摘要：體育舞蹈作為西方集體育與舞蹈于一身的健康娛樂項目，自上世紀引入我國以來，一直受到大眾的追捧。本文以我國體育舞蹈專業(yè)學校的形體訓練課程為對象，通過對我國32個地方的體育舞蹈專業(yè)學校在形體訓練課的教學計劃、培養(yǎng)方案等多個方面進行了深入調(diào)查，在研究中結(jié)合文獻分析法、專家訪談法等方式，提出了其現(xiàn)存的問題和解決策略，并對當下我國體育舞蹈的發(fā)展提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈形體培訓教學

1、體育舞蹈概述

體育舞蹈源于英國，在歐美盛行，是一種融合了體育與美的新型娛樂健身項目，涉及音樂、生理學、美學、心理學、服裝學等多個領(lǐng)域，又名社交舞。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對健康與美的追求也不斷增強，于是，體育舞蹈憑借自身兼具實用與美感的功能，越來越多的被人們認可。從1986年引入我國，到1991年成為正式比賽項目，再到2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，體育舞蹈逐步滲透進大眾的生活，尤其是在高校的課程運用方面得到了極大的進展。高校設(shè)置體育舞蹈專業(yè)，將體育舞蹈在科學研究與教學運用方面都進行了深入的探究，發(fā)展速度也十分迅速。當然，由于我國引入體育舞蹈的時間不及西方，故無論是在實踐還是理論方面都與世界體育舞蹈強國有很大的差距。體育舞蹈作為一項兼具流行與古典、藝術(shù)與美學于一體的健康娛樂項目，其功能性在當下得到了極大的發(fā)揮。也是基于這樣的特點，體育舞蹈在當初引入國內(nèi)時就沒能系統(tǒng)科學的運用到教學活動；不僅如此，由于是交叉學科，很多高校的任課老師都并非專業(yè)的體育舞蹈老師，故在授課過程中并不能系統(tǒng)一致的進行教學；此外，高校對體育舞蹈的重視程度也直接影響了其在該課程上課時的安排。以上種種原因都直接影響著我國體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展，因此，如何根據(jù)當下高校體育舞蹈的發(fā)展情況進行爭對性的改善，是值得思考的問題。第一，對形體教學的研究，即在教學目標和內(nèi)容上應(yīng)多下功夫，找出當下高校體育舞蹈課程中存在的問題，結(jié)合其他高校的數(shù)據(jù)，分析出有效的解決方案。第二，對各高校的體育舞蹈課程設(shè)置進行調(diào)查匯總，找到課程的受用者的認可度和興趣，從而針對性的提出解決策略。當然，體育舞蹈課程的改進與革新都應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容多樣化和設(shè)置科學合理化的原則。只有科學有效的訓練，才能在自然的狀態(tài)下實現(xiàn)產(chǎn)出最大化。

2、我國當下體育舞蹈專業(yè)學校形體訓練課程現(xiàn)狀分析

2.1、我國體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀

一、民族民間舞組合訓練

以充分的動作連接，與所有類型的連接方法，以獲得足夠的知識和掌握嫻熟的動作連接各種連接技能。在除了連接行動培訓，學生們也應(yīng)該得到編排動作的知識，使他們能夠自覺糾正動作的錯誤，實現(xiàn)情感和行動的順利使用。此外，學生應(yīng)獲得關(guān)于如何理解和處理動作結(jié)構(gòu)，如何劃分段落，如何區(qū)分舞蹈動作的水平。以及如何處理舞蹈開頭、結(jié)尾等方面的知識和能力的信息。用對比的方法來判定舞蹈的行動和起伏，跌宕，優(yōu)先事項。通過學習民間舞蹈，從而接受各種各樣的訓練節(jié)奏感，獲得各種節(jié)奏的特點、規(guī)則、處理和把握節(jié)奏變化的能力。

民間舞蹈通過“結(jié)合民俗”和“多種培訓”方式，以最大限度地發(fā)揮學生的可塑性，接受和使用主民間舞蹈技巧和技能，使他們能夠更好地在未來的實踐中，使用各種教學的根本內(nèi)容來進行各種節(jié)奏、各種風俗、各種性格特點的舞蹈表現(xiàn)和舞蹈組合。專注于舞蹈技能學習和表演組合的學習，全面理解某些基本動作組合?；蛲ㄟ^連接方法，以及結(jié)合各種單相的藝術(shù)表現(xiàn)，使得其體現(xiàn)出相結(jié)合的一致性，完整統(tǒng)一行動的全面組合。通過分組和教師演示的教學，讓學生們分組之間進行訓練，或者集體訓練。接受舞蹈培訓的學生，應(yīng)采取情緒的歌曲或歌曲和氛圍設(shè)計連接的組合，其中包含一個特定的情緒和配合這種意境美的一個場景，來引導和啟發(fā)學生完成的動作組合。通過學習，使學生能良好的把握東北秧歌的舞蹈特性“穩(wěn)中浪，浪中艮，艮中俏”的風格，和掌握云南花燈的“無崴不成燈”。

二、兒童舞及兒童舞創(chuàng)編

從而提升學生的表現(xiàn)力和舞蹈能力，為孩子們理解兒童的舞蹈規(guī)則做出示范，初步具備適應(yīng)創(chuàng)編和教學能力。對于音樂專業(yè)的學生，孩子們的能力，創(chuàng)編蹈訓練也肯定總是需要的基礎(chǔ)。選擇一個樂曲，讓學生發(fā)揮豐富的方式想像力，八拍基礎(chǔ)節(jié)奏為基礎(chǔ)上目前的構(gòu)思編排并可和兩個不斷發(fā)展，表達到一定的想法和感受。根據(jù)歌詞啟發(fā)學生構(gòu)思編排后，給予指導糾正，并讓互相學生的學習，逐步向高一學生的基礎(chǔ)編舞能力鹿其中以同時使用多媒體教學，為學生播放優(yōu)秀典型的小兒舞蹈作等，鞠“對沖繩之前”等，學生目前的敏感的審美相同的時間享受我的蹈的藝術(shù)風格變化的基礎(chǔ)上，增強培訓效果，提供高兒童基礎(chǔ)我蹈創(chuàng)編能功率總和我蹈能輸出同時對操作成型，演員的表達，團隊流動和風格特點分析進行研究學習并悟。

總之，舞蹈教學要側(cè)重于舞蹈的知識，技能和實際應(yīng)用的高度統(tǒng)一為最終目標，通過舞蹈教學，使學生不僅學到了基本知識和基本技能，提高學生學習的舞蹈課的目的、意義、功能和價值。使學生樹立熱愛舞蹈教育，提高熱愛音樂教育的意識和熱情。舞蹈教師不僅要具有組織能力，舞蹈創(chuàng)編能力，同時也要具備有提問的能力，示范能力和語言表達能力和與學生溝通的能力。只有這樣，才能為音樂教師盡快走上崗位墊下堅實的基礎(chǔ)，并且盡快成為現(xiàn)代化社會需要的合格的人民教師。

【摘要】高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高端技能型人才的主陣地，高職院校中開設(shè)形體訓練課程的專業(yè)非常多，旨在凸顯高職學生自身的形體美，培養(yǎng)學生的氣質(zhì)和過硬的身體素質(zhì)。從這個角度來看，形體訓練課程幾乎適合所有的專業(yè)。而在不同的專業(yè)中對形體訓練教學的要求不同，教學目標不同，在實踐中相應(yīng)的訓練方法也就存在明顯差異。在當下社會，形體訓練在職業(yè)教育領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、個人生活領(lǐng)域中都被認為是不可或缺的，因而教學目標在教學實踐中起到關(guān)鍵的指導作用。本文以空中乘務(wù)專業(yè)群的崗位人才培養(yǎng)要求為出發(fā)點，立足崗位視角梳理學生形體訓練課的教學目標，構(gòu)建知識、技能、素質(zhì)目標體系，從宏觀到微觀，探討研究高職院?？罩谐藙?wù)形體教學中的訓練方法改革。

【關(guān)鍵詞】形體訓練；體態(tài)美；訓練方法；空中乘務(wù)

形體訓練常常被認為是舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)，但與普通的舞蹈專業(yè)相比，形體訓練更加關(guān)注的是人的體態(tài)和氣質(zhì)的塑造。比起專業(yè)的舞蹈，形體訓練是通過舞蹈基礎(chǔ)訓練的方法塑造普通人，更接地氣，因此成為人們喜聞樂見的運動項目。近幾年，形體訓練中還加入了體能訓練的元素。

一、崗位導向下的高職形體訓練教學目標分析

（一）高職學生的形體訓練需求。高等職業(yè)院校的學生的發(fā)展方向是高端技能型人才，形體訓練的需求來自于個人職業(yè)發(fā)展和個人生活。從這個角度來看，每一個學生都需要進行形體訓練。學生入學前可能具有多樣的教育背景，但形體合格者往往很少，而學生正好處在體態(tài)、氣質(zhì)、體能訓練的關(guān)鍵期，形體訓練自然而然就成為大多數(shù)學生喜愛的項目。（二）空中乘務(wù)專業(yè)群崗位對高職學生形體的特殊需求?？罩谐藙?wù)專業(yè)群對應(yīng)的崗位各不相同，核心崗位是空中乘務(wù)員（女）及空保（男），輻射航空地后勤服務(wù)人員，貴賓室接待服務(wù)人員等。分析一下不難發(fā)現(xiàn)該專業(yè)群崗位主要集中在運輸部門，在線性運動的運輸工具及站點上開展服務(wù)。作為對形體有特殊要求的崗位，體態(tài)、氣質(zhì)等成為空中乘務(wù)專業(yè)群中各崗位的基本要求。在空中乘務(wù)專業(yè)中就讀的高職學生，求職時幾乎都要進行面試，對形體進行考察，因此入學后要對形體進行長期、系統(tǒng)的訓練，以確保最終成為形體訓練水平較高、有終生形體訓練習慣的職業(yè)人士。（三）空中乘務(wù)專業(yè)群形體訓練課程教學目標分析。崗位對人的培養(yǎng)需求需要通過課程來傳達?？罩谐藙?wù)專業(yè)群中的形體訓練課程是否能夠符合崗位要求，從課程的目標制定上就可以看出。首先，空中乘務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)均為交通運輸部門培養(yǎng)服務(wù)人員，這些工作人員進入崗位后需要有較強的身體素質(zhì)，同時也要具有團隊合作精神。其次，空中乘務(wù)專業(yè)群各專業(yè)崗位普遍對個人氣質(zhì)要求較高，這里并不是要求學生外表顏值高，而是要求學生的整體氣質(zhì)佳。再次，由于上述崗位的服務(wù)都是動態(tài)的，因此對個人的形體、儀態(tài)有較高的要求。據(jù)此，應(yīng)依照崗位要求制定專業(yè)群形體訓練課程的教學目標。形體訓練課程的教學目標分為知識、技能、素質(zhì)三個層面。知識目標方面，掌握形體訓練體能、體形、體態(tài)三個維度的知識，熟悉體能、體形、體態(tài)訓練的主要方法，其中體態(tài)包括動作體態(tài)和靜止體態(tài)。技能目標方面，掌握體能、體形、體態(tài)的訓練實踐技能，能夠根據(jù)自己的需求選擇訓練方法，并相應(yīng)地改變生活方式，能夠在體能、體形、體態(tài)發(fā)生變化時找到應(yīng)對措施。素質(zhì)目標方面，培養(yǎng)堅韌不拔、精益求精、團結(jié)協(xié)作的訓練精神，切實增強身體素質(zhì)，特別是體能素質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)身體狀態(tài)合格、積極向上的接班人?？罩谐藙?wù)專業(yè)群中的不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位實際工作環(huán)境和工作內(nèi)容再細化相關(guān)要求。

二、形體訓練教學中存在的問題

［摘要］在進行中職院校舞蹈教學過程中，形體舞蹈訓練不僅是一項基礎(chǔ)的訓練內(nèi)容，同時其也是提升學生整體形體動作協(xié)調(diào)性的有效途徑，并將舞蹈教學效果顯著提升。隨著教育人士越來越重視中職院校的教育，因此只有從全方位培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能，才能為國家、社會提供更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。綜上所述，本文將對形體舞蹈訓練在中職教學中的應(yīng)用策略展開分析，希望對廣大中職院校的舞蹈教學提供幫助。

［關(guān)鍵詞］中職院校；舞蹈教學；形體舞蹈；應(yīng)用策略

形體作為人體外部的主要表現(xiàn)形式，屬于一門藝術(shù)。在形體舞蹈的訓練過程中，要求學生不僅要做出正確的舞蹈動作，同時要將舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵通過肢體表達出來，才能將舞蹈的感覺與肢體語言完美結(jié)合，并形成優(yōu)美的形體舞蹈動作。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職教師應(yīng)采用多元化教學方法，才能提升學生的姿態(tài)美、藝術(shù)造詣，使得中職院校的學生全面提升自身的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

一、在中職教學加入形體舞蹈訓練的重要性

在中職院校教學過程中加入對學生的形體舞蹈訓練，可以讓學生的各個身體部位更加柔軟、靈活，而形體舞蹈訓練的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）提升學生表現(xiàn)力。舞蹈作為具備極強觀賞性、藝術(shù)性的藝術(shù)項目，因此，演繹舞蹈的過程中也是可以充分展示學生個人魅力的方式。在進行形體舞蹈教學過程中，讓學生通過形體訓練的方式，可以有效提升其自身的外在形體美與內(nèi)在的氣質(zhì)美，并加強學生姿態(tài)、動作上的優(yōu)美性，起到提升其藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。（二）增強學生身體控制力。形體舞蹈的訓練可以嚴格要求學生的肢體動作、步伐、腳位等，因此，學生在提升各種舞蹈動作準確性的同時可以塑造優(yōu)美的身形。對學生進行形體舞蹈的訓練，會讓學生的手、臂、腳、軀干等部位受到嚴格訓練、校正，讓學生掌握更加精確的舞蹈動作，達到提升自身身體控制力的目的。（三）提升學生身體柔韌性。柔韌性作為對形體舞蹈學習者的基本要求，具備良好的柔韌性不僅可以提升學生的舞蹈動作幅度，同時還能增加其身形、姿態(tài)美感。因此，柔韌性對于塑造學生優(yōu)美身姿、提升其氣質(zhì)至關(guān)重要。在進行形體舞蹈訓練過程中，拉肩、壓腿、身體前后屈等動作都可以增加學生身體各個部位的靈活性，從根本上提升學生身體的柔韌性。（四）提升學生整體藝術(shù)修養(yǎng)。對學生進行形體舞蹈訓練與音樂的教學目標相同，這兩種作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，都會對學生的整體藝術(shù)修養(yǎng)起到良好的推動作用。形體舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)的重要組成部分，加強學生這方面的訓練力度，可以有效提升學生整體的身姿、形態(tài)美，同時還能顯著增強其藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力，并在形體舞蹈訓練過程中不斷陶冶自身的情操，有利于學生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

二、形體舞蹈的概念及分類概述

【摘要】隨著高校對大學生人文素質(zhì)教育不斷提出新的要求，以及人文素質(zhì)選修課多元化發(fā)展趨勢，院校形體訓練課程教學改革成為了一個熱點課題。文章從教學優(yōu)化和教學方法改革的層次對形體訓練課程教學改革進行了反思與總結(jié)，選擇了比較有代表性的三個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】形體訓練;教學內(nèi)容;教學方法

一、形體訓練課對于服務(wù)類行業(yè)的重要性

隨著社會的不斷發(fā)展，物質(zhì)文化生活的不斷提高，現(xiàn)代社會對人的發(fā)展要求也在不斷提高，全面發(fā)展的新型人才受到了社會的一致追捧。于2014年教師節(jié)在北師大發(fā)表講話的第一句話就談到了“教育是促進人類全面發(fā)展的重要途徑”，如今的“素質(zhì)教育”正是全國推崇的教育方式。該課程通過科學且嚴謹?shù)挠柧?，促進學生身體的健康發(fā)育，長期堅持形體訓練，能夠改善人的肌肉、骨骼以及體型，在訓練中塑造出健康的體型，使人體的自然美得到充分的展現(xiàn)。

二、形體訓練課存在的問題及待解決的必要性

如今許多專業(yè)都開設(shè)了形體訓練，如酒店管理、旅游專業(yè)、護理專業(yè)等。伴隨著各專業(yè)形體訓練課程的開設(shè)，課程存在的問題也就日益凸顯。主要問題為三個方面：1.教學目標不明確；2.教學方法陳舊；3.缺乏行業(yè)經(jīng)驗。以空中乘務(wù)專業(yè)為例進行分析：某校自開設(shè)空中乘務(wù)專業(yè)起就開設(shè)了形體訓練課程，雖然長期開設(shè)形體訓練課程，但在教學的過程當中發(fā)現(xiàn)了許多問題的存在，具體內(nèi)容如下：1.形體訓練課程現(xiàn)在依舊采用“老式”的專業(yè)舞蹈生的授課模式，沒有結(jié)合高職學生專業(yè)要求、身體基礎(chǔ)條件加以整合，通常都把單一的基本功訓練的形式教學內(nèi)容機械搬用過來，缺乏針對性改造和整合。2.采用的教學方法較陳舊、枯燥，重“教”輕“學”；教師采用“喊口令帶做———學生自練———糾正錯誤動作———反復練習———考試”這種教學模式。這樣的教學模式使課堂氣氛較沉悶，學生的學習興趣較低，自然教學效果較差。3.形體訓練的教師通常都是舞蹈科班出身，從小就接受專業(yè)的舞蹈訓練，但從職業(yè)相結(jié)合的角度來看，教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗，因此過渡依賴舞蹈院校教學培養(yǎng)方式，空中乘務(wù)專業(yè)形體課也會出現(xiàn)對于人才培養(yǎng)定位不清晰及沒有職業(yè)特色等問題。

摘要：我國高校舞蹈訓練的主要目的是提高學生的身體素質(zhì)，使學生得到足夠的鍛煉。它在一定程度上可以塑造學生的體質(zhì)，使學生具有良好的身體協(xié)調(diào)能力。在初中音樂教學中加入舞蹈形體訓練課程可以培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力。在音樂課教學中，舞蹈形體的訓練非常重要，可以提高學生對舞蹈與音樂關(guān)系的認識，提高學生的綜合素質(zhì)使學生更好地融合音樂和舞蹈，因此本文主要開展對高校舞蹈形體的訓練技巧和細節(jié)進行分析，為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈形體訓練；初中音樂教學；實踐；思考

舞蹈形式訓練是指學校在美育中為學生提供的舞蹈活動和舞蹈課程。世界各地的音樂學校都重視學生的審美教育，把舞蹈形式作為必修課或選修課，而在初中音樂教學中設(shè)置舞蹈形體訓練，是必須為音樂教學增添的一個課程，所有學生必須接受基本的音樂舞蹈形式的訓練。根據(jù)社會對高質(zhì)量人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育政策，培養(yǎng)具備音樂能力的高素質(zhì)、復合型人才，是中學音樂教育的主要目的。

一、音樂課教學中形體訓練的特點

（一）音樂與舞蹈的關(guān)系。音樂與舞蹈的關(guān)系十分密切，例如在中國古代，一些文獻資料的記載顯示音樂與舞蹈的表現(xiàn)形式都是在一起的，方式是分不開的。今天我們觀看了許多舞蹈表演，有音樂伴奏、舞蹈表演和音樂表演中，從更深角度分析，最原始的音樂形式是舞蹈。（二）音樂專業(yè)學生缺乏舞蹈基礎(chǔ)?？偨Y(jié)近幾年我國音樂教學的發(fā)展形式，教學往往是從初中開始的，這些初中學生往往沒有進行過專業(yè)的舞蹈訓。由于我國傳統(tǒng)教學形式的影響，中小學生都缺乏專業(yè)的舞蹈和音樂教育，他們自己的條件較差，所以對學生初中音樂教學進行舞蹈形式的訓練非常重要。根據(jù)在學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師在教學過程中必須循序漸進開展教學，分析學生心理，更好地激發(fā)學生的舞蹈能力，提高學生訓練的積極性。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在音樂教學中提高學生身體運動的極限，在教育過程中更好地挖掘?qū)W生能力，全面鍛煉學生的能力和舞蹈形體。（三）舞蹈形體訓練對學生的積極影響。一些音樂家、舞蹈家都是在小時候接受過專業(yè)的音樂和舞蹈教育。許多學生學習都很努力，成績不錯，基本上具備了各種技能的表現(xiàn)能力，這樣就會不斷提高學生的自信，但在一些節(jié)目表演中，大多數(shù)學生看到臺下坐滿了觀眾，都會出現(xiàn)緊張的情況，瞬間忘記了自己平時所學習的各種登臺表演技巧，甚至最緊張的時候連一句臺詞都說不出來。患有一些學生在登臺表演的時候，肢體比較僵硬，顯得不自然，有拘束感，舞蹈形體和音樂節(jié)奏搭配不上，這便影響到學生的表現(xiàn)力，更嚴重的甚至會打擊學生的自信心，因此，為了從根本上解決這些問題，提高學生的自信心，在初中音樂教學中加入舞蹈形體訓練，不僅可以提高學生的審美力，同時還可以幫助學生理解和掌握形體訓練的基本知識，熟記上臺表演的形體要領(lǐng)，充分發(fā)揮表演的才能，從而登臺表演更急流暢，增強自信心。

二、舞蹈形體訓練對音樂學專業(yè)的作用

摘要：文章通過舞蹈訓練和主持人形體訓練的共性與個性比較，提出主持人形體訓練要有選擇性地借鑒舞蹈訓練中科學的方法，并對如何形成主持人形體基本功提出科學性的探索。

關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個性科學性

節(jié)目主持人專業(yè)的形體訓練方法要有科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場上找不到一套針對節(jié)目主持人或表演專業(yè)的形體訓練教材和教學法。即使有一些學校開設(shè)了主持人專業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學習經(jīng)歷的差異而各有不同。

在全國范圍內(nèi)，培養(yǎng)本?？茖W歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會。但在各級各類中等學校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機構(gòu)有成千上萬，再加上各級高等師范中的音樂系科等，社會對舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學院的這幾十名畢業(yè)生相對來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對從事教育工作人員學歷條件的限制，他們在晉級與專業(yè)職稱評定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學校就不得不啟用高師音樂?？飘厴I(yè)，且有些舞蹈特長的人員來“替補”，又由于音樂專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實、編導與教學水平偏低等缺陷，使正常的教學進程與質(zhì)量無法保障。

另一方面，社會和媒介對節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在全國已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個新生事物，不僅教學方法與教學手段的運用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓練要借鑒舞蹈基本功科學系統(tǒng)訓練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓練法，即形體基本功。

內(nèi)容摘要：文章通過舞蹈訓練和主持人形體訓練的共性與個性比較，提出主持人形體訓練要有選擇性地借鑒舞蹈訓練中科學的方法，并對如何形成主持人形體基本功提出科學性的探索。

關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個性科學性

節(jié)目主持人專業(yè)的形體訓練方法要有科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場上找不到一套針對節(jié)目主持人或表演專業(yè)的形體訓練教材和教學法。即使有一些學校開設(shè)了主持人專業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學習經(jīng)歷的差異而各有不同。

在全國范圍內(nèi)，培養(yǎng)本?？茖W歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會。但在各級各類中等學校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機構(gòu)有成千上萬，再加上各級高等師范中的音樂系科等，社會對舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學院的這幾十名畢業(yè)生相對來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對從事教育工作人員學歷條件的限制，他們在晉級與專業(yè)職稱評定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學校就不得不啟用高師音樂專科畢業(yè)，且有些舞蹈特長的人員來“替補”，又由于音樂專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實、編導與教學水平偏低等缺陷，使正常的教學進程與質(zhì)量無法保障。

另一方面，社會和媒介對節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在全國已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個新生事物，不僅教學方法與教學手段的運用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓練要借鑒舞蹈基本功科學系統(tǒng)訓練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓練法，即形體基本功。

在全國范圍內(nèi)，培養(yǎng)本?？茖W歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會。但在各級各類中等學校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機構(gòu)有成千上萬，再加上各級高等師范中的音樂系科等，社會對舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學院的這幾十名畢業(yè)生相對來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對從事教育工作人員學歷條件的限制，他們在晉級與專業(yè)職稱評定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學校就不得不啟用高師音樂?？飘厴I(yè)，且有些舞蹈特長的人員來“替補”，又由于音樂專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實、編導與教學水平偏低等缺陷，使正常的教學進程與質(zhì)量無法保障。

另一方面，社會和媒介對節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在全國已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個新生事物，不僅教學方法與教學手段的運用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓練要借鑒舞蹈基本功科學系統(tǒng)訓練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓練法，即形體基本功。

1980年7月12日，中央電視臺《觀察與思考》欄目播出時首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現(xiàn)于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺對臺灣廣播的《空中之友》節(jié)目出臺，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個節(jié)目的相繼面世，標志著我國廣播電視節(jié)目主持人的誕生。

從寬泛的意義上看，節(jié)目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機構(gòu)，服務(wù)于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語言及體態(tài)語進行傳播的職業(yè)傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語言（含體態(tài)語）進行傳播的人，此其社會性；另一方面，從特殊性說，主持人以觀眾信賴和喜愛的朋友身份，以與觀眾平等的關(guān)系，以“個性化”“人格化”及觀眾喜聞樂見的方式進行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。

據(jù)科學家的研究和統(tǒng)計表明：在傳播信息的時候，語言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語言、語調(diào)及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無聲的。從人們獲取信息的角度來看，來自聽覺的信息占11％，80％以上的信息則是通過視覺獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過程中，如果忽視了受眾的視覺需求，忽視了在言語播報中非言語信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分信息內(nèi)容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時，必須努力掌握運用形體動作進行非言語傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達到應(yīng)有的水平。

案例教學法(Caseteachingmethod)是指老師和學生一起對于一些經(jīng)典的案例進行分析和討論，并對于其中存在的一些經(jīng)典問題進行分析，得到解決問題的辦法，并且在整個過程中幫助學生掌握相關(guān)的技術(shù)理論和方法，提高學生結(jié)局問題的能力。案例教學法的重點內(nèi)容就是引入和分析一些相關(guān)的典型案例，通過對于這些案例的分析就可以培養(yǎng)學生靈活分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生良好的思維能力和語言方面的交流能力，幫學生建立更加完善的觀念。形體訓練是建立在科學的人體理論的基礎(chǔ)上，通過合理的形體訓練可以幫助學生增進健康，培養(yǎng)禮儀和陶冶情操等。在中職教育中，形體訓練需要結(jié)合中職學生的心理和生理特征，從外形和內(nèi)在入手，幫助學生塑造優(yōu)美的形體，進而提高學生的身體靈活性和日常的表現(xiàn)力。它所使用的基本方法就是舞蹈，結(jié)合音樂的方式訓練學生的身體活動儀態(tài)和表現(xiàn)，進而讓學生通過一些正確優(yōu)美的身體動作達到身體儀態(tài)和體型和完美塑造，提高學生自信和審美情趣，幫助學生培養(yǎng)良好的心理和身體素質(zhì)。

1案例教學法在中職形體訓練課程中運用的優(yōu)勢

案例教學法能夠在課堂中提出一些經(jīng)典的案例，并具有很大的優(yōu)勢性，具體如下所示。1.1案例教學有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。案例教學法的主要圍繞對象就是學生。因此，在整個案例教學的過程中，學生的主體地位都能得到充分體現(xiàn)。教師通過設(shè)計具體的體育鍛煉情境，引導學生發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，了解其中的具體情況，并且鼓勵學生進行積極地思考和分析，發(fā)表自己的觀點，相互之間進行討論。為了找出案例中為何會出現(xiàn)問題，老師就應(yīng)該引導學生進行主動的提問和回答，發(fā)表自己的看法和觀點，從而通過集體的淘籮，得到最終的解決方法，并且在整個過程中老師還應(yīng)該對于積極的爭論者進行表揚，對于不怎么積極地學生進行鼓勵，保證最大化的調(diào)動全體學生的積極性，幫助學生建立良好的學習氛圍。1.2案例教學有利于提高學生的理解能力和知識運用能力。在案例教學的過程中，學生需要做的就是分析案例，并且收集相關(guān)方面的信息，并且在討論環(huán)節(jié)積極地發(fā)表自己的觀點，保證學生觀點之間的相互碰撞。這些環(huán)節(jié)使學生能夠“親身感受”所學的身體訓練技能，不但可以在討論的時候讓學生了解到身體訓練的精髓，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生總結(jié)和解決問題的能力，為學生日后的身體訓練課程提供理論上的指導。1.3案例教學有利于提升教師自身素質(zhì)和教學技能。在案例教學的課前準備過程中，教師需要不斷收集、處理、設(shè)計和更新身體訓練案例，并且對于每一個案例進行充分的分析和指導，提出一定深度的問題，并且在課堂討論環(huán)節(jié)引導學生進行積極地討論，并找出解決問題的正確政策和方案。整個過程非?？疾炖蠋煹膶I(yè)能力和控場能力，并且對于問題的收集也可以更新老師地知識庫存和結(jié)構(gòu)狀況，鍛煉老師控制案件的能力。并且在整個過程中，還需要考察老師對于外界信息的反應(yīng)和獲取能力，在很大程度上來說對老師是很大的挑戰(zhàn)。

2案例教學法在中職形體訓練課程中運用的具體步驟

為了能夠最大化發(fā)揮出案例教學法的作用，可以進行以下步驟，以此保證效率最大化。2.1精心選擇案例，布置任務(wù)。案例的選擇需要體現(xiàn)教學目標，所以需要選擇具有典型特征的案例，并且該案例需要和教學的內(nèi)容具備高度的契合性。案例的選擇在很大程度上會影響學生對于整體教學內(nèi)容的理解，進而影響老師的教學質(zhì)量。一個好的案例教學可以讓學生更好理解教學中的重點和難點內(nèi)容，并且根據(jù)課堂中學到的理論知識充分分析和理解問題，最終找到解決問題的辦法。所以案例的選擇和設(shè)計就非常重要。所以在日常的中職形體課程中，需要格外的注意。比如說老師在分析形體訓練的重要性的時候，就可以分別列舉一個受過專業(yè)形體訓練的人的職業(yè)生涯和一個沒有接觸過形體訓練的人的職業(yè)生涯。通過對于比兩者之間的信息，就可以提出相關(guān)的問題，讓學生對于問題進行討論，得出最終的結(jié)論。需要注意的是，老師應(yīng)該提前將案例發(fā)給學生，并且將自己提出的一些問題一起發(fā)給學生，讓學生可以提前分析，準備資料，并且積極地思考，為課堂中討論做好準備，增加學生進行案例分析的信心，提高課堂討論的熱情。2.2認真分析案例，引導討論和展示。學生在得到案例并且進行充分地分析和資料收集之后，老師就可以進行講解，講解的方式可以是PPT、VCD等多種多樣的形式，并且將需要解決的問題在文檔中，到了相關(guān)的階段就中帶你進行分析，并且引導學生進行積極地討論，并且老師可以講學生進行分組，每個小組進行充分地討論之后，就派出一個代表進行發(fā)言，發(fā)表小組的觀點和看法，這個過程中老師就起到一個銜接者的作用，等到各個小組均發(fā)表完自己的觀點之后，老師就可以積極地總結(jié)學生的觀點，并且進行大類的討論。另外，為了保證課堂教學的完整性。老師可以鼓勵學生對于自己舉薦的形體訓練案例進行展示，并且鼓勵其他小組進行討論，分析該小組的形體優(yōu)勢和呈現(xiàn)出來的問題，促進大家共同進步。2.3案例的總結(jié)評述。經(jīng)過了案例討論環(huán)節(jié)之后，老師需要給學生一些時間對于討論中出現(xiàn)的觀點和結(jié)論進行消化和總結(jié)，并且將解決辦法進行有效的總結(jié)和梳理，歸納知識點，并且找一部分學生對于自己的總結(jié)進行分享，老師可以對于部分同學的總結(jié)進行評價，對于總結(jié)較好的同學進行表揚，對于總結(jié)欠缺的同學進行鼓勵，并且向總結(jié)較好的同學看齊，保證案例討論發(fā)揮到該有的作用。

3結(jié)語