一、理論創(chuàng)新性強(qiáng)

第一，在企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理理念的研究方面有創(chuàng)新。該書(shū)提出了以知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值最大化為開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理工作的目標(biāo)。在從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及社會(huì)學(xué)多個(gè)視角研究了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值之后，提出了企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值實(shí)質(zhì)是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)效用，即企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)利的獲得與運(yùn)用對(duì)企業(yè)價(jià)值的貢獻(xiàn)，因而知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值既要包括財(cái)務(wù)價(jià)值，也要包括戰(zhàn)略價(jià)值。知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值既是目標(biāo)，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的績(jī)效衡量。該理念的提出具有創(chuàng)新性和指導(dǎo)意義。第二，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理體系構(gòu)建的研究上具有創(chuàng)新性。該書(shū)架構(gòu)了從管理理念、戰(zhàn)略定位、組織架構(gòu)、流程環(huán)節(jié)方面完整地闡述開(kāi)展企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的體系。對(duì)各管理模塊的運(yùn)行方式、構(gòu)成要素及相互作用進(jìn)行了深入解析，從而從知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的價(jià)值源泉效應(yīng)、價(jià)值提升效應(yīng)及價(jià)值維持效應(yīng)方面提出企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的運(yùn)行機(jī)理與價(jià)值增值機(jī)理。從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理具有戰(zhàn)略型管理和財(cái)務(wù)型管理的功能，體現(xiàn)了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)一般管理的明顯不同，具有創(chuàng)新性。第三，在企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理績(jī)效影響因素的研究上有創(chuàng)新。該書(shū)構(gòu)建了包括17個(gè)觀測(cè)指標(biāo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理及績(jī)效的觀測(cè)指標(biāo)體系，從企業(yè)外部與內(nèi)部對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的獲取、實(shí)現(xiàn)與維護(hù)活動(dòng)進(jìn)行劃分與觀測(cè)，考察內(nèi)外部因素對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值提升的影響，結(jié)果可信度高，針對(duì)性強(qiáng)。

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)完善

全書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性較好。全書(shū)共包括十章，22萬(wàn)余字。十章內(nèi)容分為五大部分，遵循從理論到實(shí)證到應(yīng)用的研究主線，章節(jié)結(jié)構(gòu)分明，各部分內(nèi)容前后承接，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，歸納總結(jié)到位。第一部分包括引言、文獻(xiàn)研究與理論基礎(chǔ)。闡述本書(shū)的研究背景、意義、研究的方法、內(nèi)容及思路。第二部分為研究的基本架構(gòu)與框架設(shè)計(jì)。從知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值及知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的基本內(nèi)涵界定出發(fā)，繼而分析特性與維度，架構(gòu)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理體系，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值最大化目標(biāo)下將知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的績(jī)效與知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)研究的理論框架。第三部分為企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的運(yùn)行機(jī)理與增值機(jī)理研究。深入分析了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值獲取模塊、價(jià)值實(shí)現(xiàn)模塊、價(jià)值維護(hù)模塊的運(yùn)行機(jī)理，剖析企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的增值效應(yīng)與增值機(jī)理。第四部分為企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理及績(jī)效相關(guān)性的實(shí)證研究。在概念模型基礎(chǔ)上，確定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理及績(jī)效的概念模型的觀測(cè)指標(biāo)體系，構(gòu)建了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的觀測(cè)模型。進(jìn)而設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，對(duì)獲取的實(shí)證數(shù)據(jù)采用結(jié)構(gòu)方程法進(jìn)行研究。第五部分為企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理及績(jī)效的案例研究。所選案例公司是一家從事醫(yī)藥創(chuàng)新和高品質(zhì)藥品研發(fā)、生產(chǎn)及推廣的醫(yī)藥健康企業(yè)。評(píng)價(jià)個(gè)案企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值并分析其知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的實(shí)施情況，總結(jié)案例公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)踐的指導(dǎo)意義強(qiáng)

該書(shū)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理實(shí)踐中的關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)題及難點(diǎn)，提出針對(duì)性解決方案，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與指導(dǎo)性，也對(duì)政府出臺(tái)相關(guān)引導(dǎo)政策具有參考意義。第一，從應(yīng)用視角提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理是一種戰(zhàn)略型管理。指出在知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的理念是知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值最大化，所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理活動(dòng)都需要圍繞影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的關(guān)鍵性因素來(lái)進(jìn)行。這對(duì)于企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在的價(jià)值改善因素具有指導(dǎo)性。第二，從應(yīng)用視角指出知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理是一種財(cái)務(wù)型管理。指出企業(yè)需要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)被有效利用成為企業(yè)財(cái)富增值的手段。這對(duì)于企業(yè)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價(jià)值運(yùn)營(yíng)具有指導(dǎo)意義。第三，從應(yīng)用角度提出了企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的兩種戰(zhàn)略定位模式：定位于知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新與定位于知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)。不同定位基于企業(yè)的相關(guān)資源和核心能力不同。這對(duì)于企業(yè)明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的重點(diǎn)領(lǐng)域，向客戶與市場(chǎng)傳遞與眾不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值理念具有指導(dǎo)性。第四，從應(yīng)用角度提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的“獲取—實(shí)現(xiàn)—維護(hù)”三大模塊管理，提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值獲取、價(jià)值實(shí)現(xiàn)及價(jià)值維護(hù)的多種方式與途徑，對(duì)于企業(yè)具體開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理具有指導(dǎo)性。第五，從應(yīng)用角度針對(duì)案例企業(yè)分析提出的醫(yī)藥企業(yè)以專利知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理的成功經(jīng)驗(yàn)具有可借鑒與推廣性。對(duì)于政府進(jìn)行產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)具有參考作用?？傮w來(lái)看，該書(shū)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域一部既具有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性的著作。在新發(fā)展階段，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略性資源和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力核心要素的作用更加凸顯的，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高質(zhì)量發(fā)展需要更加重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值。相信該書(shū)能夠在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論界得到廣泛關(guān)注，推動(dòng)企業(yè)實(shí)踐中開(kāi)展以知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值最大化為目標(biāo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值管理。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門(mén)課程就可以從根本上解決問(wèn)題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實(shí)踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自覺(jué)，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

馬克思實(shí)踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)；社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐，不斷積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過(guò)程，在過(guò)程中理解自己，理解人生，理解社會(huì)，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進(jìn)人的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。馬克思指出，人的勞動(dòng)實(shí)踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語(yǔ)言”。

新知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識(shí)都是有用的；職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用，所以知識(shí)的傳授要先行，知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。

杜威強(qiáng)調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認(rèn)為“如果實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒(méi)有所謂真正的知識(shí)和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實(shí)踐結(jié)合的基本取向。

英國(guó)科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識(shí)有兩種類(lèi)型：顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。顯性知識(shí)是指那些通常意義上可以運(yùn)用語(yǔ)言、文字或符號(hào)來(lái)表達(dá)的知識(shí)，而緘默知識(shí)則是指那些平時(shí)為我們所意識(shí)不到、但卻深刻影響我們行為的知識(shí)。與顯性知識(shí)相比，緘默知識(shí)不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說(shuō)明，往往只可意會(huì)而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識(shí)的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)的知識(shí)，通過(guò)身體的感官或理性的直覺(jué)而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個(gè)體性。它的獲得主要不是靠讀書(shū)或聽(tīng)課，而是需要親身參與體驗(yàn)。這一新的知識(shí)觀為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，促使我們重新評(píng)價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。沒(méi)有個(gè)體緘默知識(shí)的參與，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識(shí)，理解其真諦。

【內(nèi)容摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)新的人才需求架構(gòu)下進(jìn)行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。馬克思主義的實(shí)踐觀、新的知識(shí)觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論、認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)，為高校知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐摸索提供了理論依據(jù)，指明了專業(yè)改革的方向，有效地指導(dǎo)了具體專業(yè)的實(shí)踐教改活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型教改

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“中文專業(yè)”）作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，在中國(guó)高校中設(shè)置時(shí)間比較長(zhǎng)，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀相對(duì)深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國(guó)家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全。2003》，對(duì)該專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的13門(mén)課程沒(méi)有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個(gè)學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力。

可是，近年來(lái)隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列體系化的理論和知識(shí)譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，且講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。

這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過(guò)畢業(yè)生調(diào)查，有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會(huì)適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力較差，包括無(wú)法操作辦公自動(dòng)化設(shè)備、對(duì)公文的寫(xiě)作不熟悉（18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”）等；書(shū)生氣足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”）；在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實(shí)用的技能，似乎是“萬(wàn)金油”，但又缺少實(shí)際工作的能力[1]。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點(diǎn)，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國(guó)內(nèi)外信息資料，通過(guò)對(duì)鋁塑管在國(guó)內(nèi)情況及近期市場(chǎng)需求作出了評(píng)估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國(guó)內(nèi)熱門(mén)趨勢(shì)。部門(mén)根據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)引進(jìn)各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國(guó)內(nèi)很快，國(guó)內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達(dá)1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國(guó)內(nèi)外信息資料進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)國(guó)內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢(shì)做出了客觀的評(píng)價(jià)，提供相關(guān)人員。

【摘要】現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)涉及社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，突出知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的運(yùn)用。新教材通過(guò)“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問(wèn)題解決”等欄目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用能力、邏輯思維能力，又通過(guò)“拓展視野”“資料卡”等欄目的學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，是新教材與以往教材相比的一大亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性;新教材;課程改革;能力

一、高中化學(xué)必修教材分析

改革是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，江蘇省新課程改革就是應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求而實(shí)施的。國(guó)家教育部擬訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。理念的改變最終需要通過(guò)教材的編寫(xiě)、教育手段的變更、教學(xué)方式的優(yōu)化以及考核內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變來(lái)體現(xiàn)。所以，作為課程改革的直接執(zhí)行人———教師，認(rèn)真分析新教材，準(zhǔn)確把握新教材的信息對(duì)此方案的實(shí)施是至關(guān)重要的。常聽(tīng)人說(shuō)新教材必修1和必修2兩本書(shū)將原來(lái)老教材上三年的知識(shí)點(diǎn)都包含進(jìn)去了，這樣的評(píng)論可能有言過(guò)其實(shí)的地方，但容量大、知識(shí)點(diǎn)全面的確是新教材的特點(diǎn)之一。筆者在新課程教學(xué)中，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)除以上一點(diǎn)外，還有另外兩點(diǎn)看法，一是基礎(chǔ)性很強(qiáng)，二是知識(shí)應(yīng)用性很強(qiáng)。化學(xué)是一門(mén)源于生活和生產(chǎn)的自然科學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科。如何將課本中的知識(shí)更好地運(yùn)用于生產(chǎn)生活中，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)起到應(yīng)有的推動(dòng)作用？如何將理論聯(lián)系實(shí)際變得切實(shí)可行？《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)大綱，明確清晰地說(shuō)明了高中化學(xué)新教材各模塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其中，對(duì)高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)要求多次提到，能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。現(xiàn)行高中化學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)就涉及社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，突出了知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。高中化學(xué)教材必修1包含了四個(gè)專題的內(nèi)容，其中，專題一側(cè)重于對(duì)物質(zhì)世界和自然規(guī)律的認(rèn)知，而其他三個(gè)專題更傾向于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。例如，專題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”，專題三“從礦物到基礎(chǔ)材料”，專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”，從各專題的標(biāo)題不難看出，每個(gè)專題的知識(shí)都直接與生產(chǎn)相聯(lián)系。老教材中對(duì)鹵素的設(shè)計(jì)主要是以氯氣為代表，按照主族元素的特點(diǎn)，系統(tǒng)地概括了它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，而新教材以從海水中能獲得的化學(xué)物質(zhì)為主線，逐一講解了氯氣、溴、碘、鈉、鎂的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，從而引入氯、溴、碘、鈉、鎂及其重要化合物的主要性質(zhì)，更突出了這些物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)原理和重要性。專題三“從礦物到基礎(chǔ)材料”，從礦產(chǎn)資源出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)中幾種普遍使用的礦產(chǎn)資源，分別講述了鋁、鐵、銅、硅及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用。在性質(zhì)與應(yīng)用兩方面，新教材明顯側(cè)重于技術(shù)原理的介紹和應(yīng)用，這從專題中的各級(jí)標(biāo)題就能體現(xiàn)出來(lái),如“從鋁土礦中提取鋁”“從自然界獲取鐵和銅”“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”“硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品”“二氧化硅和信息材料”。本專題中新課有7個(gè)課時(shí)，其中5個(gè)課時(shí)是以工業(yè)生產(chǎn)或?qū)嶋H應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的，涉及的知識(shí)點(diǎn)是根據(jù)生產(chǎn)或者應(yīng)用的需要來(lái)展示的，摒棄了對(duì)每種元素及其化合物進(jìn)行全面介紹的做法，真正做到了學(xué)以致用、簡(jiǎn)潔明了，也從根本上減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如，“從自然界獲取鐵和銅”一節(jié)中，編者以“交流與討論”的形式提出問(wèn)題：“你知道如何將鐵、銅從化合態(tài)轉(zhuǎn)化為游離態(tài)嗎？請(qǐng)你回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)并查閱有關(guān)資料，盡可能多地寫(xiě)出實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并與同學(xué)交流討論。”這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，同時(shí)告知學(xué)生通過(guò)回憶、查閱資料、交流討論等方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這些提示下，不難想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的從氧化鐵生成鐵的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，比如：Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2Fe2O3+3H2高溫2Fe+3H2OFe2O3+2Al高溫2Fe+Al2O3通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入工業(yè)上鐵的冶煉原理和方法，使學(xué)生頓時(shí)感到自己已經(jīng)懂得了煉鐵原理，然后在原理的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充和完善，提出煉鐵時(shí)需要注意的問(wèn)題，如礦渣如何除去等。在這一節(jié)中沒(méi)有拓展加深氧化鐵的性質(zhì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是以溫故為主，且緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的重要性和趣味性。專題四的編排特點(diǎn)與專題三如出一轍，強(qiáng)調(diào)硫、氮元素與環(huán)境問(wèn)題的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)硫酸的制備，氮肥的生產(chǎn)和使用等應(yīng)用性知識(shí)。在必修2的四個(gè)專題中，專題一“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”是為了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)微觀世界物質(zhì)的規(guī)律。專題二“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”就是從應(yīng)用的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排的，如在學(xué)習(xí)“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”一節(jié)時(shí)，教材中僅以電解氯化銅溶液為例，讓學(xué)生了解電解的實(shí)質(zhì)，通過(guò)“觀察與思考”欄目，讓學(xué)生了解電解氯化銅時(shí)的現(xiàn)象及電極反應(yīng)，沒(méi)有對(duì)各種陰陽(yáng)離子的放電順序做說(shuō)明或要求，但是關(guān)于電解在工業(yè)上的應(yīng)用卻多次出現(xiàn)在必修1的教材中。專題三“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”與老教材內(nèi)容相比較，有較大的改觀。老教材根據(jù)有機(jī)物的類(lèi)別進(jìn)行編寫(xiě)，系統(tǒng)性很強(qiáng)，而新教材中所涉及的有機(jī)化合物全部是生活生產(chǎn)中常見(jiàn)常用的物質(zhì)，所以新教材的編寫(xiě)主要是圍繞生活、生產(chǎn)展開(kāi)的。對(duì)甲烷、乙烯、苯的編寫(xiě)是從化石燃料著手的，而化石燃料是當(dāng)今社會(huì)普遍使用的原料，可見(jiàn)這些有機(jī)物與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系。又通過(guò)食品中的有機(jī)物重點(diǎn)介紹了乙醇、乙酸、油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的性質(zhì)和用途，刪除了各類(lèi)有機(jī)物及其同系物的知識(shí)。通過(guò)對(duì)必修1和必修2的教材分析，不難發(fā)現(xiàn)新教材更能體現(xiàn)出課程改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。之所以有許多教師在教學(xué)中常常會(huì)補(bǔ)充大量的課外知識(shí)點(diǎn)，按照老教材“到邊到角”的教學(xué)要求，可以說(shuō)是新課程老教法，究其原因主要有兩點(diǎn)。一是對(duì)新教材的研究不透徹，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不到位；二是教學(xué)理念尚停留在應(yīng)試教育階段，依然拿考試作為教學(xué)的指揮棒。很多教師堅(jiān)持認(rèn)為上課多講多練，對(duì)考試總是有利無(wú)弊的。隨著多年來(lái)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的順利進(jìn)行，分析其考查的知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，這些考試完全緊扣《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》的，這種教考內(nèi)容的高度吻合，也讓所有一線教師吃了“定心丸”。

二、應(yīng)用性知識(shí)的考查要求

2015年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《說(shuō)明》）將考查知識(shí)分為認(rèn)知性、技能性和體驗(yàn)性三種要求。其中羅列了高中化學(xué)教材必修1和必修2的認(rèn)知性考點(diǎn)共計(jì)104個(gè)，選修“化學(xué)與生活”模塊的認(rèn)知性考點(diǎn)總計(jì)36個(gè)，而三本教材所囊括的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目遠(yuǎn)不止這些。這是否說(shuō)明學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考查內(nèi)容不全面呢？顯然不是，而是反映了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是認(rèn)知、記憶、理解、應(yīng)用的層面，還有可能是感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、形成、樹(shù)立、增強(qiáng)等體驗(yàn)性的要求，所以《說(shuō)明》中提出了59個(gè)體驗(yàn)性考點(diǎn)。104個(gè)認(rèn)知性考點(diǎn)中有32個(gè)屬于A級(jí)要求，62個(gè)屬于B級(jí)要求，C級(jí)和D級(jí)要求的考點(diǎn)共計(jì)10個(gè)，可見(jiàn)，課程改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以知道、了解、認(rèn)識(shí)等層面為主的。2015年和2016年江蘇省兩屆必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試題難度均符合《說(shuō)明》要求，前22道選擇題都能夠一目了然地直接找答案，屬于容易題或較容易題，第23題、第25題、第26題難度呈現(xiàn)一定的梯度，起到控制A等級(jí)的作用。考試難度上有所降低，而在廣度上有一定的拓展，這樣就要求學(xué)生涉獵更多的知識(shí)，關(guān)注更多生活中的知識(shí)應(yīng)用。比如，電能與化學(xué)能的轉(zhuǎn)化在《說(shuō)明》中的測(cè)試要求是“舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用”，還要求“通過(guò)制作簡(jiǎn)易原電池的實(shí)驗(yàn)，了解原電池的概念和原理”，而沒(méi)有要求了解電解池的概念和原理，這說(shuō)明對(duì)于電解的知識(shí)只限于知道其在工業(yè)上制取鈉、鎂、鋁、氯氣、氫氣、燒堿等化學(xué)品的應(yīng)用，兩屆學(xué)業(yè)水平測(cè)試題中也沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于電解知識(shí)的考查。

摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)比較傳統(tǒng)的學(xué)科，和漢語(yǔ)言文學(xué)相對(duì)應(yīng)的是語(yǔ)文學(xué)科，它不僅包含了中華民族傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)，還體現(xiàn)出了人文關(guān)懷，有著中華民族上下五千年的歷史文明。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，要求應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有較高的學(xué)歷，還得要有一門(mén)拿手的技能，所以，社會(huì)對(duì)于人才的渴求已經(jīng)逐漸浮現(xiàn)了出來(lái)。本文就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性教學(xué);研究

1引言

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)比較傳統(tǒng)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，最好是以應(yīng)用性教學(xué)作為前提，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，如此才能夠加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多工作都對(duì)文字提出了新的要求。文學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，不管是說(shuō)話還是生活都會(huì)接觸它，因此，需要將漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才有助于漢語(yǔ)言文學(xué)的有效教學(xué)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)的概況

在院校當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不一定都是能夠應(yīng)用到生活中的，因此教師對(duì)知識(shí)的傳授很重要，同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)的方案當(dāng)中，基本上都是按照文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課來(lái)排的，我國(guó)一部分教師認(rèn)為實(shí)踐課程是理論課程的附屬品，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，文學(xué)理論知識(shí)通常情況下都是教師先講授知識(shí)，然后再是實(shí)踐。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越不一樣，每個(gè)企業(yè)對(duì)于人才的需求也不盡相同，社會(huì)需要的是技能型和實(shí)用型人才。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)科主要呈現(xiàn)出一種中心化的現(xiàn)象，一般都是教師在講臺(tái)上講，這樣一來(lái)就使得教師成為了課堂上的主體，于是學(xué)生之間互相抄筆記、抄作業(yè)的現(xiàn)象就越來(lái)越多。在就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)于人才的要求也很?chē)?yán)格，他們需要學(xué)生具備各種各樣的能力，所以當(dāng)今社會(huì)有更多的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著就業(yè)的問(wèn)題。以目前的現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法和模式不利于當(dāng)代學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以其正面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用性教學(xué)能夠很好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，使得學(xué)生在踏入社會(huì)之后能夠具備更多應(yīng)用能力，這對(duì)于我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次比較大的改革。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點(diǎn)，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國(guó)內(nèi)外信息資料，通過(guò)分析對(duì)鋁塑管在國(guó)內(nèi)應(yīng)用情況及近期市場(chǎng)需求作出了評(píng)估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國(guó)內(nèi)熱門(mén)趨勢(shì)。工業(yè)部門(mén)根據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)引進(jìn)各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國(guó)內(nèi)發(fā)展很快，目前國(guó)內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達(dá)1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國(guó)內(nèi)外信息資料進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)國(guó)內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢(shì)做出了客觀的評(píng)價(jià)，提供相關(guān)人員參考。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點(diǎn)，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國(guó)內(nèi)外信息資料，通過(guò)分析對(duì)鋁塑管在國(guó)內(nèi)應(yīng)用情況及近期市場(chǎng)需求作出了評(píng)估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國(guó)內(nèi)熱門(mén)趨勢(shì)。工業(yè)部門(mén)根據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)引進(jìn)各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國(guó)內(nèi)發(fā)展很快，目前國(guó)內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達(dá)1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國(guó)內(nèi)外信息資料進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)國(guó)內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢(shì)做出了客觀的評(píng)價(jià)，提供相關(guān)人員參考。

一、立足國(guó)家形象設(shè)計(jì)戰(zhàn)略課題研究的價(jià)值與意義

課題研究以“服務(wù)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃”為理論指導(dǎo)，以設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)為視角，聚焦于海西品牌設(shè)計(jì)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理性思考，倡導(dǎo)“理論先導(dǎo)、政策引領(lǐng)、貼合環(huán)境、產(chǎn)業(yè)健穩(wěn)”的創(chuàng)新發(fā)展邏輯理念。自20世紀(jì)90年代末擴(kuò)招后，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程中，來(lái)不及消化融合，囫圇吞棗地生成形而上學(xué)的、重復(fù)粗放的建設(shè)。學(xué)生在選擇專業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀上受到模糊發(fā)展的影響，以致于同質(zhì)性就業(yè)擁阻現(xiàn)象，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)在更高規(guī)模、新平臺(tái)發(fā)展遭遇人才與崗位需求錯(cuò)位或緊缺的問(wèn)題。其次，在歐美品牌設(shè)計(jì)的角逐中，地方傳統(tǒng)企業(yè)一改過(guò)去只重視生產(chǎn)制造、盲目擴(kuò)大或山寨式復(fù)制同類(lèi)同質(zhì)產(chǎn)品產(chǎn)量的觀念，已漸漸重視主創(chuàng)性品牌的建設(shè)，越來(lái)越注重企業(yè)名稱和商標(biāo)的法律保護(hù)，品牌設(shè)計(jì)專業(yè)人才的奇缺也日益突顯。截至2016年11月，福建省工商行政管理局受理注冊(cè)的內(nèi)資市場(chǎng)主體數(shù)量累計(jì)15194戶，泉州市累計(jì)536255戶，廈門(mén)市累計(jì)39.91萬(wàn)戶，寧德市累計(jì)185042戶，南平市累計(jì)172366戶，三明市累計(jì)156554戶等。

二、品牌設(shè)計(jì)在中國(guó)的形成與發(fā)展

1907年，德國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)奠基人彼得•貝倫斯為電器工業(yè)公司設(shè)計(jì)出最早的完整企業(yè)標(biāo)志和品牌形象，是現(xiàn)代品牌形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的開(kāi)端。至20世紀(jì)50年代，多數(shù)國(guó)家工業(yè)和經(jīng)濟(jì)體系才逐步轉(zhuǎn)向消費(fèi)者生產(chǎn)，由戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代僅重視使用功能和安全性，發(fā)展為“好的設(shè)計(jì)就是好的銷(xiāo)售”，注意產(chǎn)品造型的吸引力，以達(dá)成促進(jìn)銷(xiāo)售的手段。在理論發(fā)展階段中，規(guī)范了品牌內(nèi)涵和外延（品牌命名、標(biāo)識(shí)、商標(biāo)等），極具自發(fā)性與原創(chuàng)性的特征，主要代表有Ogilvy的品牌形象論（1963）、Ries和Trout的品牌定位論（1971）以及Keller和Aaker的品牌延伸研究系列等，為品牌設(shè)計(jì)發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益加深，通訊相對(duì)發(fā)達(dá)，白熱化的品牌設(shè)計(jì)進(jìn)步到產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)化與專業(yè)化的階段，分工明晰的營(yíng)銷(xiāo)策劃公司、導(dǎo)示標(biāo)牌制作公司，及包裝設(shè)計(jì)公司等上下游產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善。繼2015年以來(lái)，品牌設(shè)計(jì)發(fā)展正趨向于“直效設(shè)計(jì)，啟動(dòng)為上”的時(shí)代，以向消費(fèi)者提供一種產(chǎn)品，或是一種服務(wù)的信心，這種從產(chǎn)品的絕對(duì)信任自然產(chǎn)生出來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值通常成為品牌的市場(chǎng)價(jià)值。如華為、小米、微信、滴滴、淘寶等企業(yè)就是運(yùn)用品牌設(shè)計(jì)的成功典范，并持續(xù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中展現(xiàn)出不可預(yù)測(cè)的市場(chǎng)價(jià)值和輻射效應(yīng)。

三、品牌設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

品牌設(shè)計(jì)學(xué)科是研究生產(chǎn)商和目標(biāo)消費(fèi)群之間關(guān)于如何定義承諾與品牌含義的不斷優(yōu)化的過(guò)程。它不是單一的LOGO圖形設(shè)計(jì)，而是CIS、VIS系統(tǒng)的建設(shè)，相比較而言，CIS著重體現(xiàn)為企業(yè)創(chuàng)設(shè)規(guī)范、統(tǒng)一的形象識(shí)別價(jià)值，而品牌設(shè)計(jì)是創(chuàng)造企業(yè)的未來(lái)價(jià)值，是對(duì)CIS的深化和拓展。應(yīng)用型人才是指運(yùn)用成熟的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原理發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)存在設(shè)計(jì)問(wèn)題、服務(wù)社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，介于“學(xué)術(shù)型”和“技能型”之間。其特點(diǎn)主要有：工藝傳承型設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新型設(shè)計(jì)、服務(wù)型設(shè)計(jì)和策略研究型。圍繞本課題所展開(kāi)“品牌設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)方向設(shè)置態(tài)勢(shì)”專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，可從以下幾個(gè)層面分析：

[摘要]：會(huì)計(jì)委派制度是西方公司治理結(jié)構(gòu)中所有者約束和監(jiān)督經(jīng)營(yíng)者行為的一種制度。這種制度能否引入到我國(guó)的金融領(lǐng)域，尤其是金融監(jiān)管工作中來(lái)，是一個(gè)應(yīng)該引起我們重視的問(wèn)題。本文結(jié)合梧州轄區(qū)農(nóng)村信用社會(huì)計(jì)委派制度的實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了肯定的回答。

一、問(wèn)題的提出

會(huì)計(jì)委派制度在西方國(guó)家公司的內(nèi)部管理中應(yīng)用普遍，是資本所有者保護(hù)自身利益的一種有效方式。在我國(guó)的政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)引入這一制度是1998年的事。它是指政府機(jī)關(guān)或企業(yè)的上級(jí)主管部門(mén)對(duì)其下屬的分支機(jī)構(gòu)或公司委派會(huì)計(jì)人員，并授權(quán)委派會(huì)計(jì)人員監(jiān)督所派單位會(huì)計(jì)行為和其它經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種制度。

這種為了從源頭上防范和治理腐敗，由中央紀(jì)委發(fā)出通知明確要求政府部門(mén)、國(guó)有企事業(yè)單位試行的會(huì)計(jì)委派制度，自試行以來(lái)，全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，257個(gè)地(市)、1029個(gè)縣(市、區(qū))開(kāi)展了試點(diǎn)工作；試點(diǎn)范圍包括黨政機(jī)關(guān)、財(cái)政撥款的事業(yè)單位、國(guó)有或國(guó)有控股的企業(yè)，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)等，直接或間接委派會(huì)計(jì)人員近11萬(wàn)人，被委派單位涉及44000多個(gè)行政事業(yè)單位、79000多個(gè)企業(yè)；委派形式包括向國(guó)有企業(yè)委派會(huì)計(jì)總監(jiān)或總會(huì)計(jì)師、向行政事業(yè)單位委派會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人以及對(duì)行政事業(yè)單位實(shí)行集中核算。從試點(diǎn)情況來(lái)看，實(shí)行會(huì)計(jì)委派制度，有利于發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)督作用，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)；有利于加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失；有利于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，提高單位經(jīng)營(yíng)管理水平；有利于加強(qiáng)財(cái)政資金的管理，提高財(cái)政資金的使用效益。正是由于這一制度在加強(qiáng)和完善政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位內(nèi)部管理及反腐倡廉中的積極作用，財(cái)政部進(jìn)一步加大了推廣試點(diǎn)的力度(《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》，2002)。

這一在其它領(lǐng)域起到良好作用并得到推廣應(yīng)用的做法，能否引入金融領(lǐng)域呢?對(duì)此，中國(guó)人民銀行梧州市中心支行做了一次大膽的嘗試，在轄內(nèi)農(nóng)村信用社實(shí)行基層社會(huì)計(jì)由聯(lián)社委派，聯(lián)社會(huì)計(jì)由行業(yè)管理辦委派的會(huì)計(jì)委派制度。一年多的實(shí)踐表明，會(huì)計(jì)委派制度對(duì)提高農(nóng)村信用社的會(huì)計(jì)核算質(zhì)量，保障財(cái)務(wù)、信貸信息的真實(shí)性，控制不合理的財(cái)務(wù)開(kāi)支和違規(guī)信貸，防范財(cái)務(wù)和信貸風(fēng)險(xiǎn)起到非常好的作用。自實(shí)施以來(lái)，共堵住不合理的財(cái)務(wù)開(kāi)支586筆，金額73萬(wàn)元；防范不合理的貸款643筆，金額751萬(wàn)元。正是由于會(huì)計(jì)委派制度所起到的獨(dú)特作用及其它改革措施的全面啟動(dòng)，轄內(nèi)2001年的農(nóng)村信用社形勢(shì)發(fā)生了根本性變化。至2001年底，全轄116個(gè)法人社中，77個(gè)出現(xiàn)盈利，比上年增加22個(gè)；9個(gè)聯(lián)社中，4個(gè)出現(xiàn)盈利，比上年增加3個(gè)，其中，3個(gè)聯(lián)社實(shí)現(xiàn)社社盈利；不良貸款比上年減少9323萬(wàn)元，下降10.7個(gè)百分點(diǎn)；財(cái)務(wù)減虧2230萬(wàn)元，減幅達(dá)61％。農(nóng)村信用社的精神面貌發(fā)生了深刻的變化，領(lǐng)導(dǎo)班子和員工的思想觀念有了根本的轉(zhuǎn)變，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)營(yíng)活力明顯增強(qiáng)。這種狀況如能持續(xù)3—5年，梧州轄區(qū)的農(nóng)村信用社有望從困境中走出來(lái)，全面煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

梧州的這一做法有無(wú)理論上的依據(jù)和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用性呢?會(huì)計(jì)委派制度在金融領(lǐng)域有無(wú)推廣應(yīng)用的價(jià)值呢?本文想運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中的委托理論和金融機(jī)構(gòu)的公共產(chǎn)品性質(zhì)，說(shuō)明對(duì)包括農(nóng)村信用社在內(nèi)的所有金融機(jī)構(gòu)實(shí)施會(huì)計(jì)委派制度的必要性和可行性，進(jìn)而探討會(huì)計(jì)委派制度有效發(fā)揮作用的要素原理。