［摘要］隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，虛擬仿真實訓(xùn)也逐漸成為高職會計人才培養(yǎng)的有效途徑，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度、立體化、真實化再現(xiàn)職業(yè)情境，如何探索有效教學(xué)評價機(jī)制，就顯得尤為重要。本文從多元評價理論視角，構(gòu)建會計虛擬仿真實訓(xùn)課程評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化、評價理念人性化，打破了時間與空間的限制壁壘，提高課堂評價育人功能，為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革提供參考價值。

［關(guān)鍵詞］多元評價；虛擬仿真；會計實訓(xùn)

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。由此可見，教學(xué)評價改革勢在必行。會計虛擬仿真實訓(xùn)是借助VR虛擬現(xiàn)實、人機(jī)互動等信息技術(shù)和感知設(shè)備，創(chuàng)設(shè)會計實務(wù)仿真環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱的身份參與仿真情境進(jìn)行模擬實訓(xùn)。信息化教學(xué)引領(lǐng)著思維創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式已發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制已不能滿足教學(xué)管理需求，這種財務(wù)知識與虛擬仿真技術(shù)深度融合的教學(xué)方式，催生了教育新范式。因此，為了適應(yīng)新時代企業(yè)會計人才需要，構(gòu)建多元化適應(yīng)人機(jī)互動的會計仿真教學(xué)評價機(jī)制，就顯得尤為重要。

一、多元教學(xué)評價概述

多元教學(xué)評價是以多元智能理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入情感，引入多元化評價主體，評價中關(guān)注學(xué)生多維發(fā)展，豐富評價方式，評價理念堅持以人為本的一種創(chuàng)新教育評價機(jī)制。評價主體多元化是指參與評價活動的不僅是教師，評價主體還包括學(xué)生本人、同伴、家長、企業(yè)等其他主體，讓評價結(jié)果更加科學(xué)、公正，學(xué)生的自我認(rèn)識也更加全面，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性。評價內(nèi)容多維化是指學(xué)生的智能是多方面的，不能僅從單方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)綜合評價學(xué)生各方面的表現(xiàn)。評價方式多樣化是指根據(jù)評價內(nèi)容不同可采用自我評價與他人評價相結(jié)合，量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。評價理念人性化是指以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)知識、能力與素質(zhì)相互作用、辯證統(tǒng)一的和諧發(fā)展，將重視學(xué)生，尊重學(xué)生的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程、全方位。

二、傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)評價中存在的問題

摘要：高等職業(yè)教育在我國的教育系統(tǒng)中居于十分重要的地位，但是在各種現(xiàn)代化新型信息技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用之下，社會對于專業(yè)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的人才需求量不斷增加，尤其在會計領(lǐng)域，對精于會計專業(yè)、懂得企業(yè)管理、善用新型技術(shù)的復(fù)合型人才的需求量尤為明顯。因此，本文從高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)中心的重點，結(jié)合自身建設(shè)經(jīng)歷，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，以期為同領(lǐng)域工作者提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：仿真實訓(xùn)；職業(yè)能力

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云會計、移動支付、電子發(fā)票等現(xiàn)代化新型信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，過去會計的核算，報表報稅等工作，被現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)所取代，曾經(jīng)會計的核心能力例如計量能力、核算能力，降級為從業(yè)人員的基本能力，而現(xiàn)在會計人員的基本工作能力更多的是對現(xiàn)代財務(wù)技術(shù)的應(yīng)用。因此，在這一背景下，高職院校在對大數(shù)據(jù)及會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，就需要更多的依靠實訓(xùn)中心來完成。智慧會計虛擬仿真實訓(xùn)中心就是在這樣的背景下應(yīng)用而生的，但是在構(gòu)建實訓(xùn)中心時，必須要從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)，才能使得新建的虛擬仿真實訓(xùn)中心可以滿足社會的需求。

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，會計因其自身的涉密原因，學(xué)生很難真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真實的實踐教學(xué)，通常高職院校采取的解決方法都是建設(shè)實訓(xùn)室或者實訓(xùn)中心。但是，會計工作是一項操作性很強(qiáng)的工作，對專業(yè)知識和專業(yè)技能都有很高的要求，因此高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)雖然在實訓(xùn)條件方面有了很大改善，但是在實訓(xùn)實踐過程中，仍然存在著一些實際問題。

（一）實踐教學(xué)質(zhì)量難達(dá)預(yù)期

【內(nèi)容摘要】虛擬仿真技術(shù)又名虛擬現(xiàn)實或虛擬環(huán)境技術(shù)，是新時展起來的一項科學(xué)技術(shù)，也名VirtualReality。是通過計算機(jī)技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的三維世界，并通過視覺、聽覺、觸覺等人體感覺上的模擬，讓體驗者身臨其境。隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為了一項重要的科研領(lǐng)域，并逐漸運用于生活中的許多方面，例如:科學(xué)研究、學(xué)科實訓(xùn)、建筑設(shè)計等許多領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展也為教育行業(yè)提供了新方向。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真技術(shù);數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù);實訓(xùn)環(huán)境

隨著時代的高速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷進(jìn)入人們的日常生活，虛擬仿真技術(shù)是目前科研領(lǐng)域相當(dāng)重要的組成部分，虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是一種綜合技術(shù)，涉及計算機(jī)圖形學(xué)、人、計算機(jī)交流互動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸感應(yīng)技術(shù)、人工智能等尖端科技。通俗的講，虛擬仿真技術(shù)就是通過計算機(jī)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)模擬出一個虛擬的空間代替另一個真實空間的技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)自1980年以后逐步發(fā)展，經(jīng)過這些年的不斷發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展為數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實驗外人類進(jìn)行認(rèn)識活動的第三類基本方法，而且逐步發(fā)展為人類改造客觀世界的重要科學(xué)技術(shù)。

一、虛擬仿真技術(shù)課程簡介

隨著時代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與媒體技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用于人們的日常生活中，隨著數(shù)字媒體發(fā)展的需要，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)代入到數(shù)字傳媒應(yīng)用技術(shù)中已經(jīng)成為時代潮流，虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)工作已經(jīng)被代入到數(shù)字技術(shù)應(yīng)用教學(xué)區(qū)專業(yè)中，并逐漸成為熱門專業(yè)，現(xiàn)階段已經(jīng)成為國內(nèi)和國外學(xué)術(shù)研究的熱點。虛擬現(xiàn)實課程結(jié)合了計算機(jī)圖像學(xué)科、人工智能學(xué)科、多媒體網(wǎng)絡(luò)等各種尖端科技學(xué)科的重要科技成果，并具有其他專業(yè)不具有的獨特優(yōu)點，例如對于未來設(shè)計上的構(gòu)想性具有直觀仿真的特點、對于人工智能方面達(dá)到了前所未有的交互性、對于用戶體驗方面具有真實沉浸的特性等。現(xiàn)階段虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)成為了國家科技研究方面的重要關(guān)注領(lǐng)域，在教育方面也受到了廣泛應(yīng)用和重視，虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究工作市場前景寬闊，目前國內(nèi)市場主要將虛擬現(xiàn)實技術(shù)代入數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)代入計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)等媒體技術(shù)的各方面是目前虛擬仿真技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)的主要研究。

二、虛擬仿真技術(shù)課程在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)開設(shè)的重要意義

摘要：基于VR技術(shù)的應(yīng)用電子虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題，突破“硬件”資源不能共享及學(xué)生厭學(xué)的問題，開創(chuàng)隱性知識/技能的顯性化及職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化，突破傳統(tǒng)實訓(xùn)僅局限于“物理”實訓(xùn)室或企業(yè)，突破了實習(xí)實訓(xùn)方法的重大瓶頸。

關(guān)鍵詞：VR；應(yīng)用

電子虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)依據(jù)職業(yè)能力素質(zhì)成長模型、職業(yè)成長系統(tǒng)、學(xué)習(xí)地圖，按照基于游戲的虛擬工廠腳本，開發(fā)了由《虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間》和《智能測控電子產(chǎn)品實驗系統(tǒng)》兩部分組成的“基于游戲、虛實結(jié)合、3D場景再現(xiàn)”虛擬工廠——應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)虛擬工廠有效解決了從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計等崗位群對應(yīng)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與工藝指導(dǎo)、電路設(shè)計與分析等10項專項技能或綜合訓(xùn)練難題。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)真實原型再現(xiàn)，硬件資源軟件化、網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)有限資源無限共享，有效地解決了教學(xué)實踐教學(xué)實訓(xùn)資源不足問題，解決了大型、先進(jìn)、精密電子儀器設(shè)備高額購置成本問題，解決了抽象過程形象化問題，為培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等關(guān)鍵能力起到至關(guān)重要作用,提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。而文獻(xiàn)[1]從技術(shù)上分析了虛擬電子產(chǎn)品車間的設(shè)計、實現(xiàn)過程以及功能，文獻(xiàn)[2]從虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用角度介紹了系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)的效果，本位主要對其進(jìn)行創(chuàng)新性分析。

1創(chuàng)建“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的藩籬，解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題

打破傳統(tǒng)的學(xué)科性知識體系，依據(jù)“人、機(jī)、物、法、環(huán)”生產(chǎn)要素，以職業(yè)人為中心，遵循技能、技術(shù)、管理三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，融合電工技術(shù)、電子技術(shù)等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導(dǎo)等技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。通過對職業(yè)活動進(jìn)行進(jìn)階式的教學(xué)化的設(shè)計，訓(xùn)練知識技能與素質(zhì)。創(chuàng)立了“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業(yè)人成長規(guī)律的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。將職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能綜合運用、生產(chǎn)運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務(wù)和職業(yè)活動來養(yǎng)成和訓(xùn)練，并通過學(xué)習(xí)地圖引導(dǎo)應(yīng)用電子職業(yè)人成長。

2創(chuàng)立教學(xué)工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓(xùn)理念，突破“硬件”資源不能共享及學(xué)生厭學(xué)的問題

1創(chuàng)建“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”

綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的藩籬，解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題打破傳統(tǒng)的學(xué)科性知識體系，依據(jù)“人、機(jī)、物、法、環(huán)”生產(chǎn)要素，以職業(yè)人為中心，遵循技能、技術(shù)、管理三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，融合電工技術(shù)、電子技術(shù)等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導(dǎo)等技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。通過對職業(yè)活動進(jìn)行進(jìn)階式的教學(xué)化的設(shè)計，訓(xùn)練知識技能與素質(zhì)。創(chuàng)立了“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業(yè)人成長規(guī)律的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。將職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能綜合運用、生產(chǎn)運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務(wù)和職業(yè)活動來養(yǎng)成和訓(xùn)練，并通過學(xué)習(xí)地圖引導(dǎo)應(yīng)用電子職業(yè)人成長。

2創(chuàng)立教學(xué)工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓(xùn)理念，突破“硬件”資源不能共享及學(xué)生厭學(xué)的問題

按照“‘游戲’互動”軟件開發(fā)理念，以真實電子產(chǎn)品生產(chǎn)工廠領(lǐng)料崗位、預(yù)處理崗位、插裝崗位、SMT貼片崗位等11崗位以及工廠人文文化真實環(huán)境為依托，設(shè)計出虛擬工廠操作員、技術(shù)員、工藝員、工程師等職業(yè)成長歷程，以及電子產(chǎn)品生產(chǎn)工序為級別的“游戲練級”。將工廠硬件如設(shè)備、工量具、儀器儀表等剛性硬件虛擬化，與崗位的工藝、技術(shù)、流程、管理規(guī)范、規(guī)章結(jié)合起來依據(jù)“職業(yè)人”的職業(yè)成長規(guī)律，以真實企業(yè)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五個生產(chǎn)要素為起點，設(shè)計出電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修等技能提升、職業(yè)技能成長的學(xué)習(xí)地圖，以學(xué)習(xí)地圖導(dǎo)航學(xué)習(xí)者通過選擇不同的應(yīng)用電子職業(yè)人角色來實現(xiàn)自己的職業(yè)成長需要。引導(dǎo)學(xué)生一無所知到成長為一個擁有豐富專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的虛擬“職業(yè)人”，其成長過程品味“游戲”的智慧和樂趣。一線操作員學(xué)習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)中的基本操作和基本技巧；技術(shù)員和工藝員則進(jìn)行一些更深入的探索和體驗，比如更深入地了解PE（工藝）、EE（工程設(shè)備）等崗位的操作內(nèi)容，并向著自己喜歡的方向培養(yǎng)和打造角色，以達(dá)到挑戰(zhàn)自我的目的。

3開創(chuàng)隱性知識/技能的顯性化及職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化，突破“素質(zhì)冰山理論”的實訓(xùn)應(yīng)用問題

高素質(zhì)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等隱性的職業(yè)素質(zhì)很難通過一般課堂得以培養(yǎng)。虛擬真實設(shè)備、虛擬真實崗位、虛擬真實環(huán)境三個層次3D原型再現(xiàn)企業(yè)，學(xué)習(xí)者在虛擬工廠通過產(chǎn)品生產(chǎn)工序“游戲練級”職業(yè)人成長訓(xùn)練，“親身真實經(jīng)歷”工廠生產(chǎn)組織、過程管理。學(xué)習(xí)者角色扮演操作員、技術(shù)員、工藝員、工程師工廠職員，體驗電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中除知識、技能以外對敬業(yè)樂業(yè)、遵章守紀(jì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、溝通協(xié)作、意志品質(zhì)、實干巧干、發(fā)展創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)要求，領(lǐng)悟到職業(yè)素質(zhì)對產(chǎn)品質(zhì)量和職業(yè)人成長歷程的影響。通過虛擬工廠的電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程、品質(zhì)管理過程“游戲”練級活動，將職業(yè)素質(zhì)社會化和外化，實現(xiàn)隱性知識的顯性化?！坝螒蚓毤墶?，“親身真實經(jīng)歷”發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)部潛力，激勵學(xué)習(xí)者探尋電子產(chǎn)品生產(chǎn)、管理的秘技，實現(xiàn)綜合性職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化滋生。

【內(nèi)容摘要】隨著我國城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大城市對園林建設(shè)提出更加嚴(yán)格的要求。為了培養(yǎng)出合格的園林人才，在開展園林實訓(xùn)教學(xué)時，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐能力。充分發(fā)揮出虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合園林實訓(xùn)教學(xué)的情況，明確教學(xué)目標(biāo)，將虛擬仿真技術(shù)與園林實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】園林工程;實訓(xùn)教學(xué);虛擬仿真技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新

虛擬現(xiàn)實技術(shù)主要是利用計算機(jī)技術(shù)模擬三維空間打造虛擬而逼真的世界，使人們有身臨其境之感。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)的融合日益緊密。在開展園林實訓(xùn)教學(xué)時，可充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的功能，提高學(xué)生的實踐能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、虛擬仿真技術(shù)在園林實訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢

園林教學(xué)包含的內(nèi)容和知識點眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，需充分運用各種材料打造相應(yīng)的景觀，通過對地形進(jìn)行改造，打造相應(yīng)的建筑，對園林場景進(jìn)行合理布置，還需結(jié)合完善的美學(xué)知識與歷史文化內(nèi)容，創(chuàng)造出多種多樣的空間，給人們帶來不同的感受。園林設(shè)計師要具備豐富的想象力，能夠充分結(jié)合用戶的需求進(jìn)行設(shè)計，因此，在園林教學(xué)中融入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，挖掘其技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造真實的實訓(xùn)情境，從而達(dá)到實訓(xùn)的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生置身于虛擬仿真技術(shù)所營造的虛擬環(huán)境之中，進(jìn)一步了解園林景觀內(nèi)容。該技術(shù)能夠營造出不同形態(tài)的植物、造型各異的亭子、經(jīng)典的古典園林空間和小區(qū)環(huán)境。學(xué)生無需通過實地參觀的方式就能有身臨其境之感。教師可充分發(fā)揮出虛擬仿真平臺的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠充分了解實訓(xùn)的內(nèi)容和相關(guān)理論知識。然后，教師可在平臺中為學(xué)生發(fā)布實訓(xùn)的目的和內(nèi)容，使學(xué)生了解實訓(xùn)的注意事項。學(xué)生可充分結(jié)合相應(yīng)的理論知識進(jìn)行在線練習(xí)，然后參與到技能在線測試之中。通過虛擬仿真實訓(xùn)平臺，教師可與學(xué)生之間隨時進(jìn)行交流，學(xué)生遇到問題后可隨時向教師咨詢。通過虛擬仿真技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在虛擬場景中對內(nèi)容進(jìn)行可視化編輯和調(diào)整，展示出不同的場景效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

二、虛擬仿真技術(shù)在園林實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用條件

摘要：地方高校在新工科建設(shè)過程中，化工虛擬仿真是化學(xué)工程與工藝專業(yè)及相近專業(yè)的實踐類課程，地方院校應(yīng)從工藝全覆蓋的虛擬仿真實踐體系、“線上線下”共同搭建的全覆蓋虛擬仿真實踐體系、“虛實結(jié)合”的化工虛擬仿真實驗體系等方面構(gòu)建化工仿真體系，從而提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方高校；新工科建設(shè)；化工仿真體系

新工科建設(shè)是2017年2月以來教育部積極推進(jìn)的高等教育改革方向，旨在主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，并先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等階段性成果。隨后，教育部了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》等重要文件，旨在探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。其中，“北京指南”明確提出：加快現(xiàn)有工科專業(yè)的改造升級，體現(xiàn)工程教育的新要求，探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提升教學(xué)效果。地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，努力培養(yǎng)不同類型的卓越工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)（以下簡稱化工專業(yè)）是在原來石油化工、精細(xì)化工、高分子化工等專業(yè)的基礎(chǔ)上由教育部整合形成的專業(yè)，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，工科特色顯著，實踐能力要求高。實驗教學(xué)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，但化學(xué)化工實驗的高危性及不可控性，使許多實驗無法在真實的環(huán)境中開展。其原因包括：大型實驗設(shè)備運行過程中能耗大、物料消耗多、設(shè)備維護(hù)成本高；實驗產(chǎn)生的廢液、氣、渣等難以處理，造成潛在的環(huán)境污染問題；設(shè)備操作風(fēng)險高；等等。在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，因為生產(chǎn)和安全壓力，企業(yè)給予學(xué)生到生產(chǎn)一線實踐的時間和空間越來越小，生產(chǎn)實習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，化工虛擬仿真應(yīng)運而生，虛擬仿真實驗教學(xué)是“高等教育信息化建設(shè)”的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。虛擬仿真實驗教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的上述突出問題，得到了本專業(yè)的廣泛認(rèn)可。各地高校也在化工虛擬仿真教學(xué)方面做了較多的探索，取得了積極的成果。但現(xiàn)在很多高校的化工虛擬仿真都停留在個別化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的仿真，對仿真體系的構(gòu)建仍然較少。因此，本研究從洛陽師范學(xué)院化工系虛擬仿真體系的構(gòu)建出發(fā)，探討在新工科建設(shè)背景下，地方院校如何構(gòu)建化工虛擬仿真實踐體系。

一、工藝全覆蓋的虛擬仿真實踐體系

化工虛擬仿真體系的構(gòu)建首先要明確實踐目的?；I(yè)的實踐主要分為以下模塊：課程實驗體系、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。因此，虛擬仿真教學(xué)也應(yīng)建立相對應(yīng)的實踐模塊，按照該思路構(gòu)建的虛擬仿真教學(xué)體系不僅要包括上述實踐內(nèi)容，還需增加安全教育（火災(zāi)演練）和污水處理的內(nèi)容，這樣即形成了化工整廠工藝全覆蓋的虛擬仿真體系（如下圖）。在上述仿真體系中，基礎(chǔ)化工實驗包括化工流動過程綜合實驗（包括粗糙管、光滑管、局部阻力測定實驗、離心泵特性曲線測定、管路特性曲線測定和流量性能測定實驗）、精餾塔實驗（包括全回流和部分回流實驗）、二氧化碳吸收與解吸實驗（包括解吸塔塔干填料層（△P／Z）～u關(guān)系曲線測定、解吸塔濕填料層（△P／Z）～u關(guān)系曲線測定和二氧化碳吸收傳質(zhì)系數(shù)測定）、萃取塔（槳葉）實驗（包括萃取塔操作線的確定和萃取塔傳質(zhì)單元數(shù)的測定）和洞道干燥實驗?；嵱?xùn)仿真包括流體輸送綜合實訓(xùn)仿真、傳熱過程綜合實訓(xùn)仿真、精餾實訓(xùn)仿真、吸收與解吸實訓(xùn)仿真、間歇反應(yīng)實訓(xùn)仿真。安全事故演練仿真主要包括發(fā)生器下料口著火、壓縮車間管道著火、充裝車間著火等安全事故的演練。此外，乙醛氧化制乙酸工藝仿真、合成氨3D虛擬現(xiàn)實仿真、甲醇3D認(rèn)知生產(chǎn)仿真以及典型污水處理廠3D虛擬現(xiàn)實仿真也在其中。上述虛擬仿真體系主要包含五大模塊：課程實驗?zāi)K（基礎(chǔ)化工實驗仿真）、仿真實訓(xùn)模塊（流體輸送綜合實訓(xùn)、傳熱過程綜合實訓(xùn)、精餾實訓(xùn)、吸收與解吸實訓(xùn)、間歇反應(yīng)實訓(xùn)）、工藝實訓(xùn)模塊（乙醛氧化制乙酸工藝、合成氨和甲醇生產(chǎn)）、污水處理模塊和安全演練模塊。五大模塊循序漸進(jìn)、相互補(bǔ)充，為學(xué)生全方位掌握化工知識提供了保障。上述功能仿真軟件，實現(xiàn)了從課程實驗到認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)再到綜合訓(xùn)練的化工企業(yè)流程全方位模擬。上述仿真體系的建立，能讓學(xué)生從小到大、從局部到整體，循序漸進(jìn)地掌握各類化工企業(yè)的全流程，真正起到虛擬仿真的作用。

二、“線上線下”共建，搭建

摘要：南京旅游職業(yè)學(xué)院研發(fā)了國內(nèi)首套面向職業(yè)教育的酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺，平臺建設(shè)著重于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實訓(xùn)課程資源建設(shè)、校企師資團(tuán)隊打造、技術(shù)積累社會服務(wù)五個方面。本文從平臺建設(shè)切入，結(jié)合“技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”酒店信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討酒店信息化人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺；酒店信息化人才；培養(yǎng)路徑

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)在酒店行業(yè)的逐步滲透，酒店信息化在酒店運營管理中的應(yīng)用更為廣泛。酒店行業(yè)對新型酒店信息化人才的需求將會不斷增加，急需多元化、復(fù)合型的信息化人才。學(xué)校對酒店信息化人才的培養(yǎng)需要不斷完善優(yōu)化，借助酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺培養(yǎng)酒店信息化人才尤為必要。

一、酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺建設(shè)的意義

酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺是以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo),從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實訓(xùn)課程資源建設(shè)、校企師資團(tuán)隊打造、技術(shù)積累社會服務(wù)等五個方面建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的,具有綜合性、現(xiàn)代化、開放式的,能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的虛擬仿真實訓(xùn)平臺。（一）完善實訓(xùn)教學(xué)體系。酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)完善了從專業(yè)分項基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、實景全真教學(xué)實訓(xùn)到酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)能力遞進(jìn)的完備實訓(xùn)體系，創(chuàng)新了酒店管理專業(yè)信息化實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和載體。（二）融入數(shù)字信息技術(shù)。酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)綜合運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字化媒體技術(shù)等多種技術(shù)手段，構(gòu)建一個可視化的實驗環(huán)境。在這個環(huán)境中學(xué)生可以感受形象逼真的真實場景，增強(qiáng)知識傳播的互動性和學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在虛擬經(jīng)營管理環(huán)境中按照項目流程要求進(jìn)行模擬實訓(xùn)提高其自主學(xué)習(xí)能力。（三）改變課程教授模式。酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)按“崗位項目進(jìn)課堂，崗位考核入標(biāo)準(zhǔn)”的要求，基于實際工作過程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，將酒店不同崗位角色體驗植入課程開發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程教授模式。（四）實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺的建設(shè)推動了校企合作開發(fā)實訓(xùn)新課程、新教材，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和國際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源；實現(xiàn)了校企互聘互兼，培養(yǎng)酒店信息化綜合運營“教練型”名師；建立了專兼職教師工作站，互聘互兼，最終實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

二、依托酒店運營虛擬仿真實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新酒店信息化人才培養(yǎng)路徑

［摘要］傳統(tǒng)工藝振興是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系的主要任務(wù)，也是工藝美術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。伴隨著信息時代虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)“三高”教學(xué)痛點改革，也成了時下需要直面的課題。著重從虛擬仿真技術(shù)在工藝美術(shù)領(lǐng)域運用的現(xiàn)狀展開調(diào)研工作，通過實踐案例與實施效果的分析，實現(xiàn)項目的可行性實施。

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真；工藝美術(shù)；教學(xué)研究；模式；傳統(tǒng)工藝

總書記高度重視中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，指出“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓”，提出“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)，振興傳統(tǒng)工藝”的任務(wù)，在國家的“十三五”規(guī)劃中也提出“加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承，振興傳統(tǒng)工藝”“制定實施中國傳統(tǒng)工藝振興計劃”的目標(biāo)。為貫徹落實國家戰(zhàn)略部署，2017年3月12日，文化部、工業(yè)和信息化部、財政部聯(lián)合制定并由國務(wù)院了《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》，此舉有助于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)手工勞動的創(chuàng)造性價值，弘揚工匠精神，促進(jìn)就業(yè)，提高設(shè)計，培育品牌，助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”。2017年7月，教育部《關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》中規(guī)劃在國內(nèi)高校建設(shè)物理學(xué)類、生物科學(xué)類、航空航天類等1000個示范性虛擬仿真實踐教學(xué)項目。2020年教育部職成司《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》中提出在全國范圍內(nèi)啟動建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地，持續(xù)推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。虛擬仿真技術(shù)是依靠網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展，建立在多媒體視聽技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、交互技術(shù)三大科技迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，營造出更逼真、更智能的虛擬環(huán)境?，F(xiàn)階段虛擬仿真技術(shù)主要是針對藝術(shù)作品、工藝過程、設(shè)備運營等方面進(jìn)行全面、完整的還原，為使用者體驗、學(xué)習(xí)、互動營造真實的氛圍，從宏觀與微觀兩個方面認(rèn)知事物，從聽覺、視覺、觸覺等方面對虛擬數(shù)據(jù)進(jìn)行瀏覽、設(shè)計、訓(xùn)練及模擬的交互式操作。藝術(shù)類高職院校開展工藝美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)材料的不同開設(shè)陶瓷、玻璃、漆器、染織、雕刻、金工等專業(yè)方向，教授中外美術(shù)史、民俗學(xué)、管理學(xué)、設(shè)計學(xué)等理論與實踐課程，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)意、會設(shè)計、善制作、懂管理的專業(yè)人才。工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)，重點在傳承與創(chuàng)新，這里的傳承并不是靜止不動，并不是同一個東西、同一種方式永遠(yuǎn)不變地一代一代傳下去，而是傳統(tǒng)文化在一代代人的能動實踐中不斷被賦予新的創(chuàng)造，順應(yīng)時代的發(fā)展、環(huán)境的變化，通過自己對事物的體驗和認(rèn)識，憑借自己的個性和創(chuàng)造力，使文化發(fā)展和演變，豐富文化的多樣性。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)有國家生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、江蘇省產(chǎn)教融合工藝美術(shù)傳承創(chuàng)新示范區(qū)，通過傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝與地方工藝美術(shù)產(chǎn)區(qū)共建共享的模式，政校行企聯(lián)動以現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才。根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置，擁有刺繡設(shè)計與工藝、首飾設(shè)計與工藝、陶瓷設(shè)計與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計、雕刻藝術(shù)設(shè)計5個專業(yè)，建成纖維、首飾、陶瓷、玻璃、漆藝、雕刻、紙質(zhì)修復(fù)等10大門類21個8000平方米實踐實訓(xùn)工作室。學(xué)院選聘工藝美術(shù)大師建立大師工作室，成立“教師+大師+行業(yè)專家”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，開展實踐實訓(xùn)教學(xué)工作，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承人，打造工藝美術(shù)行業(yè)示范教育培訓(xùn)基地，滿足高校人才培養(yǎng)和社會培訓(xùn)的要求。近年來，國家鼓勵將新技術(shù)、新設(shè)備、新材料應(yīng)用到高等職業(yè)院校的教學(xué)改革中，解決面臨的實際困難。隨著多樣化教學(xué)方式的出現(xiàn)，獲取知識的途徑已經(jīng)變得寬泛，如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式，用科學(xué)與技術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是新時展的需要，更是我們教育工作者需要去研究的命題。

一、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及路徑

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)各行業(yè)快速發(fā)展的時候，虛擬仿真技術(shù)未來如何在工藝美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，成了我們需要去研究的問題，學(xué)院工藝美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊開展了一系列的基礎(chǔ)調(diào)查研究工作。

（一）開展問卷調(diào)查，剖析教改項目發(fā)展前景

1數(shù)控加工虛擬仿真

數(shù)控加工虛擬仿真是通過計算機(jī)虛擬仿真模型將數(shù)控機(jī)床的各組成結(jié)構(gòu)、運行方式、邏輯關(guān)系等用三維動畫的方式展現(xiàn)出來。數(shù)控加工虛擬仿真軟件能夠?qū)ぜ庸さ娜^程進(jìn)行模擬，并可以從多角度觀看加工時刀具的切削路徑和工件加工效果。對初學(xué)數(shù)控機(jī)床的學(xué)生來說，使用數(shù)控加工虛擬仿真軟件學(xué)習(xí)數(shù)控加工的操作步驟可以將機(jī)床的運作和工件的加工過程立體地呈現(xiàn)出來。數(shù)控加工虛擬仿真可以對預(yù)加工工件進(jìn)行多次反復(fù)模擬加工，并通過多次的模擬加工不斷改進(jìn)工件的加工方法、提高工件的加工效果，為真實環(huán)境下加工工藝分析及程序編寫提供參照，保證了工藝分析的可行性、程序運行可靠性，避免因工藝不合理或程序出錯造成的刀具碰撞或引起其他突發(fā)狀況。

2數(shù)控加工虛擬仿真在實訓(xùn)中的應(yīng)用

基于虛擬仿真技術(shù)的數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)方法改變了以往僅在數(shù)控機(jī)床前對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的單一形式，通過加入虛擬仿真技術(shù)可以讓學(xué)生通過仿真軟件和三維模型深化對數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從多角度、全方位對數(shù)控機(jī)床的構(gòu)造及各組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)。此外，在工件加工前學(xué)生可以對數(shù)控機(jī)床的整個操作和加工過程進(jìn)行仿真和模擬。在學(xué)生對數(shù)控機(jī)床知識有一定了解后，向?qū)W生演示對刀及簡單的操作加工。學(xué)生對數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工過程有一定認(rèn)識之后，學(xué)生就可通過數(shù)控虛擬仿真軟件學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)控機(jī)床的開關(guān)機(jī)、換刀、對刀、工件旋轉(zhuǎn)、簡單的工件加工等操作過程，同時可以學(xué)習(xí)操作面板上各個功能鍵和輸入鍵的用法和作用，在學(xué)習(xí)過程中。如若學(xué)生操作錯誤或是虛擬機(jī)床停止運行，學(xué)生可以隨時返回操作或是重啟軟件，減少了實際中因誤操作引起的設(shè)備損壞和人員傷亡。在學(xué)生熟練數(shù)控加工的操作流程后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的加工原理及數(shù)控編程方法。數(shù)控編程的學(xué)習(xí)之所以放在學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床之后，是因為這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)控編程的邏輯思維、程序代碼意義及各段編程的作用。在學(xué)習(xí)編程的過程中將工件加工的工藝分析和路徑分析貫穿其中，讓學(xué)生通過實例形象地學(xué)習(xí)數(shù)控編程。為了檢驗編程是否正確、合理，學(xué)生可以將所編程序輸入數(shù)控虛擬仿真軟件，通過仿真軟件對工件加工時的走刀路徑和加工后的效果進(jìn)行模擬分析，從而檢驗編寫的程序是否準(zhǔn)確、合理。最后，在學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作過程、程序的編寫方法、工件加工的工藝分析等知識充分學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生獨立上機(jī)操作，將前期所學(xué)的知識點在真實數(shù)控機(jī)床環(huán)境下進(jìn)行演練。通過這種數(shù)控機(jī)床與數(shù)控虛擬仿真軟件的交互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控加工流程的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工的積極性，讓學(xué)生有充足的時間和機(jī)會，通過多種途徑深入學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)。

3數(shù)控加工虛擬仿真在實訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢

3.1增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)控加工實訓(xùn)效果，提高了學(xué)生動手操作能力數(shù)控加工虛擬仿真運用到實訓(xùn)教學(xué)中可以實現(xiàn)對數(shù)控機(jī)床的各個部件及輔助工具進(jìn)行立體演示，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中通過平面圖或是觀察數(shù)控設(shè)備外觀進(jìn)行想象。同時，數(shù)控加工虛擬仿真軟件可以模擬出現(xiàn)實環(huán)境中數(shù)控操作和工件加工過程，能夠?qū)斎氲臄?shù)控程序進(jìn)行識別和檢驗，其操作面板、運行系統(tǒng)等都可以按實際需求進(jìn)行修改，學(xué)生像在真實環(huán)境下進(jìn)行各項功能操作，給初學(xué)者提供大量的練習(xí)操作時間，為后續(xù)的上機(jī)實訓(xùn)奠定了扎實的基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的數(shù)控加工操作能力。3.2提高了數(shù)控機(jī)床的有效利用率，降低了實訓(xùn)耗材的浪費各高校在開設(shè)數(shù)控加工課程時，由于數(shù)控設(shè)備數(shù)量及數(shù)控教學(xué)老師人員數(shù)量有限，數(shù)控加工教學(xué)模式一般是數(shù)十位學(xué)生集中在一臺數(shù)控設(shè)備周圍學(xué)習(xí)。由于開設(shè)數(shù)控加工的課時是固定的，所以在學(xué)習(xí)數(shù)控操作過程中，每個學(xué)生的實際上機(jī)操作時間較少、操作能力難以得到快速提高。將數(shù)控加工虛擬仿真運用到實訓(xùn)教學(xué)中可以讓學(xué)生在數(shù)控加工虛擬仿真實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)基本的數(shù)控機(jī)床操作知識，反復(fù)鍛煉學(xué)生的數(shù)控操作能力，在學(xué)生具備數(shù)控操作能力后再分批次、分階段進(jìn)行真實環(huán)境下的上機(jī)操作，最大程度實現(xiàn)數(shù)控機(jī)床的利用效率，同時減少學(xué)生在初學(xué)過程中對加工耗材不合理使用，降低了實訓(xùn)過程中耗材浪費。3.3增強(qiáng)了學(xué)生實訓(xùn)安全性、降低了數(shù)控機(jī)床故障發(fā)生率數(shù)控加工虛擬仿真運用到實訓(xùn)教學(xué)中，合理地將學(xué)生的初學(xué)操作過程放到虛擬環(huán)境下，減少學(xué)生在實際初學(xué)過程中因誤操作造成的人員傷害及機(jī)床損壞，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時增強(qiáng)了學(xué)生實訓(xùn)的安全性。同時，由于數(shù)控程序調(diào)試過程是在虛擬環(huán)境下先行完成，所以在后期上機(jī)過程中縮短了程序調(diào)試時間，降低了數(shù)控設(shè)備的消耗，在加工一些復(fù)雜零件時，有效降低了程序出錯的可能性，減少刀具損害及工件破壞的幾率，從而降低數(shù)控機(jī)床發(fā)生故障的概率。3.4拓寬了學(xué)生專業(yè)知識面、提高了學(xué)生創(chuàng)新能力虛擬制造和智能加工已經(jīng)成為制造業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，虛擬仿真技術(shù)在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生認(rèn)識到智能加工在行業(yè)應(yīng)用中的前景，促進(jìn)學(xué)生對未來就業(yè)方向的正確把握。同時，數(shù)控虛擬仿真軟件給學(xué)生提供了一個生動、逼真的數(shù)控操作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為虛擬環(huán)境的參與者，變被動的傳授為主動的交互學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)了學(xué)生在智能加工行業(yè)的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。