由于歷史原因,在我區(qū)**、**地區(qū)，存在著數(shù)十條無人管理、無人清掃的無名道路。這些道路長度短、路幅窄、路面損壞嚴(yán)重，無照明、排水設(shè)施，市容環(huán)境差，是城區(qū)管理方面存在的盲點(diǎn)。近年來，區(qū)人大代表、政協(xié)委員多次呼吁，要求政府有關(guān)部門加強(qiáng)對這些無名道路的管理，然而由于各種原因，至今未能落實。本著以人為本、關(guān)注民生的原則，今年我委會區(qū)地區(qū)辦、有關(guān)街道等職能部門再次對這些無名道路的情況進(jìn)行了現(xiàn)場踏勘。解決無名道路的各種頑癥，必須通過各方協(xié)調(diào)，進(jìn)行綜合整治，共同擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，達(dá)到長效管理的目的。

一、基本情況

目前城區(qū)共梳理出無名道路52條，78123平方米，涉及3個街道，其中張廟街道有8條，吳淞街道有21條，友誼路街道有23條。這些道路的產(chǎn)生和演變情況各異，其中極少數(shù)道路已經(jīng)由區(qū)政府各職能部門部分接管（如：胡家橋路等）；少數(shù)道路原本屬于市政道路，后因城市發(fā)展，演變成街坊道路，或無人管理，或由物業(yè)管理（如：縣前街、縣佑街，革新路等）；而多數(shù)道路則由于土地權(quán)屬、道路功能等原因至今無人管理。

二、加強(qiáng)管理的原則

隨著我區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展和文明、衛(wèi)生城區(qū)的創(chuàng)建，應(yīng)該從根本上加強(qiáng)對這些無名道路的管理。

加強(qiáng)管理的原則是：

第一條為了加強(qiáng)對全局干部隊伍的管理，促進(jìn)干部管理工作的進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，形成能上能下，能進(jìn)能出，充滿生機(jī)與活力的干部使用機(jī)制，為企業(yè)的改革與發(fā)展提供堅強(qiáng)的組織保證，根據(jù)省公司黨組有關(guān)干部管理規(guī)定和《慶陽地區(qū)電力局中層干部管理暫行辦法》，結(jié)合本企業(yè)工作實際，制定本辦法。

第二條考核應(yīng)遵循的原則：

1、黨管干部的原則；

2、群眾公認(rèn)，注重實績的原則；

3、公開、公平、公正的原則；

4、走群眾路線的原則；

加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是當(dāng)前學(xué)校教育管理工作的重要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生思想意識、價值觀和道德觀念取向呈多元化趨勢，學(xué)生的思想政治教育和管理工作也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是大專學(xué)生容易因高考而形成的失落情緒與自身不服輸?shù)膫€性產(chǎn)生矛盾，這種矛盾在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理、思想政治教育與日常管理等方面容易凸顯。因此，學(xué)校必須明確在學(xué)生日常管理工作中思想政治教育的重要性，找到思想政治教育與學(xué)生日常管理工作相結(jié)合的合理途徑，從而不斷提升學(xué)生日常管理工作和思想政治教育有效性。

1、學(xué)生日常管理工作中加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要性

近年來，包括大專院校在內(nèi)的高校招生人數(shù)不斷增加，同時學(xué)生面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對這些問題，學(xué)校教育管理應(yīng)更加重視對學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。當(dāng)前，學(xué)校生活社會化趨勢不斷增強(qiáng)，學(xué)生生活環(huán)境、生活服務(wù)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)業(yè)、良好思想意識的形成都會產(chǎn)生重要影響。由于學(xué)生所經(jīng)歷的家庭教育和社會影響不同，學(xué)生個體思想上的差異會對他人產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)生日常管理工作中必須加大政治思想教育的力度，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想引導(dǎo)，提高其綜合素質(zhì)。其次，現(xiàn)代部分大學(xué)生存在個人意識與獨(dú)立意識較強(qiáng)而社會意識和自立能力較弱的問題，而這些問題很容易在日常生活中顯露，所以在學(xué)生日常管理工作中深入了解學(xué)生的實際問題，根據(jù)學(xué)校與社會的發(fā)展情況，結(jié)合思想政治教育，不斷完善學(xué)生日常管理工作。因此，學(xué)生日常管理工作必須圍繞思想教育這個中心來展開，從而逐步提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2、當(dāng)前學(xué)生日常管理工作中存在的問題。

2.1學(xué)校教育觀念存在問題。目前，有很多學(xué)校對學(xué)生日常管理工作和思想政治教育重視程度較低?！爸唤虝?、不育人，只顧教學(xué)、不顧思想教育”的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在。（1）部分學(xué)校實施的學(xué)生日常管理工作體制不健全，特別是學(xué)生日常管理工作的評價與激勵機(jī)制等的不完善；（2）一些學(xué)校在學(xué)生思想政治教育與日常管理工作的中對學(xué)生的“管”多于引導(dǎo)和關(guān)心服務(wù)，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的尊重和保護(hù)，師生之間很難達(dá)到理解與認(rèn)同的；（3）目前很多學(xué)校不斷擴(kuò)招，但是學(xué)生思想政治教育與日常管理人員數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)也有待提高。

2.2學(xué)生思想觀念及外在環(huán)境影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動和競爭機(jī)制的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的人生價值觀逐步轉(zhuǎn)變，大學(xué)生中以自我為中心、唯利是圖的不良行為不斷出現(xiàn)。一方面，社會上腐敗和不正之風(fēng)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響使他們的信念和理想發(fā)生動搖。另一方面，學(xué)生自身的弱點(diǎn)與思想政治教育機(jī)制的缺陷使部分大學(xué)生迷失了方向。索取與奉獻(xiàn)、享樂與艱苦等方面存在的矛盾逐漸膨脹，同時學(xué)校的思想政治教育機(jī)制的滯后造成了學(xué)生知識灌輸與思想品質(zhì)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不平衡。

摘要：大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系旨在設(shè)計一套完整的大學(xué)生日常表現(xiàn)監(jiān)測表，通過對學(xué)生日常參加活動的考勤，力求用數(shù)字形式反映學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活上的活躍度，用數(shù)字記錄每一位大學(xué)生的成長軌跡。通過對S學(xué)院醫(yī)學(xué)系2017級學(xué)生實施大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核辦法，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果可以為校內(nèi)評優(yōu)評先和就業(yè)單位挑選人才提供量化依據(jù)。此外，由于量化考核體系本身帶有獎懲性，在推行的過程中極大地提高了學(xué)生的自律性，從而增強(qiáng)了班級自我管理能力和班級凝聚力。最后，量化考核體系在運(yùn)行過程中也能對預(yù)測學(xué)生心理危機(jī)起到一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；日常表現(xiàn)；量化考核；考核體系

一、大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系的構(gòu)建

隨著社會的進(jìn)步，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)正在從“唯成績一元論”變得多元，大學(xué)生綜合素質(zhì)越來越被看重。然而綜合素質(zhì)又是一個極為籠統(tǒng)的概念，它不像學(xué)業(yè)成績那樣可以量化，對其評判往往需要觀察一個學(xué)生的日常表現(xiàn)全貌才能得出相對客觀的結(jié)論。因此，構(gòu)建一套大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系有著現(xiàn)實的必要性。1.大學(xué)生日常表現(xiàn)的類型。大學(xué)生日常表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面：第一，思想方面。熱愛祖國，擁護(hù)黨的方針路線，積極參加學(xué)校規(guī)定的各種黨團(tuán)日活動等；熱愛班集體，積極參加學(xué)院和班級組織的各種活動等。第二，學(xué)習(xí)方面。遵守學(xué)校的課堂管理規(guī)定，不曠課、不遲到早退，不在課堂上做與教學(xué)無關(guān)的事情等。第三，生活方面。態(tài)度樂觀向上，主動關(guān)心他人；遵守宿舍管理規(guī)定，愛護(hù)衛(wèi)生，不使用違禁電器等。按照強(qiáng)制性原則，大學(xué)生日?；顒涌梢苑譃楸仨毢妥栽竷煞N形式；按照頻率，又可以分為偶爾和長期兩種形式。如正課、早自習(xí)等這類活動，是學(xué)生長期必須參加的活動；如班會、團(tuán)日活動、黨團(tuán)推優(yōu)等活動，是學(xué)生偶爾必須參加的活動；如學(xué)校的運(yùn)動會、志愿者活動以及學(xué)院組織的各種活動，屬于學(xué)生偶爾自愿參加的活動。2.大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系的制定。制定大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系，主要目的在于給學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）提出的強(qiáng)化理論，“要進(jìn)行強(qiáng)化，首先要判斷哪些行為是需要鼓勵的，哪些行為是需要控制的，對于不同類型的行為應(yīng)該選擇不同的強(qiáng)化辦法”。［1］因此制定大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系，重點(diǎn)在于根據(jù)大學(xué)生日常表現(xiàn)的不同類型，制定不同的加分和扣分政策。（1）長期必須參加的活動。對于學(xué)生長期必須參加的活動，只扣分，不加分。應(yīng)該說這類活動就是教學(xué)活動，是學(xué)生在校的核心活動。由于其長期性，所以不加分。而扣分可以有效減少學(xué)生的遲到早退、曠課等行為，并對他人起到警示作用。為了防止學(xué)生的惰性，《學(xué)生違紀(jì)處分條例》也對這類活動的出勤制定了嚴(yán)格的規(guī)定。大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系之所以再次把其納入管理范圍，一方面是再次重申這類活動的重要性，另一方面是彌補(bǔ)《學(xué)生違紀(jì)處分條例》懲罰滯后的不足。因為按照《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》，學(xué)生一學(xué)期累計曠課達(dá)10-20節(jié)，才可以以下文的方式給予警告處分。而大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系更加注重過程監(jiān)控，它從學(xué)生曠第一節(jié)課時便開始扣分，從苗頭就開始對學(xué)生進(jìn)行警告和懲戒，從而降低了學(xué)生走到被處分境地的可能性。（2）偶爾必須參加的活動。對于學(xué)生偶爾必須參加的活動，獎懲并舉。因為這類活動頻率不是很高，所以可以給準(zhǔn)時參加的學(xué)生加分，對于遲到參加的學(xué)生適當(dāng)加分，請假的學(xué)生和遲到早退時長超過活動時長二分之一的學(xué)生不予加分也不予扣分，對于遲到早退時長超過三分之二的和無故未參加的學(xué)生給予扣分。學(xué)生因病因事不能參加班級集體活動，應(yīng)提前請假并獲得許可。通過獎懲并舉的措施既可以表揚(yáng)先進(jìn)、激勵中等，又可以懲罰后進(jìn)，使學(xué)生自覺準(zhǔn)時參加班級活動，增強(qiáng)班級凝聚力。（3）偶爾自愿參加的活動。對于偶爾自愿參加的活動，應(yīng)鼓勵大家積極參加，所以只加分不扣分。總體而言，近些年《學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》對學(xué)生參加這類活動的加分比例越來越大。但《學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》加分只認(rèn)榮譽(yù)證書，這種只重結(jié)果、忽視過程的弊端使得許多參加活動但未獲獎的同學(xué)的積極性嚴(yán)重受挫。為了彌補(bǔ)該缺陷，S學(xué)院醫(yī)學(xué)系專門設(shè)計了記錄學(xué)生活動的《學(xué)生素質(zhì)拓展卡》，只要學(xué)生來參加活動，就可以獲得一次簽章，學(xué)期末憑簽章記錄便可以置換課外學(xué)分以及在綜合素質(zhì)測評里加分。但筆者認(rèn)為，這個還不夠全面，這個簽章只針對學(xué)院層面組織的活動，對于許多班級自發(fā)組織的活動就沒有了約束力。而有了大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系，就可以對學(xué)生活動的考核進(jìn)行全覆蓋。但有一點(diǎn)，大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核辦法對參與這類活動只加報名分，因為如果學(xué)生參與這些活動并獲得榮譽(yù)證書，可以在學(xué)生手冊的《學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》里找到加分項，因此不再重復(fù)加分。大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核辦法按照學(xué)年制計分，每個學(xué)生在學(xué)年初有50分的基礎(chǔ)分，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行加減分。每個學(xué)年度在綜合測評完成之后進(jìn)行重新清算，四年相加即為一個學(xué)生的大學(xué)成長總分。

二、大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系的實踐

大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系的構(gòu)建旨在打破以往“唯學(xué)生分?jǐn)?shù)是舉”的學(xué)生評價體系，并力圖用數(shù)字直觀地呈現(xiàn)一個學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等日常表現(xiàn)中的活躍度，從而反映一個大學(xué)生的綜合能力。本文以S學(xué)院醫(yī)學(xué)系2017級學(xué)生為對象，從2018春季學(xué)期開始，正式在七個班推行大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核辦法。實施過程如下：1.宣講政策?！耙粋€合理的制度的制定和執(zhí)行，需要各種利益群體和當(dāng)事人參與，在充分民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中，既體現(xiàn)員工意志，也體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！保?］考核體系在制定的過程中，先通過班主任、班干部集體討論，最終形成制度。為了確保其順利推行，筆者先對七個班的班干部進(jìn)行了培訓(xùn)，保證考核辦法執(zhí)行團(tuán)隊充分理解政策并落實。然后又召開年級大會宣講政策，讓每一位同學(xué)了解政策的意圖，知道加分點(diǎn)和扣分點(diǎn)在什么地方。班級每次活動實行點(diǎn)名考勤制度，包括學(xué)生上課、早自習(xí)、班會、團(tuán)日活動、國防教育、聚餐和班級其他集體活動。2.確定統(tǒng)分員。各班選取一個統(tǒng)分員，經(jīng)過半年時間的磨合，各班組織委員都能很好地完成這項任務(wù)，也獲得了班級同學(xué)的信任。統(tǒng)分和記錄考勤的人員實現(xiàn)分離，相互監(jiān)督，以維護(hù)其公平性。誰組織活動誰負(fù)責(zé)考勤，把加分權(quán)放在了班委會手中，從而使考核在執(zhí)行起來時更加靈活。每月月底在班級進(jìn)行公示，內(nèi)容包括班級每個人當(dāng)月每一天參加的集體活動的出勤情況，學(xué)生有質(zhì)疑可以及時向班委會提出。3.年級推行，各班核算?？己梭w系在全年級推行，但是各班獨(dú)立核算。因為許多時候班級與班級情況不一樣，需要具體情況具體對待。下面舉個例子來說明。S學(xué)院在去年5月份組織過一次辯論賽，要求每班出5個人組成辯論隊。臨床1班有10個人報名，而護(hù)理1班只報了4個人。在這種情況下，為了保質(zhì)保量完成學(xué)院任務(wù)，臨床1班每個人加3分，優(yōu)中選優(yōu)派代表參加。針對護(hù)理1班提出有人愿意繼續(xù)報名可以加5分，果然就又有3個人報了名。從結(jié)果來看，此次活動的加分對于臨床1班是獎勵，對于護(hù)理1班就是激勵。班級與班級之間的總分沒有橫向可比性，每個班的考核分?jǐn)?shù)也只有在自己班上排名才有意義。就像綜合測評，全校都是按照一本學(xué)生手冊來執(zhí)行，可學(xué)院與學(xué)院、班級與班級之間的分?jǐn)?shù)可能相差甚遠(yuǎn)。但是通過對班級與班級之間總分、專項分的橫向?qū)Ρ?，還是可以發(fā)現(xiàn)一些班級管理工作方面的差異，為今后工作的提高和改進(jìn)提供參考。4.結(jié)果考核。大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系的設(shè)計應(yīng)該盡量與《學(xué)生違紀(jì)處分條例》《學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》區(qū)別開來，這是其立身之本。如果有太多的重復(fù)加分或扣分，難免有取代之嫌。在這種想法的基礎(chǔ)上，為了增加其合法性，筆者模仿《學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案》制定了一套對學(xué)生一學(xué)年的日常表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行考核的方案（表1）。在這套方案公布之后，統(tǒng)分員和各班級大部分同學(xué)都給予了支持。在新學(xué)期開學(xué)初，這套方案將隨同綜合測評活動一起實施。此外，還將從項目經(jīng)費(fèi)中拿出一部分對優(yōu)秀統(tǒng)分員和各班前兩名優(yōu)秀個人進(jìn)行現(xiàn)金配套獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的動力，增強(qiáng)學(xué)生對考核體系的認(rèn)同。5.結(jié)果運(yùn)用。此外，大學(xué)生日常表現(xiàn)量化考核體系結(jié)果還被運(yùn)用于各種評優(yōu)評先中。如2018年春季學(xué)期，各班級在入黨推優(yōu)中首次把日常表現(xiàn)量化考核結(jié)果作為一個重要的參考項目。另外，在2018年秋季開學(xué)初對上學(xué)年度做綜合測評時，各班把考核結(jié)果按照10%的比例放進(jìn)學(xué)生的綜合測評總分中，并作為獎學(xué)金評比的依據(jù)。

摘要:無論從國家對職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，還是從高職生日常行為表現(xiàn)看，對高職生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，集中體現(xiàn)了高職生養(yǎng)成教育的實踐性、過程性和目的性。

關(guān)鍵詞:高職生;日常行為規(guī)范教育;養(yǎng)成教育

社會性是人的本質(zhì)屬性，主要表現(xiàn)在人的生活與生產(chǎn)活動方面。生活的社會性要求個體必須遵循道德、法律、相關(guān)規(guī)范及規(guī)則?！白哉Q生開始，我們的耳邊就縈繞著他人的言語，回響著表達(dá)贊成或發(fā)對的道德評價和情緒化聲調(diào)。”［1］社會性貫穿生命始終，并在個體日常生活中展開。青年時期是學(xué)生社會性自我形成的重要時期，社會性自我的形成深受他人評價影響。高職學(xué)生的成熟主要指社會化成熟，形成健康的社會性自我。社會性自我是自我的核心，對個體健康成長具有重要意義。高職學(xué)生的日常生活是集體生活，高度體現(xiàn)了生活的社會性，他們既要承擔(dān)學(xué)生的責(zé)任，又要把社會規(guī)則、學(xué)校規(guī)范與要求內(nèi)化于心并外化于行，扮演好自身角色并履行相應(yīng)義務(wù)。日常行為規(guī)范教育以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為抓手，不斷發(fā)展健康社會性自我，形成自律精神，使個體順利、高質(zhì)量度過大學(xué)生活，因此，日常行為規(guī)范教育對學(xué)生“成人”具有重要意義。

一、日常行為規(guī)范教育與養(yǎng)成教育

(一)養(yǎng)成與日常行為規(guī)范的規(guī)定性定義?！梆B(yǎng)成”的本意是通過培養(yǎng)，使之形成或成長，實質(zhì)指向教育并有教育之意。養(yǎng)成一般指養(yǎng)成習(xí)慣，也特指一個人的素質(zhì)體現(xiàn)。王安石在《本朝百年無事札子》中提出君子是通過學(xué)校的養(yǎng)成之法培養(yǎng)而成。無論是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還是個體素質(zhì)的體現(xiàn)，均需要長時間堅持與磨礪，因此成人與成才是一個養(yǎng)成的過程。行為規(guī)范是個人在某種活動中應(yīng)遵守的規(guī)則、準(zhǔn)則的總稱，包括行為規(guī)則、道德規(guī)范、法律規(guī)定及相應(yīng)章程等。行為規(guī)范的核心是對某種價值觀的認(rèn)可與接受，作為新時代青年，必須以社會主義核心價值體系規(guī)范言行。從根本上講，行為規(guī)范既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的遵循，也是社會主義核心價值體系的體現(xiàn)與延伸。日常行為規(guī)范是個體作為社會人在日常生活中應(yīng)遵守的規(guī)則、準(zhǔn)則的總稱。學(xué)生日常行為規(guī)范是指學(xué)校以學(xué)生成人成才的需要、學(xué)生日常生活及社會生活的需要為依據(jù)，對學(xué)生在讀期間提出的一系列準(zhǔn)則、規(guī)范的總稱。文化哲學(xué)、現(xiàn)代哲學(xué)、批判哲學(xué)對日常生活作出不同解釋，批判哲學(xué)研究者衣俊卿把日常生活劃分為三個層次，生命存在、延續(xù)的生活資料獲取和消費(fèi)活動、以語言為中介的日常交往活動、以重復(fù)性和非創(chuàng)造性為本質(zhì)的日常觀念活動。學(xué)生作為常人或一般個體時，其日常生活與普通人的日常生活一致，但作為學(xué)生這一特殊群體中的一員，學(xué)生的日常生活與普通人的生活存在差別:場所相對固定、時間集中、集體性突出、可塑性強(qiáng)、自在性相對較弱、自為性、他律性更加明顯，學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活的重要內(nèi)容，因此，對學(xué)生日常生活必須予以規(guī)范和引導(dǎo)教育。(二)養(yǎng)成教育與日常行為規(guī)范教育的規(guī)定性定義。養(yǎng)成教育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者進(jìn)行行為習(xí)慣教育、道德教育等，以形成良好行為習(xí)慣、健康心理、高尚道德品質(zhì)、正確思想素質(zhì)為目的的一種教育模式。養(yǎng)成教育包含道德理性啟蒙和道德習(xí)慣培養(yǎng)，道德理性教育是精神基礎(chǔ)，道德習(xí)慣教育是前者的生活外化。養(yǎng)成教育的核心是形成道德，側(cè)重于道德教育。日常行為規(guī)范教育是教師以學(xué)生成人成才的需要、社會生活的需要為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行一系列準(zhǔn)則和規(guī)范的教育，主要包括在讀期間為人處事、學(xué)習(xí)態(tài)度、言行舉止、禮貌待人等，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，成為自律性的新時代人才。2018年9月10日，在全國教育大會上的重要講話中指出:“必須以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)培育時代新人?！保?］是否遵守日常行為。規(guī)范是個體綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，因此，要培養(yǎng)時代新人，落實立德樹人的根本任務(wù)，就必須加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育。(三)日常行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的首要內(nèi)容，更是培養(yǎng)時代新人的重要要求學(xué)生日常生活世界是學(xué)生作為生命個體的生存寓所，在這個寓所中的認(rèn)同感、安全感、熟悉感，保證了學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。日常行為規(guī)范教育要求學(xué)生培養(yǎng)日常觀念、發(fā)展日常思維、形成日常習(xí)慣，潛移默化地影響他們的生活觀念、學(xué)習(xí)思維和行為。同時，由于日常生活審美化要求以善和美為標(biāo)準(zhǔn)，高度自律并建立和諧人際關(guān)系是學(xué)生日常生活世界順利展開的主要內(nèi)容和表現(xiàn)。儒學(xué)經(jīng)典對“蒙養(yǎng)”“蒙正”非常重視，強(qiáng)調(diào)人的成長必須靠后天養(yǎng)成。養(yǎng)成教育的特點(diǎn)在于日常性、長期性和反復(fù)性，目的是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，形成自覺遵守社會道德的高尚品質(zhì)。養(yǎng)成教育具有層次性，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，以思想政治教育為主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)上良好道德品質(zhì)的形成。日常行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的首要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下方面:一是日常行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的最基礎(chǔ)層次。日常行為規(guī)范教育以行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主題，其顯性目的在于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，使學(xué)生表現(xiàn)出自動化、合乎規(guī)范的行為，直接指向養(yǎng)成教育行為習(xí)慣的最初層次。二是日常行為規(guī)范教育的日常性是對養(yǎng)成教育的經(jīng)典詮釋。養(yǎng)成教育中的養(yǎng)成，體現(xiàn)了日常性、長期性，重復(fù)性，日常行為規(guī)范教育是過程性教育，具有非常明顯的日常性，更需要長時間堅持。三是日常行為規(guī)范教育的潛在目的是養(yǎng)成教育的顯性目的，即培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢的新時代青年。因此，日常行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的子系統(tǒng)，也是養(yǎng)成教育的首要內(nèi)容。

二、高職院校日常行為規(guī)范教育的必要性

為進(jìn)一步提高駐區(qū)各物業(yè)管理單位全體服務(wù)程度,保證房屋區(qū)物業(yè)的合理運(yùn)用,維護(hù)房屋區(qū)公共次序,創(chuàng)造優(yōu)越的生活情況,依據(jù)國務(wù)院《物業(yè)管理條例》和《市物業(yè)管理工作職責(zé)分工意見》等相關(guān)規(guī)則,結(jié)合新區(qū)的實踐狀況,制訂本方法。

一、組織指導(dǎo)

成立以新區(qū)工委副書記為組長，區(qū)經(jīng)貿(mào)局負(fù)責(zé)報酬副組長，區(qū)城管局、社發(fā)局、公安分局、消防大隊、質(zhì)監(jiān)分局、行政法律分局、各街辦、管理處負(fù)責(zé)報酬成員的新區(qū)物業(yè)服務(wù)企業(yè)考評指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在新區(qū)經(jīng)貿(mào)局，負(fù)責(zé)對駐區(qū)各物業(yè)服務(wù)企業(yè)的監(jiān)視檢查和總體審核工作。各相關(guān)部分、單位要指定專人參加考評工作。

各街辦、管理處響應(yīng)成立物業(yè)服務(wù)企業(yè)日?？荚u指導(dǎo)小組，小構(gòu)成員由各街辦、管理處財產(chǎn)辦以及各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人等構(gòu)成，詳細(xì)負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)物業(yè)服務(wù)企業(yè)的日常監(jiān)視考評工作。

二、審核內(nèi)容與職責(zé)分工

轄區(qū)內(nèi)物業(yè)服務(wù)企業(yè)日常監(jiān)視審核的根本內(nèi)容：

隨著小學(xué)教育越來越受到國家和社會的重視，對小學(xué)的教學(xué)也在不斷作出改革。語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)都有很大的影響。加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)方法的探索，推動綜合實踐活動的有效運(yùn)用，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)語文，是目前小學(xué)語文教育要關(guān)注的重要內(nèi)容。

1注重將綜合實踐活動與語文教材相結(jié)合

語文是一門文化底蘊(yùn)很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)小學(xué)生對國家民族文化的認(rèn)同感。而這種認(rèn)同感是無形的，因而要在實踐活動中讓學(xué)生自己去感受和體悟。小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐活動的有效運(yùn)用，需要注重將其與語文教材相結(jié)合。通過教材與實踐活動相結(jié)合的方式，可以幫助小學(xué)生在綜合實踐活動中更好地理解語文知識或者某個漢字、詞語，從而逐漸地感受到中華文化，逐步地對自己國家的文化產(chǎn)生認(rèn)同。具體的結(jié)合過程中，需要教師根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的措施。比如，在學(xué)習(xí)“禮貌”這個詞語中，就可以在實踐活動中教會小學(xué)生哪些行為是禮貌，哪些行為是不禮貌。通過實踐活動的真實體驗，讓小學(xué)生懂得禮貌的重要性，并且感知到我國的文化中禮貌應(yīng)該是什么樣子，從而不僅幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識、認(rèn)識了漢字，還幫助其增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感，對小學(xué)生的情操的陶冶，道德品行的培養(yǎng)也具有十分重要的實際作用。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，采用綜合實踐活動的方式需要注重將其與語文教材相結(jié)合，從而更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

2實踐活動以日常生活為基礎(chǔ)

俗話說，生活中處處都有語文。語文是一個很大的概念，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)可能更多地還停留在識字造句的階段，對于語文中深層次的知識還沒有體會。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐活動的應(yīng)用需要以日常生活為基礎(chǔ)。通過最簡單的日常生活活動的形式，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在日常的生活里感知語文的存在。以日常生活為基礎(chǔ)，除了小學(xué)生的基本的生存活動以外，教師在進(jìn)行日?；顒咏虒W(xué)時，需要注重情境的創(chuàng)設(shè)。實踐活動以日常生活為基礎(chǔ)，并不是真的讓小學(xué)生回去生活，而是在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建日常生活的情境，通過這樣貼近生活實際的教學(xué)情境，來讓小學(xué)生感知語文的魅力，更好地學(xué)習(xí)語文知識。推動小學(xué)生在日常生活情境的教學(xué)當(dāng)中，不斷地去探索語文知識，提高其對生活的熱愛程度，幫助小學(xué)生在課后的生活當(dāng)中去更好地學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)語文知識的存在，這對小學(xué)生語文思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師在相關(guān)的實際活動教學(xué)情境的創(chuàng)建當(dāng)中，需要帶有一定的教學(xué)目的，活動要有一定的針對性，讓學(xué)生在每個活動過程中都要學(xué)到一定的語文知識，并且逐步在日常生活過程中培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3構(gòu)建開放的語文教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)以基于課本教材內(nèi)容的灌輸式為主，不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，不利于激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。從豐富英語教育資源角度來看，教師需要以提高學(xué)生的英語綜合能力為宗旨，開發(fā)接地氣的英語教育資源。日常生活是英語應(yīng)用的重要場域，立足于日常生活進(jìn)行高校英語教育資源的開發(fā)主要是從學(xué)生日常的課外閱讀、休閑娛樂、社會活動等方面著手，使英語學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生日常生活，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語綜合能力。本文中，筆者擬對立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的意義、方法等進(jìn)行闡述。

一、立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的意義

立足日常生活開發(fā)教育資源是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。（一）有利于全方位提高學(xué)生英語能力。與中學(xué)英語教育相比，高校英語教育以理解英語語言文化、突出口語表達(dá)能力或較高水平的翻譯和寫作能力訓(xùn)練為主，而不是強(qiáng)調(diào)語法訓(xùn)練、單詞背誦、范文記憶等。也就是說，高校英語學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)習(xí)面更廣，學(xué)習(xí)層次更深。學(xué)校的英語教育資源通常都是從教材、教材輔導(dǎo)書中提取的，其內(nèi)容往往較為過時且脫離生活實際，不利于學(xué)生英語能力的全面提升。而立足日常生活開發(fā)英語教育資源能夠給學(xué)生帶來更多與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的英語知識，對這些知識的了解和掌握有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，如英語自學(xué)能力、交際能力的培養(yǎng)等，使學(xué)生走出傳統(tǒng)啞巴英語的學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)開口說英語、主動學(xué)英語。（二）有利于英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。高校英語教育資源的開發(fā)應(yīng)以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)。首先，英語學(xué)習(xí)興趣源自學(xué)生內(nèi)心對于英語的美好感受。如果將英語學(xué)習(xí)局限在課堂上、采取枯燥的學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生肯定會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。立足日常生活開發(fā)英語教育資源，可以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，開發(fā)日常生活中的英語資源也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，學(xué)生能夠把對日常生活的興趣轉(zhuǎn)化為對英語的興趣，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，養(yǎng)成日常積累英語知識的好習(xí)慣，逐步提高自己的英語應(yīng)用能力。

二、日常生活中可開發(fā)的英語教育資源

日常生活中的英語教育資源主要包括公共場合的英語標(biāo)識牌、日用商品包裝上的英語說明和文化產(chǎn)品中的英語表達(dá)。這些資源都是比較容易獲取且與學(xué)生生活密切相關(guān)的。（一）公共場所的英語教育資源開發(fā)。很多公共場合的英文標(biāo)識都可以作為英語教育資源。例如，商業(yè)中心的公共設(shè)施：收銀臺（cashier）、衛(wèi)生間（toilet）、開水間（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、飯店、機(jī)場、火車站等地方的英文標(biāo)識：總服務(wù)臺（informationdesk）、始發(fā)站（departurestation）、終點(diǎn)站（terminalstation）等；博物館、旅游景點(diǎn)、劇院等文化場所的英文標(biāo)識：非公莫入（staffonly）、貴賓通道（VIPonly）、停車場（parking）、緊急通道（emergencyexit）等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同地方的標(biāo)識，觀察其是否規(guī)范、正確。通過發(fā)現(xiàn)、記錄、對比公共場合中英語標(biāo)識的方式拓展英語教育資源，可以提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。（二）日用商品中的英語教育資源開發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中西方文化交流的加深，日用商品包裝越來越國際化，其顯著特征之一就是不少商品都采用英語來描述產(chǎn)品特征、使用方法等。這些英文說明是很好的英語教育資源，尤其一些從英語國家進(jìn)口的產(chǎn)品包裝上會有很地道的英文說明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)表達(dá)，并對同類產(chǎn)品的不同商品進(jìn)行對比，看商品包裝的英文表達(dá)是否合適。有心的學(xué)生就可以將這類進(jìn)口商品作為英語學(xué)習(xí)素材，積累相關(guān)表達(dá)，并對一些國產(chǎn)商品的英語表達(dá)進(jìn)行判斷，思考其表達(dá)方式是否合適等。發(fā)掘日用商品包裝上的英語資源可以讓學(xué)生了解歐美國家對于商品的相關(guān)介紹并感受其地方文化。（三）文化產(chǎn)品中的英語教育資源開發(fā)。高校英語學(xué)習(xí)中涉及很多英語文化方面的內(nèi)容，而英語文化產(chǎn)品蘊(yùn)含著豐富的英語學(xué)習(xí)資源，其主要包括英文書刊、影視作品、廣播節(jié)目、戲劇等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版本的名著、收聽英文廣播節(jié)目、觀看英語電影，以加深學(xué)生對英語國家文化的了解，提高他們的英語綜合能力。對于不能完全看懂的內(nèi)容，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或字典來查詢，進(jìn)而培養(yǎng)英語自學(xué)能力。除傳統(tǒng)媒體之外，新媒體也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要渠道，如觀看NBA網(wǎng)絡(luò)直播賽事聽英文解說、瀏覽英文國際新聞了解各國時事、與國外筆友進(jìn)行電子郵件溝通等。

三、立足日常生活開發(fā)高校英語教育資源的方法