25%。

需要注意的是，特定性別繁衍策略假設(shè)并沒(méi)有否定父性身份不確定性假設(shè)，兩者之間是相互補(bǔ)充的關(guān)系。根據(jù)特定性別繁衍策略假設(shè)，人們可以預(yù)測(cè)，女性祖輩對(duì)孫輩的投資要多于男性祖輩，這一結(jié)論在許多研究中都得到了支持。同時(shí)，特定性別繁衍策略假設(shè)也在外公和奶奶的祖輩投資方面做了進(jìn)一步的區(qū)分。因?yàn)橥夤顿Y于他女兒的孩子，他可以確定自己的投資會(huì)更多地用于撫養(yǎng)和照料自己的孫輩，他女兒不太可能拿這些資源用于擇偶。而奶奶投資于他兒子的孩子，因此她的投資不一定都能被她兒子用于照料和支持自己的孫輩。因此，外公的祖輩投資常常要多于奶奶。

2.3 性染色體相關(guān)度

性染色體相關(guān)度假設(shè)認(rèn)為，孫輩的性別可能影響祖輩投資。這是因?yàn)?，雖然父母的常染色體會(huì)平均分配給他們的子女，因而子女通常擁有父母雙方各50%的常染色體基因，但是父母的性染色體基因并不會(huì)平均分配給不同性別的子女。母親的x染色體會(huì)平均分配給兒子和女兒，而母親的X染色體有50%的機(jī)會(huì)來(lái)自外婆，因此外婆跟外孫女和外孫子的X染色體相關(guān)度都是25%。父親的X染色是會(huì)100%地傳遞給女兒，不會(huì)把自己的X染色體傳遞給兒子。考慮到父親的X染色體有50%來(lái)自奶奶，因此奶奶跟孫子的x染色體相關(guān)度是0，而跟孫女的X染色體相關(guān)度是50%。因此，F(xiàn)ox等人（2010）提出假設(shè)，認(rèn)為外婆的祖輩投資不受孫輩性別的影響，而奶奶會(huì)更多地投資給孫女而不是孫子。Rice等人（2010）同樣認(rèn)為祖輩跟孫輩的基因相關(guān)度范圍是23%到27%，x染色體上發(fā)生的性對(duì)抗合子驅(qū)力（sexually antagonistic zygotic drive）可能會(huì)導(dǎo)致x染色體傳遞的突變。這種突變更多地影響奶奶的表現(xiàn)型，進(jìn)而影響她們對(duì)孫輩的投資。這種影響不僅僅體現(xiàn)在對(duì)含有自身x染色體后代（孫女）的偏愛(ài)，還包括對(duì)不含自身x染色體后代（孫子）的傷害。

3 祖輩投資的個(gè)體差異

3.1 個(gè)體差異

研究者通常使用兩種思路收集祖輩投資的數(shù)據(jù)，以便對(duì)其進(jìn)行比較。第一種思路是使用歷史記錄的或當(dāng)代的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，考察祖輩是否在世對(duì)孫輩死亡率的影響。第二種思路是使用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)祖輩、父輩或?qū)O輩的自我報(bào)告，檢驗(yàn)各種形式的祖輩投資的差異，比如接觸頻率、情感親密、物質(zhì)投資，等等。兩種思路各有利弊：前者考察的是比較極端的祖輩投資，但數(shù)據(jù)相對(duì)客觀；后者則可以考察祖輩投資的不同表現(xiàn)，不過(guò)自我報(bào)告的數(shù)據(jù)容易受到社會(huì)期望等因素的影響。不過(guò)，把兩種類(lèi)型的數(shù)據(jù)綜合考慮，依據(jù)不同研究者使用不同數(shù)據(jù)得出的結(jié)果，依然能夠讓我們對(duì)祖輩投資的個(gè)體差異提供某些相對(duì)可靠的結(jié)論。

第一，祖輩投資在影響嬰兒死亡率方面存在個(gè)體差異。Gibson和Mace（2005）對(duì)埃塞俄比亞多個(gè)鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女性祖輩比男性祖輩對(duì)嬰兒的存活擁有更多的積極影響，外婆的積極影響最為明顯。Sear和Mace（2008）對(duì)45項(xiàng)涉祖輩投資影響嬰兒死亡率的研究進(jìn)行了綜述，結(jié)果發(fā)現(xiàn)女性祖輩對(duì)孫輩存活通常起著積極的影響，而男性祖輩的影響幾乎可以忽略不計(jì)。特別需要指出的是，外婆在世對(duì)于孫輩的成活率有著最為明確的積極效應(yīng)。不過(guò)，這45項(xiàng)研究涉及的絕大多數(shù)都是母系社會(huì)，這樣的結(jié)論是否適用于其他社會(huì)類(lèi)型并不清楚。因此，Strassmann和Garrard（2011）對(duì)17項(xiàng)父系社會(huì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：爺爺、奶奶對(duì)于嬰兒死亡率沒(méi)有影響，外公、外婆則對(duì)降低嬰兒死亡率有積極效應(yīng)，而外婆的影響最大，她們可以降低9%的嬰兒死亡率。這樣看來(lái)，無(wú)論是在傳統(tǒng)的母系社會(huì)還是父系社會(huì)，外婆在世對(duì)于降低孫輩死亡率有著首屈一指的影響。只不過(guò)，母系社會(huì)的性別影響更明顯，而父系社會(huì)的家系影響更明確。

第二，自我報(bào)告的祖輩投資在各個(gè)方面存在個(gè)體差異。在情感親密方面，Michalski和Shackelford（2005）發(fā)現(xiàn)外婆的自我報(bào)告得分顯著高于其他祖輩。其他研究者則發(fā)現(xiàn)，要求被試自我報(bào)告跟祖輩的情感親密程度，通常外婆得分最高，爺爺最低，外公和奶奶則處于居中位置。在評(píng)價(jià)祖孫之間的關(guān)系時(shí)，無(wú)論是父母還是孩子都把外婆排在第一位，外公其次，奶奶再次，爺爺最后。在接觸頻率方面，Pollet和Nelissen等人（2009）發(fā)現(xiàn)，要求父母報(bào)告祖輩跟孫輩的接觸頻率，跟孫輩接觸最多的是外婆，接觸最少的是爺爺，外公和奶奶則居于中間位置。在關(guān)心照顧方面，Chrastil等人（2006）發(fā)現(xiàn)，回溯自己7歲前跟祖輩的交往經(jīng)歷時(shí)，美國(guó)人通常認(rèn)為外婆最關(guān)心自己，爺爺最不關(guān)心自己，外公和奶奶對(duì)自己的關(guān)心程度差不多。在荷蘭和德國(guó)被試中也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象。更有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)自對(duì)13個(gè)歐洲國(guó)家的一項(xiàng)國(guó)際調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)外婆照顧孫輩最多，其次是外公，再次是奶奶，爺爺照顧最少。Huber和Breedlove（2007）使用了60個(gè)不同文化群體的數(shù)據(jù)，比較嬰兒出生時(shí)不同祖輩提供的直接幫助，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果。最后，除了這些相對(duì)獨(dú)立的指標(biāo)之外，有研究者采用綜合性的指標(biāo)，同時(shí)考慮接觸頻率、關(guān)心照顧等因素，同樣得到了經(jīng)典的祖輩投資差異類(lèi)型：即外婆最多，爺爺最少，外公和奶奶居中。

祖輩投資的個(gè)體差異似乎存在一個(gè)比較經(jīng)典的模式，即外婆投資最多，爺爺投資最少，外公和奶奶投資居中。換句話說(shuō)，相比男性祖輩，女性祖輩投資更多；相比父系祖輩，母系祖輩投資更多。這符合父性身份不確定性假設(shè)和特定性別繁衍策略假設(shè)。

3.2 影響因素

毫無(wú)疑問(wèn)，祖輩投資不只受父性身份不確定性和特定性別繁衍策略的影響。除此之外的許多因素，包括祖輩的居住距離、婚姻狀況、年齡、教育水平、跟父輩的關(guān)系，以及父輩和孫輩的數(shù)量，都可能影響他們的投資水平。本文不追求面面俱到。主要論述涉及較多實(shí)證研究的因素。

第一，祖輩的居住距離。祖輩的居住距離越遠(yuǎn)，他們對(duì)孫輩的投資越少。這一因素或許可以解釋?zhuān)瑸槭裁从械难芯恐袥](méi)有發(fā)現(xiàn)祖輩投資的個(gè)體差異，因?yàn)樗麄冸x孫輩的距離不同。不過(guò)，居住距離對(duì)不同祖輩的投資水平存在不同程度的影響。母系祖輩相比父系祖輩，更可能為了看望孫輩而長(zhǎng)途跋涉。跟父系祖輩相比，母系祖輩對(duì)孫輩的照顧較少受居住距離的影響。

第二，祖輩資源和孫輩數(shù)量。祖輩自身的資源越多，他們投資給孫輩的資源也越多?？梢灶A(yù)期，祖輩擁有的空閑時(shí)間越多，他們就越有可能抽出時(shí)間來(lái)看望孫輩。此外，祖輩自身的健康狀況越是良好，他們就越有可能擁有充分的精力和財(cái)力對(duì)照顧和關(guān)心孫輩。這兩個(gè)假設(shè)在最近的一項(xiàng)研究中得到了支持。在祖輩資源確定的情況下，他們擁有的孫輩數(shù)量越多，分配到每個(gè)孫輩身上的投資量就越少。不少研究都發(fā)現(xiàn)了這種孫輩數(shù)量對(duì)祖輩投資的稀釋效應(yīng)。被試擁有的堂親表親的數(shù)量越多，他們自我報(bào)告的祖輩投資得分就越低。

第三，投資渠道。按照父性身份不確定性假設(shè)，外公和奶奶各有一個(gè)確定的親緣身份，一個(gè)不確定的親緣身份，兩者的投資水平應(yīng)該旗鼓相當(dāng)。然而，不少研究發(fā)現(xiàn)外公的投資水平高于奶奶，也有研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩者之間存在差異。外公和奶奶的投資差異可能涉及雙方不同的投資渠道。在外公和奶奶既有女兒又有兒子的情況下，外公不會(huì)更多地把資源投給自己兒子的后代，因?yàn)樗沁@些孫輩的爺爺?？墒牵棠叹陀锌赡馨迅嗟刭Y源投給自己女兒的后代，因?yàn)樗沁@些后代的外婆。因此，奶奶比外公投資水平低可能是因?yàn)樗齻兺瑫r(shí)還是其他孫輩的外婆：在沒(méi)有這種優(yōu)勢(shì)渠道分流的情況下，奶奶跟外公的投資水平可能沒(méi)有區(qū)別。這一假設(shè)得到了相關(guān)證據(jù)的支持。

第四，父權(quán)文化。祖輩投資的經(jīng)典模式雖然經(jīng)過(guò)了跨文化研究的檢驗(yàn)，也得出了相當(dāng)一致的結(jié)論。不過(guò)，這些跨文化研究要么主要集中于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，要么考察的就是極端的祖輩投資影響，比如祖輩如何影響嬰兒的死亡率。因此，這樣的比較無(wú)法告訴人們，父權(quán)文化是否影響通常的祖輩投資。不少研究發(fā)現(xiàn)，這一因素可能會(huì)逆轉(zhuǎn)祖輩投資的經(jīng)典模式。無(wú)論是在美國(guó)，還是在希臘，來(lái)自城市的被試傾向于認(rèn)為外婆外公更疼愛(ài)自己，而來(lái)自農(nóng)村的被試則認(rèn)為爺爺奶奶更照顧自己。對(duì)中國(guó)安徽農(nóng)村的一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，祖輩更傾向于照顧兒子的后代而不是女兒的后代。來(lái)自意大利的一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，跟母系祖輩相比，父系祖輩會(huì)跟孫輩有更多的游戲互動(dòng)。父權(quán)文化的影響可能涉及許多層面，比如孫輩通常在父權(quán)社會(huì)中跟父系祖輩住在一起，這種居住距離的便利有利于提升父系祖輩的投資。更重要的是，新娘結(jié)婚之后通常跟丈夫的家人住在一起，這種安排無(wú)疑有助于降低女性出軌的可能，從而增加男性作為孩子親生父親的確定性，最終導(dǎo)致對(duì)父系祖輩對(duì)孫輩的更多投資。不過(guò)這種觀點(diǎn)只能部分解釋父系祖輩投資更多的現(xiàn)象，因?yàn)楦赶底孑叺挠H代身份不確定性再怎么降低，也無(wú)法跟母系祖輩親代身份的確定性相提并論。這種情況下，按照親緣選擇理論，依然會(huì)是母系祖輩投資更多，這明顯跟事實(shí)沖突。更可能的一種合理解釋是，父權(quán)文化下存在“重男輕女”現(xiàn)象，家庭財(cái)產(chǎn)和資源的繼承通常都是通過(guò)男性后代進(jìn)行。因此，這一文化下父系祖輩投資超過(guò)母系祖輩的現(xiàn)象可能主要體現(xiàn)在男性孫輩身上，這一預(yù)測(cè)跟Pashos（2000）和趙太陽(yáng)（2012）的研究發(fā)現(xiàn)一致。

第五，孫輩性別。Rice等人（2010）對(duì)已有研究的兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是外婆還是奶奶，她們對(duì)女性孫輩的投資都要多于對(duì)男性孫輩的投資。按照性染色相關(guān)度假設(shè)，奶奶跟女性孫輩的x染色體相關(guān)度高達(dá)27%，跟男性孫輩的x染色體相關(guān)度只有23%，因此她會(huì)更偏愛(ài)女性孫輩，這一假設(shè)得到了支持。不過(guò)外婆跟不同性別孫輩的X染色體相關(guān)度理論上都是25%，她對(duì)孫輩的投資不應(yīng)該受到孫輩性別的影響。Fox等人（2010）對(duì)7個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)的祖輩投資和嬰兒死亡率數(shù)據(jù)進(jìn)行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：外婆能夠同時(shí)降低女性孫輩和男性孫輩的死亡率，而奶奶則會(huì)降低女性孫輩的死亡率，但卻增加了男性孫輩的死亡率。這一發(fā)現(xiàn)明確地支持了性染色體相關(guān)度假設(shè)。不過(guò)，奶奶偏愛(ài)女性孫輩甚于男性孫輩的假設(shè)沒(méi)有得到其他研究的支持。此外，奶奶跟女性孫輩的x染色體相關(guān)度為27%，高于外婆的25%，因此奶奶應(yīng)該比外婆更疼愛(ài)女性孫輩，這一假設(shè)也沒(méi)有得到相關(guān)研究的支持。因此，孫輩性別是否影響祖輩投資目前還沒(méi)有明確一致的結(jié)論，性染色體相關(guān)度假設(shè)有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

4 展望

可以看到，祖輩投資的個(gè)體差異現(xiàn)象得到了眾多研究者的關(guān)注，相關(guān)的進(jìn)化心理學(xué)假設(shè)經(jīng)歷了許多研究的檢驗(yàn)。祖輩投資存在的性別偏好和家系偏好，總體上支持了父性身份不確定性假設(shè)和特定性別繁衍策略假設(shè)，性染色體相關(guān)度假設(shè)沒(méi)有得到明確的支持。此外，祖輩的居住距離、資源數(shù)量、孫輩數(shù)目、投資渠道和父權(quán)文化都會(huì)影響祖輩投資的經(jīng)典模式。鑒于中國(guó)老齡化社會(huì)的到來(lái)，以及計(jì)劃生育政策的影響，對(duì)中國(guó)的祖輩投資現(xiàn)象進(jìn)行研究無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。單就祖輩投資的研究而言，國(guó)內(nèi)研究較少，研究結(jié)果基本上支持了祖輩投資的經(jīng)典模式。不過(guò)，這些研究都是沒(méi)有發(fā)表的碩士論文，樣本量較小，通常統(tǒng)計(jì)分析中使用的有效被試不足200人。跟國(guó)外已有的大樣本研究相比，國(guó)內(nèi)在這方面的研究還是空白。其實(shí)，計(jì)劃生育政策導(dǎo)致的獨(dú)子家庭，以及快速進(jìn)行的城鎮(zhèn)化導(dǎo)致的留守家庭，都給國(guó)內(nèi)研究者提供了某種比較祖輩投資的新視角。比如，父母常年在外打工的留守家庭中，孫輩跟祖輩的接觸更多，而祖輩對(duì)孫輩的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)勢(shì)必有更深程度的卷入，這種卷入是否存在個(gè)體差異？獨(dú)子家庭則可以讓研究者在祖輩投資渠道非常有限的情況下，觀察和比較祖輩的投資差異，而這種比較將有助于增加研究者對(duì)不同社會(huì)情境下祖輩投資差異的理解和認(rèn)識(shí)。

我們認(rèn)為，祖輩投資個(gè)體差異方面的研究，未來(lái)有必要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

第一，孫輩性別的影響。雖然性染色相關(guān)度假設(shè)沒(méi)有得到明確的一致的支持，不過(guò)未來(lái)研究可以繼續(xù)檢驗(yàn)這一假設(shè)。已有研究中明確檢驗(yàn)這一假設(shè)的實(shí)證研究不多，得到的結(jié)果不一致，因此難以給出令人信服的結(jié)論。除了性染色體相關(guān)度假設(shè)之外，另一個(gè)跟孫輩性別有關(guān)、值得檢驗(yàn)的理論是Trivers-Willard假設(shè)。這一假設(shè)認(rèn)為，自然選擇會(huì)根據(jù)母親的狀況和子女的繁殖潛能而調(diào)整母親對(duì)某一性別的偏愛(ài)：當(dāng)母親身體狀況較好時(shí)，她會(huì)更多地投資于兒子；當(dāng)母親身體狀況較差時(shí)，她會(huì)更多地投資于女兒。母親或家庭的這種“投資”，既包括在嬰兒尚未出世之前對(duì)他們性別（birth sex-ratio）的操縱，也包括在子女出生之后對(duì)他們的照料。這一假設(shè)得到了不少研究的支持，不過(guò)其他研究者則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)支持性的證據(jù)。有研究者認(rèn)為，既然在親資研究中都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明確證據(jù)支持Trivers-Willard假設(shè)，也許沒(méi)有必要在祖輩投資中檢驗(yàn)這一假設(shè)。不過(guò)，在相對(duì)富裕的國(guó)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父母對(duì)不同性別嬰兒投資的差異，并不意味著在其他階段（比如子代或?qū)O輩的青少年時(shí)期）不存在父母投資的差異，也不意味著在貧窮地區(qū)不存在這種差異。因此，未來(lái)研究有必要更詳細(xì)更明確地檢驗(yàn)孫輩性別是否影響親資和祖輩投資。比如，祖輩投資在孫輩發(fā)展的不同階段是否具有相似的差異模式？祖輩是否會(huì)對(duì)相同性別的孫輩進(jìn)行更多投資？祖輩對(duì)孫輩的教育投資是否存在孫輩性別的差異？祖輩跟父輩之間的關(guān)系如何影響對(duì)孫輩的投資？祖輩擁有的資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是否會(huì)影響他們對(duì)孫輩的投資？孫輩有效利用祖輩投資的能力，以及他們的健康狀況，如何影響祖輩的投資意向？諸如此類(lèi)，不一而足。

篇4

一、科學(xué)心理學(xué)研究方法論發(fā)展的主要階段

所謂方法論是科學(xué)家在從事科學(xué)研究的過(guò)程中積累和形成的一種研究工作的模式，庫(kù)恩(T.S.Kuhn)稱(chēng)其為“范式”[2](P167)。自科學(xué)心理學(xué)誕生以來(lái)，研究方法論大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：

1.構(gòu)造主義的自我觀察的方法——對(duì)經(jīng)驗(yàn)的主觀主義研究方法論

以馮特為代表的構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是人的直接經(jīng)驗(yàn)。所謂直接經(jīng)驗(yàn)是與間接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)而言的，前者是最基本的心理活動(dòng)，是意識(shí)的基本要素；而后者只是關(guān)于某種事物的知識(shí)而非經(jīng)驗(yàn)本身。在馮特看來(lái)，心理學(xué)既然是一門(mén)關(guān)于研究人的經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)，因而心理學(xué)的方法必定是研究如何觀察這種直接經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，一個(gè)人只有自己才能觀察到自身所體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以心理學(xué)的方法必然只能是采用自我觀察的手段（亦稱(chēng)內(nèi)省法，Introspection）[3](P273)。心理學(xué)研究的這一觀點(diǎn)和方法論思想在馮特的學(xué)生鐵欽納(E.B.Titchener)的工作中發(fā)展到了極端的程度，他認(rèn)為只有訓(xùn)練有素的自我觀察者才能作為心理學(xué)研究的被試。

這種研究心理學(xué)的方法論及其所使用的研究技術(shù)受到了許多批評(píng)。因?yàn)閮?nèi)省法只強(qiáng)調(diào)以被試、而且一定是需經(jīng)嚴(yán)格訓(xùn)練的被試的自我觀察報(bào)告為依據(jù)，其結(jié)果不僅無(wú)法達(dá)到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主觀和偏見(jiàn)的影響。在某種程度上，這種消極的影響往往就是他們所規(guī)定的訓(xùn)練產(chǎn)生的。此外，他們還力圖排斥同時(shí)期出現(xiàn)的其他一些心理學(xué)研究方法，例如艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)研究方法、動(dòng)物心理學(xué)和兒童心理學(xué)的研究方法等。這就使得自我觀察法不可能得以更新和發(fā)展，其結(jié)果則必然被新的研究方法論所取代。

2.機(jī)能主義的多樣化研究方法——以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的心理學(xué)研究方法論

構(gòu)造主義心理學(xué)只對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我觀察式的研究，因而不能現(xiàn)實(shí)地解釋人的各種心理現(xiàn)象是如何發(fā)生、發(fā)展和相互作用的，也不能真正解決人類(lèi)在實(shí)踐活動(dòng)中的各種心理問(wèn)題。在它受到批評(píng)的同時(shí)，先后在西歐和美國(guó)產(chǎn)生了機(jī)能主義心理學(xué)。以詹姆斯(W.James)為先驅(qū)的機(jī)能主義心理學(xué)家們認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)在人類(lèi)實(shí)踐中的應(yīng)用，主張心理學(xué)不僅應(yīng)該研究正常的成人，而且還要研究動(dòng)物心理、兒童心理、個(gè)體差異和變態(tài)心理等課題。在研究方法上，他們采用了描述法、問(wèn)卷法、心理測(cè)驗(yàn)法和生理實(shí)驗(yàn)法等。雖然機(jī)能主義心理學(xué)并沒(méi)有完全放棄內(nèi)省法，但在這一階段的研究中強(qiáng)調(diào)了方法上的多樣性和實(shí)用性，重視心理活動(dòng)在操作過(guò)程中的特點(diǎn)與規(guī)律，探討心理與生理的關(guān)系和環(huán)境對(duì)心理的影響。機(jī)能主義心理學(xué)通過(guò)采用多種多樣的應(yīng)用研究方法，不僅彌補(bǔ)了內(nèi)省法的不足之處，而且推動(dòng)了心理學(xué)向更為廣泛的領(lǐng)域發(fā)展，為生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)、兒童心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、教育心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理咨詢和臨床心理的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，也為行為主義心理學(xué)的到來(lái)打開(kāi)了大門(mén)。

3.行為主義的極端實(shí)證主義研究方法——以操作主義為方法論基礎(chǔ)

由華生(John.B.Watson)所開(kāi)創(chuàng)，后為斯金納(B.F.Skin-ner)所發(fā)展的行為主義心理學(xué)，基本上完全否定了對(duì)意識(shí)的研究，堅(jiān)持只有能被觀察到的、可予以客觀記錄和定量化的行為才符合心理學(xué)研究對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這在實(shí)質(zhì)上就是把布里奇曼(P.W.Bridgman)在物理學(xué)中所倡導(dǎo)的操作主義觀點(diǎn)作為心理學(xué)的方法論基礎(chǔ)，并以此指導(dǎo)心理學(xué)的研究。

行為主義心理學(xué)作為對(duì)構(gòu)造主義心理學(xué)的一種反叛，在方法論上繼承和發(fā)展了機(jī)能主義心理學(xué)重視心理機(jī)制和心理過(guò)程的研究以及實(shí)際應(yīng)用的原則，徹底拋棄了對(duì)意識(shí)的內(nèi)省式研究方法，提出了SR的研究模式，并最終成為一種“沒(méi)有頭腦的心理學(xué)”。由于行為主義在基本觀點(diǎn)和方法論上的極端客觀主義和實(shí)證主義的偏見(jiàn)，使它無(wú)法對(duì)行為產(chǎn)生的心理和意識(shí)等有關(guān)人的內(nèi)部過(guò)程作出完整的、客觀的和全面的解釋。但是，它所發(fā)展起來(lái)的一整套能精確控制、測(cè)定行為的研究技術(shù)和方法，還有它對(duì)環(huán)境、刺激條件以及行為反應(yīng)變化的關(guān)系所作的客觀描述與精確的測(cè)量，使心理學(xué)徹底脫離了僅僅只能依靠被試的自我報(bào)告這一缺乏客觀依據(jù)的非科學(xué)狀態(tài)，成為一門(mén)能為人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域、能對(duì)人在各種條件下的行為規(guī)律進(jìn)行測(cè)量、預(yù)測(cè)、控制的實(shí)用性科學(xué)。誠(chéng)然，行為主義的環(huán)境決定論和機(jī)械論思想否定了心理學(xué)對(duì)人的意識(shí)和心理活動(dòng)內(nèi)部過(guò)程的研究，從而最終把自己推到了發(fā)展的死胡同里去，但是，它卻為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和其他一些反對(duì)機(jī)械決定論的心理學(xué)，如人本主義心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展提供了基礎(chǔ)和條件。

4.完形主義的整體方法——以現(xiàn)象學(xué)和場(chǎng)論為指導(dǎo)的格式塔心理學(xué)的研究方法論

作為馮特的構(gòu)造主義心理學(xué)的另一個(gè)對(duì)立面，格式塔心理學(xué)在研究方法上走的是與行為主義完全不同的一條路。格式塔心理學(xué)在康德(I.Kant)哲學(xué)的影響下，強(qiáng)調(diào)人的知覺(jué)的完整性和組織性，反對(duì)去尋找心理和意識(shí)中的“元素”，認(rèn)為應(yīng)自由、公正地描述人的直接經(jīng)驗(yàn)，而人的這種直接經(jīng)驗(yàn)是按原來(lái)的結(jié)構(gòu)被接受的。對(duì)于這種整體的經(jīng)驗(yàn)，如果強(qiáng)加分析、化整為零時(shí)，其原有的整體性就會(huì)被破壞。因此，格式塔心理學(xué)堅(jiān)持1+1＞2的觀點(diǎn)。這在當(dāng)時(shí)把心理現(xiàn)象分解成基本的組成單位的研究?jī)A向中，能從另一個(gè)角度來(lái)強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)的整體性并對(duì)其規(guī)律（如知覺(jué)的組織原則）進(jìn)行研究，無(wú)疑有著積極的意義和貢獻(xiàn)。受物理學(xué)場(chǎng)論的影響，采用拓?fù)鋵W(xué)的研究方法在格式塔心理學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的是勒溫(K.Lewin)，他提出的行為函數(shù)：B=f(E,P)發(fā)展了對(duì)人的動(dòng)機(jī)與行為之間的關(guān)系的研究，推動(dòng)了社會(huì)心理學(xué)中有關(guān)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)研究的發(fā)展。

作為格式塔心理學(xué)的一種方法論工具，現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)被認(rèn)為可以用于對(duì)人的主觀體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，并彌補(bǔ)那些只注重行為的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不足，它主張對(duì)經(jīng)驗(yàn)采取自然的整體觀點(diǎn)，從而獲得了知覺(jué)研究的大量成果。但是，“現(xiàn)象學(xué)的方法是不容易掌握的，對(duì)于某一研究者運(yùn)用這種方法是否取得成功或成功的程度也是很難判定的”[4](P524)。

5.計(jì)算機(jī)模擬與類(lèi)比方法——以信息論作為主要方法論的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究方法

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主要以信息加工的理論來(lái)解釋人的心理過(guò)程。計(jì)算機(jī)科學(xué)為現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)探索心理活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程提供了必要的手段，它使過(guò)去無(wú)法“看到”的心理操作過(guò)程得以模擬和表達(dá)。認(rèn)知心理學(xué)糾正了行為主義否認(rèn)意識(shí)和心理可以加以研究的錯(cuò)誤傾向，用信息加工的觀點(diǎn)對(duì)人的心理活動(dòng)，主要是對(duì)心理過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，做出了更好的描述和前所未有的揭示，并取得了相當(dāng)可觀的成果。用計(jì)算機(jī)和程序軟件的操作和運(yùn)行來(lái)模擬和解釋人的心理過(guò)程，確實(shí)是心理學(xué)在研究方法上的一個(gè)具有歷史性變革意義的進(jìn)步。但是，這仍然是以機(jī)械論的觀點(diǎn)去研究人，把社會(huì)的人簡(jiǎn)化為機(jī)器的人。因此，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)心理過(guò)程的研究，仍然不能完整解釋和真實(shí)反映人的實(shí)際心理活動(dòng)規(guī)律。當(dāng)然，要解決這一問(wèn)題尚有許多困難。也許是目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平尚未達(dá)到科學(xué)心理學(xué)所需要的程度，或許未來(lái)能制造出完全類(lèi)似人類(lèi)的機(jī)器人，心理學(xué)家也許就能從中破譯出人類(lèi)所有心理活動(dòng)的秘密和規(guī)律。但是，現(xiàn)象學(xué)家休伯特指出：沒(méi)有任何脫離肉體的機(jī)器能夠賽過(guò)人類(lèi)的意識(shí)，因?yàn)樗狈γ恳粋€(gè)人所特有的那種與世界緊密結(jié)合的共同發(fā)展的特征，人工智能仍然是不能達(dá)到目的的[5](P25)。

二、科學(xué)心理學(xué)研究方法論的現(xiàn)狀與問(wèn)題

縱觀心理學(xué)的發(fā)展歷程，心理學(xué)的研究方法論與指導(dǎo)思想經(jīng)歷了一系列的變革和演化。從研究的對(duì)象來(lái)看，從意識(shí)到行為，又回到了意識(shí)，似乎轉(zhuǎn)了個(gè)大圈子。但是，通過(guò)這一循環(huán)過(guò)程，研究方法論思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍。馮特的自我觀察報(bào)告和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)表象研究的心理操作是不可同日而語(yǔ)的。馮特的構(gòu)造主義心理學(xué)所確定的研究對(duì)象并沒(méi)有錯(cuò)，但局限于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖侄稳パ芯咳说膬?nèi)在心理過(guò)程，只能依賴被試的自我觀察這種原始的方法，顯然缺乏科學(xué)的依據(jù)，效果也不可能理想。行為主義心理學(xué)作為一個(gè)學(xué)派已經(jīng)成為歷史，但它給心理科學(xué)留下的一大筆財(cái)富，即它的研究方法、儀器、測(cè)量手段等，今天的心理學(xué)家還有不少人在使用著，行為主義的大量研究成果仍是當(dāng)今教科書(shū)里廣泛引用的內(nèi)容?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要是在心理過(guò)程，而有關(guān)人格結(jié)構(gòu)和人格形成與發(fā)展的研究則是人本主義心理學(xué)的王國(guó)。從這個(gè)發(fā)展歷史的進(jìn)程中可以看到，心理學(xué)的研究方法論是建立在一定的哲學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)水平基礎(chǔ)之上的?？v然有良好的愿望和確定的目標(biāo)，如果缺少有效的科學(xué)技術(shù)手段，仍然是“欲速則不達(dá)”。但即使能最大限度地利用和發(fā)展研究的技術(shù)手段，若不能及時(shí)修正和調(diào)整心理學(xué)研究的目標(biāo)、對(duì)象和范圍，甚至在指導(dǎo)思想上“以偏概全”、“以點(diǎn)帶面”的話，仍然會(huì)事與愿違。行為主義心理學(xué)就是前車(chē)之鑒。

時(shí)至今日，心理學(xué)的學(xué)派之爭(zhēng)已基本結(jié)束。心理學(xué)對(duì)感覺(jué)研究基本上已經(jīng)有了較一致的結(jié)論；有關(guān)知覺(jué)的研究正在向更深的層次發(fā)展；而記憶和思維的研究則側(cè)重于對(duì)信息加工過(guò)程的探索；至于對(duì)創(chuàng)造性思維的研究發(fā)展看來(lái)困難更多一些，正在尋找更有效的測(cè)量和評(píng)價(jià)方法；情緒心理學(xué)在幾個(gè)不同的層面上進(jìn)行著研究，從認(rèn)知、生理、環(huán)境和社會(huì)等不同的角度以各自的特定方法和手段去解開(kāi)人類(lèi)情緒之謎。關(guān)于動(dòng)機(jī)和意志的研究，似乎仍然為弗洛伊德的精神分析、赫爾的驅(qū)動(dòng)遞減論、勒溫的場(chǎng)論、麥克米蘭的成就動(dòng)機(jī)論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和海德、凱利以及維納的歸因理論等主要流派所占領(lǐng)。但以馬斯洛為首的人本主義心理學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)人性、人的價(jià)值與人的潛能的研究，并力爭(zhēng)解決人們現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。馬斯洛特別強(qiáng)調(diào)了整體分析的重要性，提出了反復(fù)研究法(iterationtehnique)，即以整體觀為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解各有關(guān)組成部分之間的關(guān)系。他還特別重視對(duì)個(gè)體的研究，認(rèn)為一般規(guī)律不能直接推論個(gè)體的特點(diǎn)，而由個(gè)體的研究卻可以概括出一般的規(guī)律。一般規(guī)律只能幫助人們?nèi)ダ斫鈧€(gè)體，但解決個(gè)別的問(wèn)題仍需要用個(gè)案法的整體分析手段[5]。

由此可見(jiàn)，心理學(xué)的研究方法論就目前來(lái)說(shuō)仍尚未達(dá)到一致的認(rèn)識(shí)，適用于不同發(fā)展階段、不同研究領(lǐng)域的各種方法論及其研究方法和技術(shù)共存于當(dāng)今的心理學(xué)研究之中。即使在同一個(gè)研究領(lǐng)域中，由不同方法論所指導(dǎo)的各種研究方法也常常同時(shí)并存。首先應(yīng)該說(shuō)，這是正常的現(xiàn)象，也是心理學(xué)發(fā)展到今天的必然結(jié)果。在對(duì)待心理學(xué)的研究方法論問(wèn)題上，就像對(duì)待任何科學(xué)一樣，不應(yīng)該也不可能用單一的研究模式去人為地強(qiáng)制性地統(tǒng)一所有的研究工作，科學(xué)心理學(xué)的研究尤其需要如此。心理學(xué)的研究對(duì)象實(shí)在是一種最復(fù)雜的現(xiàn)象，它有著許多不同的水平、層次、方面和相互作用的關(guān)系。對(duì)于這樣一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，研究決不能簡(jiǎn)單地以某一種方法去處理。但也不應(yīng)該用“隨心所欲”的態(tài)度去對(duì)待。如何形成一種更加有效地運(yùn)用到心理學(xué)研究中去的新方法論，是科學(xué)心理學(xué)所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

三、科學(xué)心理學(xué)研究發(fā)展中新的方法論構(gòu)建與整合

無(wú)論是否意識(shí)到，從事科學(xué)研究的工作總是在研究者一定的方法論思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，心理學(xué)的研究同樣也不例外。心理學(xué)研究方法論決定了的研究目的所需手段的選擇。并非任何研究目的都可以找到研究的手段。當(dāng)技術(shù)還不能提供必要的手段時(shí)，對(duì)原有的目的就必須考慮加以重新選擇，尋找某些子目標(biāo)以現(xiàn)階段可實(shí)行的手段先予以解決，然后再對(duì)總的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的、辯證的研究、分析和歸納。鑒于心理學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，心理學(xué)家們已經(jīng)在探索一些新的研究方法論。例如，朱智賢等人曾提出過(guò)心理學(xué)研究方法論的構(gòu)想。在其有關(guān)心理學(xué)研究方法論的體系中，包括三個(gè)組成部分：(1)心理學(xué)研究的哲學(xué)方法論；(2)心理學(xué)研究的一般科學(xué)方法論；(3)心理學(xué)研究的具體方法和技術(shù)[6](P52-58)。研究心理現(xiàn)象，首先要對(duì)人的心理有一個(gè)基本的觀點(diǎn)，這就是心理學(xué)研究的哲學(xué)方法論所要解決的問(wèn)題?？茖W(xué)的哲學(xué)方法論并不能替代具體的研究工作，但是任何具體的研究工作不可能擺脫一定的哲學(xué)方法論的指導(dǎo)和制約。心理學(xué)的發(fā)展歷史已經(jīng)告訴我們，過(guò)去的許多學(xué)派，雖然曾經(jīng)取得過(guò)令人矚目的成就并產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，但都由于他們?cè)谡軐W(xué)方法論上的局限性和片面性而在其后為新的理論和方法論所取代。特別是在當(dāng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了新的手段時(shí)，就更有必要對(duì)人們?cè)瓉?lái)習(xí)以為常的傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想進(jìn)行周密的反思，修正原有理論的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足和空白，才能使研究工作不至于重犯類(lèi)似行為主義的錯(cuò)誤。同時(shí)，也能使科學(xué)研究的哲學(xué)方法論得到不斷的豐富和發(fā)展。

有了正確的哲學(xué)方法論的指導(dǎo)，還需要形成心理學(xué)的一般科學(xué)方法論。這個(gè)問(wèn)題的解決取決于科學(xué)發(fā)展的水平并受到研究工作可能具備和達(dá)到的條件的制約。在經(jīng)歷了科學(xué)研究的微觀階段——分析研究之后，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了向宏觀階段——整合研究邁進(jìn)的趨勢(shì)。有關(guān)科學(xué)研究的一般方法論的思想和理論，具有代表性的就是貝塔朗菲的系統(tǒng)論、香農(nóng)的信息論和維納的控制論，即所謂的“老三論”。而在此之后又出現(xiàn)了所謂的“新三論”：普利高津的耗散結(jié)構(gòu)論、哈肯的協(xié)同理論和托姆的突變理論。所有這些理論都為現(xiàn)代科學(xué)的一般方法論提供了有用的思想。雖然這些理論并非出自心理學(xué)，但對(duì)心理學(xué)的研究工作同樣具有深刻的意義和指導(dǎo)作用。而且，正是由于心理學(xué)派系林立、眾說(shuō)紛紜的狀況，就更需要用像系統(tǒng)論那樣的思想方法，來(lái)描述和解釋人的心理這個(gè)本身就具有客觀系統(tǒng)性的研究對(duì)象。正如哲學(xué)方法論不能代替科學(xué)的具體研究那樣，這些科學(xué)研究的一般方法論的思想和理論，并不能代替心理學(xué)的一般方法論指導(dǎo)。心理學(xué)有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，需要建構(gòu)符合心理學(xué)科學(xué)發(fā)展的一套具有一般指導(dǎo)意義的理論體系和方法論體系。

最后是有關(guān)心理學(xué)研究的具體方法與技術(shù)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，心理學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)涉及人類(lèi)活動(dòng)的幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，因此在具體研究的方法和技術(shù)上必定有相當(dāng)大的差異和跨度。具體的方法是與具體的研究問(wèn)題相聯(lián)系的。心理學(xué)在各個(gè)不同的領(lǐng)域中幾乎運(yùn)用了所有各種科學(xué)研究的具體方法，其中包括了物理的、生理的、藥理的、臨床的、數(shù)學(xué)的方法；心理學(xué)本身又有實(shí)驗(yàn)的、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的、非實(shí)驗(yàn)的、思維推論的各種各樣的方法。每一種方法都有其特點(diǎn)和長(zhǎng)處，但又同時(shí)存在著一定的局限性和片面性。心理學(xué)的研究對(duì)象是復(fù)雜、多層次、多元化和動(dòng)態(tài)的；同時(shí)又具有系統(tǒng)性和整體性。我們不僅需要在某個(gè)局部問(wèn)題上對(duì)各種心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致、微觀的分析研究；而且更需要以整體的、系統(tǒng)的和動(dòng)態(tài)的思想理論與研究方法論，歸納和綜合各種心理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系和相互作用。心理學(xué)的理論和學(xué)說(shuō)不能僅僅停留在一種描述性的初級(jí)水平階段，而應(yīng)該是可操作的、有預(yù)測(cè)力并有控制力的。這樣才能使心理學(xué)成為一間既有自己較完整、較一致的理論，包括研究方法論的體系，又具有更為廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、作用和效果的現(xiàn)代科學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);推進(jìn);教學(xué);現(xiàn)代化

當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。人們普遍認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，極大地促進(jìn)教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是信息技術(shù)與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化的特征，可以為新型教學(xué)模式構(gòu)建最理想的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。隨著以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的全面應(yīng)用，必然對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，帶來(lái)深刻的教育革命，形成新的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和原則

在推進(jìn)教學(xué)信息化的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

人本性原則。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

開(kāi)放性原則。教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)放，教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)放，面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會(huì)生活，面向浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)資源。

主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

整合性原則。堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時(shí)空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的策略

（一）建設(shè)技術(shù)性資源 。信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。學(xué)校的技術(shù)資源開(kāi)發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)教室，安裝多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和CAI課件的制作培訓(xùn)。組織人員開(kāi)發(fā)了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。

（二）開(kāi)發(fā)知識(shí)性資源 建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識(shí)性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對(duì)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫(kù)和應(yīng)用知識(shí)庫(kù)進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。

（三）優(yōu)化智能性資源

在各類(lèi)資源中，唯有智能性的資源――人，是必要的資源。

1.教師培訓(xùn)――智能性資源開(kāi)發(fā)的重要方面

一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)價(jià)值，階段性的教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量主要表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略上，而不在于教師的表演如何?！皫缀趺恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是教師教學(xué)水平的寫(xiě)真”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對(duì)比較寬大的自主空間。同時(shí)，還應(yīng)該讓教師自己評(píng)價(jià)自己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R(shí)，是在其自主行為的過(guò)程與后來(lái)的體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來(lái)越重視自己對(duì)自己的價(jià)值判斷的過(guò)程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識(shí)較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識(shí)的學(xué)生。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――開(kāi)發(fā)智能性資源的核心

在網(wǎng)絡(luò)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。改善教學(xué)過(guò)程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式學(xué)習(xí)，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在社會(huì)生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)。

三、在信息化過(guò)程中值得注意的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程中，都必須認(rèn)真思考和提前準(zhǔn)備，如何在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)做人。對(duì)中小學(xué)生而言，最重要的不是掌握多少操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，而是培養(yǎng)他們正確的網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)觀念，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)等等一系列信息化社會(huì)所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無(wú)論發(fā)展到多么先進(jìn)的程度，無(wú)論在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人依然是學(xué)校的靈魂，始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

我們相信，隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)越來(lái)越好的滿足教學(xué)的需要將會(huì)成為一種主流的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校教育在信息時(shí)代面臨的重大抉擇，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足;但與此同時(shí)，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求傳統(tǒng)課堂教學(xué)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代要求、適合信息時(shí)代需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建.基于信息技術(shù)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)[J].教育信息化，2004（2）：17-17.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體化學(xué)教學(xué)

教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力，信息技術(shù)的大量運(yùn)用，必然給教育系統(tǒng)帶來(lái)極大的變化。教育部于2001年7月出版了中學(xué)各科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱最大的改變是不再以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是從符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)科的人文性、綜合性、實(shí)踐性為特征來(lái)構(gòu)建新型課程體系，并且在課程內(nèi)容和課程實(shí)施建議等方面都做出了相當(dāng)大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”，“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。交互式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇多媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)提供了可能性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體,把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中,產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),給學(xué)生耳目一新之感,有利于集中學(xué)生的注意力，理解和獲取知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

多媒體教學(xué)能夠充分挖掘出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、內(nèi)涵,充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，只有做在講桌附近部分同學(xué)能夠清晰地看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，全體學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

2、模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，如實(shí)驗(yàn)室制氯氣，由于氯氣有毒，污染環(huán)境，老師可以采取多媒體視頻教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚明了，師生也不再受毒氣之害。

3、模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地模擬出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

4、模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過(guò)程。例如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫(huà)模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，通過(guò)畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

5、實(shí)驗(yàn)探究題以圖像，大量的文字等信息呈現(xiàn)，老師通過(guò)課件展示，學(xué)生一目了然，講解時(shí)更直觀明了。

三、運(yùn)用多媒體及時(shí)反饋,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；增加知識(shí)深度。在多媒體技術(shù)的輔助下,課堂信息量加大了,各章節(jié)的交互性變強(qiáng)了,抽象的概念容易理解了,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高,真正步入“教師善導(dǎo),學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良性循環(huán)。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

化學(xué)是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，但是中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)，理論知識(shí)，反應(yīng)原理，微觀結(jié)構(gòu)較多，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是枯燥的，看不見(jiàn)，摸不著的抽象學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正的讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊。

五、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

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1化學(xué)成分研究

   1.1蒽醌類(lèi)

蒽醌類(lèi)是大黃中研究最多的活性成分，在不同來(lái)源藥材及不同飲片中含量有所不同,含量為3%-5%,分為游離型與結(jié)合型。游離型有大黃酸(rhein)、大黃素（emodin)、土大黃素（chrysaron)、蘆薈大黃素（aloe-emodin)、大黃素甲醚（physcion)、異大黃素（isoemodin)、大黃酚（chysophanol)、蟲(chóng)漆酸D(laccaicacidD)等0。結(jié)合型有大黃素甲醚葡萄糖苷（physcionmonoglucoside)、蘆薈大黃素葡萄糖苷@(aloe-emodinmonoglucoside,aloe-emodin-l-O-p- D-glucopyranoside)、大黃素甸萄糖音（emodinmono-glucoside)、大黃酚甸萄糖音（chysophanolmonoglu-coside,chrysophanol-1-O-p-D-glucopyranoside)、大黃酸甸萄糖音（rheinmonoglucoside)、大黃酸音（rheino-side)A?D,但藥用大黃未有大黃酸苷類(lèi)成分的報(bào)道。此外還有chrysophanol-8~O~(3~D~glucopyranoside以及chrysophanol-8-O-(3-D^(6'-galloyl)-glucopyranoside8。Babu等&]研究發(fā)現(xiàn)了一種新的蒽醌醚類(lèi)成分re-vandchinone-3。

另外,Lin等M利用高效液相色譜-紫外■質(zhì)譜法測(cè)定出兩種新的蒽醌類(lèi)成分:aloe-emodin-w-O-p-D-glucopyranoside及w~hydroxy~emodin。

1.2蒽酮類(lèi)

蒽酮類(lèi)為大黃的主要瀉下成分，主要有大黃二

蒽酮(rheidin)A,B,C,掌葉二蒽酉同(palmidin)A,B,C和番瀉苷(sennoside)A~F等。Babu等19新發(fā)現(xiàn)了具有明顯的抗細(xì)菌和真菌活性的蒽酮酯類(lèi)成分re-vandchinone-1,revandchinone-2及蒽同同醚類(lèi)成分re-vandchinone-4。

1.3二苯乙烯類(lèi)

二苯乙烯類(lèi)即芪類(lèi)，是大黃的一類(lèi)重要成分,具有顯著的抗清除自由基、抗衰老的作用。Matsuda等°8報(bào)道了大黃屬中的土大黃苷，piceatannol3'-O-Glc,rhapontigenin等24種二苯乙烯類(lèi)成分。已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大黃中有3,4,3',5'羽羥基芪-3-葡萄糖苷、4,3',5'-三羥基芪4■葡萄糖苷、4,3',5'-三羥基芪-4(6〃沒(méi)食子?；?葡萄糖苷等，而藥用大黃僅含4,',5'-三羥基芪*4■葡萄糖苷&1]。Nonaka和Lin等CLad發(fā)現(xiàn)了大黃中resveratrolK~(3~D~glucopyr-anoside,resveratrol4'-O-p-D-(6〃-O-galloyl)-glucopyr?anoside及resveratrol~4'~O~p~D-(2〃-O-galloyl)-gluco?pyranoside等芪類(lèi)化合物。此外還有反4,5,4'-三羥基苯乙烯基葡萄糖苷含量測(cè)定的研究報(bào)道&3。

1.4苯丁酮類(lèi)

苯丁酮類(lèi)如蓮花掌苷和異蓮花掌苷具有良好的抗炎鎮(zhèn)痛作用S,到目前為止，日本學(xué)者從唐古特大黃和掌葉大黃中已分離得到6種苯丁酮類(lèi)成

分Ilindleyin,isolindleyin,4-(4'-hydroxyphenyl)-2-butanone-4'-O-p-D-glucopyranoside,4-(4'-hydroxy-phenyl)J2-butanone-4'-O-P-D2〃,6〃-di-O-galloyl)-glucopyranoside,4-(4'-hydroxyphenyl)-2-butanone-4'-O~(P~D-(2〃-O-galloyl-6〃-O-cinnamoyl)-glucopyrano?side,4-(4'-hydroxyphenyl)-^-butanone-4'-O-p-D^(2〃-ChineseJournalofNewDrugs2011,20(16)O-galloyl-6〃-O-p-coumaroyl)^glucopyranoside。李麗等同時(shí)定量測(cè)定了正品大黃和偽品大黃中4'■羥基苯基4-丁酮和4〃-羥基苯基々-丁酮4'~O~p~D-(6〃-沒(méi)食子?；?葡萄糖苷的含量，發(fā)現(xiàn)它們之間有差異。

1.5鞣質(zhì)類(lèi)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著大黃瀉下以外新功效的深入研究，特別是大黃鞣質(zhì)降低血清尿素氮(bloodureanitrogen,BUN)活性的發(fā)現(xiàn)，使得大黃鞣質(zhì)的化學(xué)成分研究不斷深入,研究者從唐古特大黃和掌葉大黃分離得到40余個(gè)化合物to13。鞣酸等是良好的自由基活性氧的清除劑，但大黃清除活性氧的作用與這些組分中哪些成分相關(guān)尚須進(jìn)一步研究；國(guó)外對(duì)大黃的化學(xué)成分進(jìn)行研究表明，經(jīng)各種層析柱從大黃水提物中得到一淡褐色粉末,相對(duì)分子質(zhì)量約2800的縮合型鞣質(zhì)，其結(jié)構(gòu)為部分?；膒ro-cyanidin8聚體,命名為RG■鞣質(zhì)。

1.6多糖類(lèi)

多糖類(lèi)是大黃的另外一類(lèi)重要組分°3。張思巨等從大黃根及根莖中得到DHP4和DHP~2兩種酸性多糖,平均相對(duì)分子質(zhì)量分別為11000和25000。TLC和GC分析表明2種多糖的糖組成完全相同，主要由葡萄糖、半乳糖、阿拉伯糖、鼠李糖、來(lái)蘇糖、木糖、葡萄糖醛酸、半乳糖醛酸組成。以往的研究顯示0,大黃多糖中單糖組成的種類(lèi)和比例隨大黃的種屬、產(chǎn)地及采集時(shí)間不同而有所差異,這種差異是否會(huì)導(dǎo)致藥理作用的差異還有待進(jìn)一步研究探討。1.7其他

有研究用GC~MS法分析鑒定了大黃中存在多種揮發(fā)性成分,以棕櫚酸、亞油酸、十二酸等低相對(duì)分子質(zhì)量有機(jī)酸為主。此外,還有g(shù)allicacid3-O-p-D-glucopyranoside,gallicacid4-O-P-D-glucopyrano-side,gallicacid10等有機(jī)酸類(lèi)成分；萘苷類(lèi)成分°2：torachrysone8-O-P-D-glucopyranoside；以及6'-O-gal-loylsucrose、1-O-galloyl-p-D-glucose等酰基糖苷類(lèi)化學(xué)成分。

2藥理作用研究進(jìn)展

  2.1調(diào)節(jié)胃腸功能

2.1.1瀉下作用瀉下是大黃的傳統(tǒng)功效。趙燕玲等M研究認(rèn)為，其作用機(jī)制可能是大黃素剌激了腸壁組織中的5-羥色胺（5-hydroxytryptamine,5-HT)細(xì)胞,使其分泌54IT的活動(dòng)增強(qiáng),并通過(guò)5#色胺受體（5"hydroxytryptaminereceptor,5-HTR)的介導(dǎo)， 促進(jìn)了腸道的收縮和腸液的分泌所致。李鋒等M研究認(rèn)為大黃對(duì)結(jié)腸水通道蛋白（aquaporin,AQP)的調(diào)節(jié)效應(yīng)可能是其“瀉下”功效的藥理學(xué)新解釋。

2.1.2對(duì)胃腸平滑肌作用Yu等M研究發(fā)現(xiàn),大黃有興奮離體豚鼠胃平滑肌條的作用，表現(xiàn)為能夠增加平滑肌的收縮頻率，降低其收縮幅度,認(rèn)為可能與大黃部分調(diào)節(jié)具有類(lèi)膽堿能的M受體、N受體及L型鈣通道有關(guān)。黎明等M發(fā)現(xiàn)大黃素可促進(jìn)在低鈣克氏液中處于收縮抑制狀態(tài)下的大鼠離體胃平滑肌條的收縮,認(rèn)為大黃素可直接剌激胃平滑肌引起收縮效應(yīng)，對(duì)于胃動(dòng)力不足可能具有一定治療意義。

2.1.3對(duì)消化道黏膜保護(hù)作用李玉等19]研究發(fā)現(xiàn)大黃能剌激小鼠小腸腸壁分泌n型磷脂酶（phos-pholipase,PLA2)、溶菌酶,增強(qiáng)腸黏膜屏障。徐曉燕等M發(fā)現(xiàn)大黃治療組較燒傷組絨毛上皮細(xì)胞水腫減輕,絨毛被覆上皮比較完整，絨毛頂端上皮細(xì)胞壞死、脫落減少,認(rèn)為大黃能減輕嚴(yán)重?zé)齻鸬哪c黏膜損傷，可減少腸源性感染的發(fā)生。孫家艷等^發(fā)現(xiàn)腸內(nèi)使用谷氨酰胺或大黃有保護(hù)小腸絨毛高度、黏膜厚度及降低腸道通透性而保護(hù)腸道的作用。

此外,也有研究報(bào)道大黃及其活性成分番瀉苷和大黃素能夠調(diào)節(jié)兔離體腸單核細(xì)胞（isolatedin?testinalmononuclearcells,INT-MNC)中鈣離子通道的作用，從而改善機(jī)體的免疫機(jī)能M。

2.2抗病原微生物及抗炎作用

大黃抗病原微生物及抗炎作用與大黃的清熱解毒功效息息相關(guān)。大黃有抗流感病毒、風(fēng)疹病毒、肝炎病毒、流行性出血熱病毒等多種病毒作用123。Ibrahim等24評(píng)價(jià)無(wú)患子和大黃的抗菌活性，發(fā)現(xiàn)無(wú)患子和大黃提取物在體內(nèi)外均有抗幽門(mén)螺桿菌的作用。Agarwal等123研究大黃酸、大黃素甲醚、蘆薈大黃素及大黃酣具有顯著的抗白色念球菌、新生隱球菌、毛癬菌、曲霉菌等抗菌活性。Wang等23研究發(fā)現(xiàn),大黃中5種羥基蒽醌都具有抗青春型雙歧桿菌的作用，抗菌作用強(qiáng)弱與結(jié)構(gòu)存在構(gòu)效關(guān)系。最新研究發(fā)現(xiàn)大黃素在體內(nèi)外都有顯著的抗單純皰疹病毒作用M。

徐立強(qiáng)等探討大黃對(duì)急性膽囊炎患者全身炎癥反應(yīng)的影響，發(fā)現(xiàn)大黃對(duì)急性膽囊炎合并全身炎癥反應(yīng)綜合征(systemicinflammatoryresponsesyn?drome,SIRS)患者的血裝白細(xì)胞介素-6(interleukin-6,IL-6)、IL-l_0、脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)含量有一定的調(diào)節(jié)作用，對(duì)SIRS的病程好轉(zhuǎn)有一定的促進(jìn)作用。李建生等29認(rèn)為由多種細(xì)胞因子如腫瘤壞死因子~a(TNF-a),IL4p,細(xì)胞間黏附分子4(in?tercellularadhesionmolecule-1,ICAM4)介導(dǎo)的炎性級(jí)聯(lián)反應(yīng)增強(qiáng)和轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子(transforminggrowthfactor-p,TGF-p)的保護(hù)作用減弱是腦缺血損傷的重要機(jī)制。Liu等㈨研究發(fā)現(xiàn)唐古特大黃多糖對(duì)三硝基苯磺酸誘導(dǎo)的結(jié)腸炎大鼠模型通過(guò)在炎癥和免疫反應(yīng)中對(duì)巨噬細(xì)胞甘露糖受體的作用而產(chǎn)生有效的抗腹瀉、抗結(jié)腸炎和抗?jié)冏饔?。Zhao等研究認(rèn)為大黃通過(guò)抑制胰腺的炎癥、促進(jìn)胰臟的微循環(huán)和改變外分泌物來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)急性胰腺炎的保護(hù)作用。

2.3保護(hù)心腦血管作用

心腦血管疾病是目前世界范圍內(nèi)的常見(jiàn)疾病，中醫(yī)藥在治療和保護(hù)心腦血管方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),大黃保護(hù)心腦血管作用更是為人們所熟知,而且其保護(hù)作用往往與清除自由基、降血脂及抑制血管生成等作用有關(guān)。He等62通過(guò)斑馬魚(yú)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)大黃能夠顯著抑制血管生成,認(rèn)為可能是大黃抗癌和抗炎作用的機(jī)制之一。Ikuro等研究認(rèn)為大黃降血脂作用可能與其中沒(méi)食子酰葡萄糖苷和沒(méi)食子酰原花青素有效抑制大鼠鯊烯環(huán)氧酶而抑制膽固醇合成有關(guān)。唐宇平等64研究認(rèn)為大黃可通過(guò)改善血腦屏障損傷減輕腦水腫；大黃改善血腦屏障破壞的作用可能是通過(guò)抑制AQP4基因轉(zhuǎn)錄和翻譯實(shí)現(xiàn)的。Liu等^研究結(jié)果顯示大黃通過(guò)消炎及降血脂的作用起到抗動(dòng)脈粥樣硬化及穩(wěn)定血小板作用。Heo等63研究認(rèn)為大黃素及大黃酸通過(guò)清除氧自由基抑制LIGHT的單核細(xì)胞的轉(zhuǎn)移而起到抗動(dòng)脈粥樣硬化作用。李建生等B7]研究認(rèn)為大黃苷元聯(lián)合溶栓對(duì)微血管基底膜損傷具有保護(hù)作用，可降低溶栓后的顱內(nèi)出血率和死亡率。

2.4抗腫瘤作用

大黃抗腫瘤是與其中醫(yī)傳統(tǒng)功效‘‘逐瘀通經(jīng)”相關(guān)的作用，是全球范圍內(nèi)的研究熱點(diǎn)，已作了深入研究M。Wang等3]認(rèn)為大黃素抑制由血管緊張素II(angiotensinII,AngII)誘導(dǎo)的大鼠血管平滑肌細(xì)胞（vascularsmoothmusclecells,VSMCs)的增殖可能與抑制增殖細(xì)胞核抗原（proliferatingcellnuclearantigen,PCNA)和c~myc原癌基因的表達(dá)有關(guān)。Yu等M研究大黃提取物對(duì)肺癌患者放療后因輻射誘導(dǎo)產(chǎn)生的肺毒素(radiationinducedlungtoxicity,RILT)、肺功能、TGF%以及IL>6的影響，發(fā)現(xiàn)大黃提取物能明顯稀釋RILT,降低TGF%和IL>6水平而改善肺功能。Cai等分析大黃素作為抑制體內(nèi)胰腺癌細(xì)胞增殖的可行性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大黃素具有抑制胰腺癌細(xì)胞增殖作用，其機(jī)制可能與誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡機(jī)制類(lèi)似。Chen等研究發(fā)現(xiàn)大黃素、蘆薈大黃素及大黃酸能夠通過(guò)抑制基質(zhì)金屬蛋白酶"9(ma?trixmetalloproteinase-9)白勺基因表達(dá)而起到抑制人舌癌SCC4細(xì)胞的轉(zhuǎn)移。

2.5保肝利膽作用

保肝利膽作用是近年來(lái)大黃研究的重要方向，其相關(guān)的作用機(jī)制已經(jīng)進(jìn)入到分子水平。周方等[43研究認(rèn)為大黃素對(duì)膽汁淤積型肝炎有保護(hù)作用，其作用機(jī)制可能是通過(guò)上調(diào)肝臟中與膽汁酸代謝相關(guān)的轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白P4唐蛋白（P~glycoprotein,P-gp)的表達(dá)以減少膽汁酸及其他有毒化合物在肝臟中的蓄積。Luo等44研究發(fā)現(xiàn)大黃能剌激離體豚鼠膽囊肌條的自動(dòng)力，認(rèn)為這種剌激作用剌激可能與M受體、Ca2+通道以及a受體有一定關(guān)系。Tang等M研究發(fā)現(xiàn)大黃不論是水提液還是乙醇提取液，都能增加微粒體蛋白含量并且降低總P450酶水平，水提液能明顯增加細(xì)胞色素P450超家族2D6(cyto?chromeP450proteins,CYP2D6)的活性，醇提液能增加CYP2D6和CYP3A活性。Lin等M研究發(fā)現(xiàn)一定濃度的大黃提取物減少了TGF~Pi誘導(dǎo)的平滑肌肌動(dòng)蛋白和膠原蛋白的表達(dá)，并且減少了肝星狀細(xì)胞的轉(zhuǎn)移，其作用機(jī)制可能與干擾Smad2/3的磷酸化作用，降低有絲分裂原激活蛋白激酶(mitogen-activatedproteinkinase,MAPK)和基質(zhì)金屬蛋白酶(MMP-2)活性有關(guān)。Jin等[47]研究發(fā)現(xiàn)，大黃具有很明顯的降低肝臟纖維化作用，其作用機(jī)制是通過(guò)降低星型細(xì)胞的活性而不是降低肝細(xì)胞的死亡。

2.6其他藥理作用

大黃對(duì)人體還有雌激素調(diào)節(jié)作用，有研究發(fā)現(xiàn)大黃中分離的lindleyin可通過(guò)雌激素受體調(diào)節(jié)荷爾蒙,被認(rèn)為是一種新的植物激素M。大黃的一類(lèi)特殊提取物Err731?具有明顯的雌激素調(diào)節(jié)作用，常用來(lái)治療婦女的更年期癥狀。Wober等首次報(bào)道了苷及苷元對(duì)雌激素a受體和P受體的激動(dòng)作用。

早在20世紀(jì)90年代對(duì)大黃保護(hù)腎臟的作用機(jī)制已有報(bào)道。Zheng等認(rèn)為大黃酸通過(guò)抑制氨基己糖途徑,抑制了腎小球系膜細(xì)胞表型糖尿病葡萄糖運(yùn)載體(glucosetransporter,GLUT1)的過(guò)度表達(dá)而部分解釋了大黃酸對(duì)腎病糖尿病的治療作用機(jī)制。

篇8

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生心理學(xué)心理特征后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1.后進(jìn)生心理狀態(tài)分析

新課改以及素質(zhì)教育正在如火如荼的進(jìn)行，正在嘗試著顛覆流傳百年的應(yīng)試教育，旨在為了學(xué)生能夠均衡發(fā)展、健康發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但是按照現(xiàn)在的教育制度以及現(xiàn)象而言，大多數(shù)學(xué)校仍然籠罩在應(yīng)試教育的濃霧中，體現(xiàn)在對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求，對(duì)升學(xué)率的高度重視，而忽視了對(duì)學(xué)生的人格全面發(fā)展。上述情況尤其體現(xiàn)在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，對(duì)后進(jìn)生的漠視以及批評(píng)。后進(jìn)生智力發(fā)展正常，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差、自我控制力薄弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，分析其心理狀態(tài)，缺少理想，沒(méi)有進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，行為懶惰，并且紀(jì)律組織渙散，并產(chǎn)生了“反正不受關(guān)注，不如破罐子破摔”的心理狀態(tài)。

2.后進(jìn)生定位對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

若是對(duì)學(xué)生設(shè)定為“后進(jìn)生”時(shí)，學(xué)生對(duì)外所留給群體留下的印象便設(shè)定成為了“后進(jìn)生”形象，此時(shí)該名學(xué)生便產(chǎn)生個(gè)人意識(shí)認(rèn)同，認(rèn)為自己就是一個(gè)后進(jìn)生，在他人的孤立以及異樣的眼光同時(shí)原有心靈創(chuàng)傷的雙重作用下，該學(xué)生就會(huì)自暴自棄，朝著后進(jìn)生的角色設(shè)定發(fā)展，走上后進(jìn)生的“不歸路”。人常說(shuō)物以類(lèi)聚人以群分。不同學(xué)生的家庭背景以及生活條件、個(gè)人喜好不同。部分學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿駟?wèn)題，不愿意與人交流，在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如意，課堂紀(jì)律表現(xiàn)中庸。這部分學(xué)生群體一方面受到了老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的斥責(zé)、同學(xué)的鄙視，從此陷入了困境與迷茫。由于標(biāo)簽效應(yīng)影響，學(xué)生有可能會(huì)造成人生觀、價(jià)值觀的扭曲，產(chǎn)生消極的情緒。而表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生從某種程度上會(huì)對(duì)“后進(jìn)生”群體產(chǎn)生孤立，好的只愿意和好的一塊學(xué)習(xí)交友，所以長(zhǎng)久以來(lái)，好的學(xué)生越來(lái)越好，而孤僻的學(xué)生，越來(lái)越孤僻，從而形成“馬太效應(yīng)”。

3.從心理學(xué)角度談后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作

3.1皮格馬利翁效應(yīng)———期望值傳遞正確價(jià)值導(dǎo)向

“皮格馬利翁效應(yīng)”心理學(xué)指出，教師若是認(rèn)為某個(gè)學(xué)生是天才，賦予他更大期望，在課堂上多給予關(guān)注，通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)他很優(yōu)秀的信息，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一個(gè)的激勵(lì)作用，從而取得較好的成績(jī)。這說(shuō)明了教師的期待不同，則學(xué)生受到的影響也會(huì)不同。期望值會(huì)給與學(xué)生積極指引，傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生也能按照教師既定的期望值而不斷努力，去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.2加德納多元智力理論———每個(gè)學(xué)生均有其優(yōu)秀的一面

加德納多元智力理論指出，每個(gè)學(xué)生都是有其閃光點(diǎn)的，只是其優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不同而已。在教育評(píng)價(jià)中，往往只讓“分?jǐn)?shù)”成為了衡量學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標(biāo)。教師需要?dú)w于后進(jìn)生肯定與尊重，用“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給與他們溫暖，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及積極性，從而逐步蔓延至他們生活、人際交往等各個(gè)方面，促使其用積極心態(tài)告別過(guò)去，迎接新的未來(lái)。

3.3南風(fēng)效應(yīng)———好言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒

有則寓言故事說(shuō)道，北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)寒氣逼人，大發(fā)威力，結(jié)果行人把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開(kāi)，行人愉快地脫下大衣。這種以“柔”克“強(qiáng)”的現(xiàn)象稱(chēng)之為“南風(fēng)效應(yīng)”。同理，后進(jìn)生的教育也需要輕風(fēng)細(xì)雨，若是教師在面對(duì)后進(jìn)生行為粗暴，怒對(duì)學(xué)生，體罰甚至出現(xiàn)肢體沖突，只會(huì)令學(xué)生更加緊閉心扉，不愿意相信老師，對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，傷害了后進(jìn)生的自尊心。若是教師能夠充分理解學(xué)生的情感，順應(yīng)后進(jìn)生的內(nèi)心需求，運(yùn)用符合他們實(shí)際情況的教學(xué)方式，才會(huì)令學(xué)生放下心理戒備，突破學(xué)生的心理防線，達(dá)到教育的目的。

篇9

隨著城市的擴(kuò)張，民辦學(xué)校的興起，公辦學(xué)校的擴(kuò)招，有越來(lái)越多的農(nóng)村孩子進(jìn)城讀書(shū)。對(duì)于這一特殊群體，我們應(yīng)予以足夠重視。孩子帶著美好的理想來(lái)到城里，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，周?chē)囊磺袑?duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的，如果不能及時(shí)適應(yīng)這一變化，將會(huì)給孩子的生活、學(xué)習(xí)及發(fā)展帶來(lái)極大的影響。

一、城鄉(xiāng)差距造成心理弱勢(shì)

筆者對(duì)本班58名學(xué)生的零花錢(qián)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是：少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生零花錢(qián)每天10元左右，一般學(xué)生每天5元左右，農(nóng)村學(xué)生每天平均不到2元，少數(shù)農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)有零花錢(qián)。城里學(xué)生由于地域與文化氛圍的優(yōu)勢(shì)，從小接受比較好的基礎(chǔ)教育，養(yǎng)成了較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。在班級(jí)活動(dòng)中，城里的學(xué)生多才多藝，始終是主角；農(nóng)村的學(xué)生則自信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)……以上種種，長(zhǎng)時(shí)間地壓抑著農(nóng)村孩子的心靈，可能會(huì)使他們失去應(yīng)有的自信，導(dǎo)致他們變得少言寡語(yǔ)，心事重重，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，性格孤僻，心態(tài)失常，缺乏青少年應(yīng)有的生機(jī)與活力。個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)報(bào)復(fù)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的過(guò)激舉動(dòng)。

二、采取措施，幫助學(xué)生克服心理弱勢(shì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，決定著一個(gè)人能否成才、成人，及時(shí)修補(bǔ)這一特殊群體心理上的缺陷，還給他們一個(gè)健康的心態(tài)和應(yīng)有的自信，就顯得十分重要了。

首先，幫助農(nóng)村學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，正視城鄉(xiāng)差距，讓差距成為學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。我常跟學(xué)生講，世界上有許多發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)與之相比，在科技、文化、社會(huì)生產(chǎn)等許多方面還有較大的差距，但是，我們迎難而上，取得了令世人矚目的成就。我們可以通過(guò)自己的努力，改變、掌握自己的命運(yùn)。此外，我還常對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆境成材教育。

其次，抓住各種類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其樹(shù)立自信心。運(yùn)動(dòng)會(huì)是展示農(nóng)村孩子才能的最好機(jī)會(huì)，只要參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就表?yè)P(yáng)他們勇于拼搏、意志堅(jiān)強(qiáng)。我還經(jīng)常開(kāi)各種類(lèi)型的主題班會(huì)，有時(shí)甚至把班會(huì)開(kāi)成一個(gè)表演會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，鼓勵(lì)農(nóng)村孩子參與，及時(shí)捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，給于恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

再次，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。學(xué)校每月舉行一次文明宿舍評(píng)比，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自理能力強(qiáng)，遵守紀(jì)律，心里裝著集體，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他們這種精神。

最后，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，用積極的態(tài)度看待人生。我常對(duì)農(nóng)村學(xué)生講，世界上廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。誰(shuí)都會(huì)遇到一些不順心的事，誰(shuí)都會(huì)受到別人的誤解。如果我們能用一顆寬容的心去對(duì)待，我們一定能從寬容中找到許多快樂(lè)，一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

篇10

在初中化學(xué)評(píng)優(yōu)課會(huì)議上，有一位老師在講《燃燒的條件》時(shí)，當(dāng)她按教材中的設(shè)計(jì)進(jìn)行白磷在水下（熱水）燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次沒(méi)做成功，我想她之所以沒(méi)做成功是因?yàn)樵谒職饬鞔档陌琢椎教幰苿?dòng)，氧氣與白磷無(wú)法充分接觸的緣故，她若把通氣的導(dǎo)管改成倒扣的小漏斗罩在白磷上，然后再通氧氣，實(shí)驗(yàn)就能很容易成功。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新就應(yīng)該從這些教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手。

在第九屆十省市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)上，有很多省市的作品很有創(chuàng)意，我認(rèn)為這些好的作品對(duì)中學(xué)化學(xué)一線教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新有很大的啟示，下面把我認(rèn)為有創(chuàng)意并且比較實(shí)用的作品分類(lèi)整理如下：

1.技術(shù)含量比較高的原創(chuàng)性的作品。如河北邯鄲永年二中（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）曹治淮老師的《安全環(huán)保型氣體發(fā)生器》，該作品已獲國(guó)家專(zhuān)利。此裝置是曹老師使用優(yōu)質(zhì)透明的PVC塑料薄膜、氣門(mén)、接口熱合而成。該裝置能用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的十多種氣體的快速制取、儲(chǔ)存并能進(jìn)行一些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，該裝置價(jià)格低廉，操作簡(jiǎn)便，安全環(huán)保，便于攜帶，很適合農(nóng)村及老、少、邊、窮等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)使用。

2.為了節(jié)約藥品的微型試驗(yàn)。如云南省富源縣一中的湯學(xué)周老師多年來(lái)研制、使用的《中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器》，該套裝置比較好地解決了富源縣一中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，。

3.利用廢舊物品的實(shí)驗(yàn)。如云南省建水縣建民中學(xué)的祁有金老師的《用礦泉水瓶解決西部貧困地區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與創(chuàng)新》，就是為了解決西部貧困地區(qū)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘ｉ_(kāi)展而想出的辦法。據(jù)祁老師展示、介紹，用無(wú)毒、無(wú)害而生活中到處都有的塑料礦泉水瓶可代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的好多儀器，如水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗等，把大的礦泉水瓶從下半部剪開(kāi)即是水槽，把小的礦泉水瓶剪開(kāi)，下半部分即可作燒杯，上半部分可作漏斗，想往礦泉水瓶上安一個(gè)支管，利用塑料的熱塑性，把一根玻璃管的一端在酒精燈上加熱后往礦泉水瓶上一插即可，非常方便。祁老師介紹說(shuō)：“用此辦法可解決初中化學(xué)教材中85％的實(shí)驗(yàn)。他在大會(huì)上用礦泉水瓶制品演示的《二氧化碳的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》非常成功，贏得了與會(huì)專(zhuān)家和參會(huì)教師的尊敬和好評(píng)。

4.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合。如上海市風(fēng)華中學(xué)陸惠蓮等老師的《DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)在化學(xué)中的應(yīng)用——測(cè)定冰醋酸加水稀釋過(guò)程中導(dǎo)電率的變化》，以前在中學(xué)講這一部分內(nèi)容時(shí)只是從理論上分析、推導(dǎo)得出結(jié)論。而陳老師等通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接得出結(jié)論，使原來(lái)枯燥的理論變得有趣生動(dòng)，我認(rèn)為這對(duì)中學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)是一種嘗試和突破。

5.對(duì)教材中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。如天津市扶輪中學(xué)的梁天真老師的《鋁在氧氣中的燃燒》。高中化學(xué)第二冊(cè)原有實(shí)驗(yàn)中“把薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點(diǎn)燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中”，這樣做有時(shí)紙片引燃不了薄鋁箔，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，梁老師改進(jìn)如下：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙?jiān)陉?yáng)光下晾干，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發(fā)出耀眼的白光；再如天津市靜海一中的張希彬、李東平老師的《用濾紙做半透膜滲析實(shí)驗(yàn)》，他們首先是對(duì)半透膜本身加以改進(jìn)，將膠水均勻涂布在玻璃片上，晾干揭下即可。其次他們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置與程序加以改進(jìn)，在半透膜兩面各放一張濾紙，在一張濾紙上滴加淀粉溶液，在另一張濾紙上滴加碘水，然后用玻璃片夾住，一分鐘后將兩張濾紙揭開(kāi)，可以看到：滴加淀粉的濾紙變藍(lán)色，另一張不變色，證明：半透膜準(zhǔn)許小分子（碘分子）通過(guò)，而拒絕高分子（淀粉分子）通過(guò)；再如上海市閔行中學(xué)張順鏕老師的《氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》，由于原實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，蒼白色火焰不便于觀察，張老師則用一個(gè)針管抽取一管氯氣，在氫氣燃燒的火焰內(nèi)緩緩?fù)瞥鲎⑸淦髦械穆葰?，這樣可明顯地長(zhǎng)時(shí)間觀察到火焰的蒼白色；還有重慶市巴蜀中學(xué)錢(qián)勝老師的《木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》，原來(lái)實(shí)驗(yàn)是用木炭粉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時(shí)不太明顯，錢(qián)老師把木炭粉改成了激光打印機(jī)用的墨粉（粉末極細(xì)，價(jià)格便宜），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得非常明顯；另外，北京市密云縣教研中心任連俊老師的《氯水見(jiàn)光分解實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》，就是為了克服教材上的氯水見(jiàn)光分解實(shí)驗(yàn)用時(shí)很長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間根本無(wú)法看到明顯現(xiàn)象的缺點(diǎn)，而自制了一個(gè)強(qiáng)光光源，把盛裝氯水的平底燒瓶放到該光源上，反應(yīng)變得非常迅速，幾分鐘即可完成此試驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，分解后的氧氣檢驗(yàn)科學(xué)合理；還有遼寧省調(diào)兵山市第三中學(xué)的張艷萍、王崇慶老師的《石蠟蒸汽點(diǎn)燃改進(jìn)》，教材中采用的是直接點(diǎn)火的方式，由于白煙（石蠟蒸汽與固體的混合態(tài)）容易散失，因此，點(diǎn)火時(shí)要求火柴離燭芯很近才能成功，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為是燭芯被點(diǎn)燃，說(shuō)服力不強(qiáng)，針對(duì)這一問(wèn)題，張、王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)螺旋銅絲圈，當(dāng)蠟燭熄滅后，馬上在其上方罩上這個(gè)螺旋銅絲圈，白煙順著該圈上升，這時(shí)在圈的上方點(diǎn)燃白煙，現(xiàn)象明顯，說(shuō)服力很強(qiáng)。

6.改進(jìn)、創(chuàng)新最基本的實(shí)驗(yàn)儀器。如四川省達(dá)州市萬(wàn)源中學(xué)的王興中、王偉老師的《復(fù)式試管夾》，就是為了克服現(xiàn)有的試管夾一個(gè)只能夾一個(gè)試管的不足而發(fā)明的，他們發(fā)明制作的復(fù)式試管夾既能夾一個(gè)試管，同時(shí)又能夾兩個(gè)或三個(gè)粗細(xì)一樣或粗細(xì)不等的試管，這就為中學(xué)化學(xué)某些對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示提供了很大的方便。

7.課本實(shí)驗(yàn)的延伸。如天津市楊村第二中學(xué)的任培文、楊士祥老師的《氫氣驗(yàn)純后試管中余焰的檢驗(yàn)》。氫氣驗(yàn)純后試管內(nèi)應(yīng)有余焰，但是試管內(nèi)的余焰卻很難觀察到，任、楊老師為了讓學(xué)生確信試管中有余焰，他們?cè)O(shè)計(jì)了如下操作：驗(yàn)純后立即把試管口朝上、微傾斜浸沒(méi)在水槽中，水進(jìn)入試管，氫氣被排出，在試管口則可以看到剩余氫氣繼續(xù)燃燒的火焰，現(xiàn)象特別明顯，該實(shí)驗(yàn)贏得了在場(chǎng)教師們的一致好評(píng)。

8.為了提高課堂教學(xué)效果，增加一些探究性的實(shí)驗(yàn)。如北京市牛欄山一中姜璐璐老師的《氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)》。乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：“乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？”姜老師設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用兩個(gè)針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動(dòng)兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時(shí)，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：C2H2＋Cl2＝2HCl＋2C＋Q；再如北京市昌平區(qū)南口學(xué)校谷永起老師的《用于演示臭氧的制取及其化學(xué)性質(zhì)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置》。氧氣不能使品紅溶液、碘化鉀淀粉溶液褪色，臭氧能使他們褪色嗎？谷老師自制了一個(gè)簡(jiǎn)易臭氧發(fā)生器，讓氧氣通過(guò)該裝置，在放電的情況下使氧氣轉(zhuǎn)變成臭氧，再使生成的該氣體通過(guò)品紅溶液、碘化鉀淀粉溶液，溶液均褪色；還有四川省江油市第一中學(xué)的劉忠心老師的《過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究》。有學(xué)生問(wèn)：“過(guò)氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？”劉老師設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量的過(guò)氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時(shí)即可看到棉花迅速燃燒起來(lái)，我認(rèn)為此設(shè)計(jì)很成功，它操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保。

以上這些作品我認(rèn)為是比較成功的，有意義的，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新是具有積極推動(dòng)作用的，對(duì)其他教師以后的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也是有一定啟示的。