導(dǎo)語：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:碩士研究生教育是我國高等教育體系中的高層次教育，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家高層次人才培養(yǎng)的重要手段之一。針對我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在創(chuàng)新能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析指出當(dāng)前研究生創(chuàng)新培養(yǎng)中的科研問題意識欠缺等問題，并提出建立正確問題意識、構(gòu)建準(zhǔn)入考核選拔與評價機(jī)制、發(fā)揮導(dǎo)師核心引領(lǐng)作用、強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評價等對策建議，以期進(jìn)一步完善我國高等教育研究生高層次人才培養(yǎng)機(jī)制，保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，適應(yīng)新時代背景下高等教育模式創(chuàng)新，進(jìn)一步推動研究生創(chuàng)新能力的提升，為保障我國研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:研究生;創(chuàng)新能力;高等院校;教學(xué)改革;培養(yǎng)對策

高校研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家自主創(chuàng)新的重要源泉，研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量的提升是高水平研究生教育模式建設(shè)的目標(biāo)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制是研究生階段教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求，是研究生培養(yǎng)機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)。但近年來隨著研究生招生數(shù)量的擴(kuò)大，出現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注度下降，創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)漸趨低端化的問題，無法實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)中研究生培養(yǎng)要求。高層次創(chuàng)新型研究生拔尖人才的教育培養(yǎng)水平應(yīng)順應(yīng)時代定位，提升培養(yǎng)質(zhì)量，豐富培養(yǎng)內(nèi)涵，遵循培養(yǎng)規(guī)律，擔(dān)負(fù)起高校在國家人才發(fā)展戰(zhàn)略中的歷史使命。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是首創(chuàng)活動，是改造、是更新，能力能夠使目標(biāo)活動得以實現(xiàn);研究生創(chuàng)新實踐能力是指對所學(xué)知識在學(xué)術(shù)工作中的創(chuàng)造性運用，是高層次人才必備的核心能力之一［1—2］。創(chuàng)新能力能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，利用新技術(shù)或新方法解決問題。其中學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力是指新思想+新觀點+新理論提出的能力，創(chuàng)新的內(nèi)涵主要側(cè)重于理論層面創(chuàng)新;專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵側(cè)重于實踐與應(yīng)用層面的創(chuàng)新，是指創(chuàng)新性成果如何具體應(yīng)用的能力。研究生創(chuàng)新能力概括而言就是指研究生個體能夠有效利用各種學(xué)術(shù)、導(dǎo)師和社會資源，個體主觀能動地在理論知識學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與實踐操作中展示出創(chuàng)新意識認(rèn)同、創(chuàng)新能力塑造、獨立與協(xié)作人格培養(yǎng)、科研成果實際物化呈現(xiàn)等多維度能力。

二、研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

(一)研究生科研問題意識欠缺

創(chuàng)新思維能力的重要表現(xiàn)形式之一即為科研問題意識。“研究生”名稱的意義是研究問題的學(xué)生，研究問題是研究生的首要任務(wù)，科研實踐實施中產(chǎn)生問題意識即科研問題意識，不僅包括“提出問題”，還包括后續(xù)的分析問題、研究問題和解決問題，任何學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的基點都是對學(xué)術(shù)理論或?qū)嶋H應(yīng)用問題的感知與興趣問題的把握，問題意識是具有相對深度理論意識的重要支點［3］?？蒲袉栴}意識的初始階段是“發(fā)現(xiàn)與提出問題”，能否實現(xiàn)科研創(chuàng)新，取決于研究生是否具有敏銳的問題感知意識和質(zhì)疑能力［4—5］。可是當(dāng)下諸多研究生卻未能及時從本科學(xué)習(xí)模式中脫離出來，失去方向感，缺乏對問題的主觀思考，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中無法提出問題，產(chǎn)生聯(lián)想，無法找到自己的興趣點問題，如提不出問題或提出毫無意義的偽問題，獨立設(shè)計研究方案更是無從下手，力不從心，形成了對導(dǎo)師或?qū)W長的嚴(yán)重依賴性“軟骨病”“無腦兒”，提出問題體現(xiàn)研究生個體的領(lǐng)悟與創(chuàng)新能力。

(二)導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力與管理力度良莠不齊

研究生導(dǎo)師的個人能力對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要，其教育科研的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力與意識、培養(yǎng)方法與管理力度、科研項目實驗活動管理與研究生創(chuàng)新能力直接關(guān)聯(lián)，同時研究生導(dǎo)師指導(dǎo)有效時間的減少也影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是無從談起。另外，低質(zhì)量師生關(guān)系、低頻度師生有效溝通、導(dǎo)師科研學(xué)術(shù)壟斷權(quán)會削減研究生可能的科研創(chuàng)新潛力與興趣，與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。當(dāng)然也存在個別導(dǎo)師將主要精力用于個人行政與學(xué)術(shù)發(fā)展，忽視對研究生培養(yǎng)的現(xiàn)象。

(三)研究生遴選機(jī)制不夠合理

研究生入學(xué)遴選考試的初試和復(fù)試兩道門檻考核的主要內(nèi)容均側(cè)重學(xué)科理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，尚無一套高效考核機(jī)制篩選出具有未來創(chuàng)新潛質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)對象，致使研究生隊伍存在大量高分?jǐn)?shù)、低創(chuàng)新能力的低質(zhì)生源，生源出現(xiàn)大量贗品，就難以實現(xiàn)入門后的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。

(四)研究生創(chuàng)新能力考核不夠恰當(dāng)

研究生畢業(yè)考核創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系無法實現(xiàn)定性和定量評估學(xué)生創(chuàng)新能力優(yōu)劣，評價體系不能執(zhí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，導(dǎo)師和畢業(yè)評審專家為了學(xué)生可以順利獲得學(xué)位正常畢業(yè)，往往對學(xué)位論文質(zhì)量將就應(yīng)付、抬手放行。從研究生入學(xué)筆試與面試，到學(xué)習(xí)過程中的開題答辯、中期到畢業(yè)答辯制定較規(guī)范的時間節(jié)點考評程序，但嚴(yán)進(jìn)寬出的習(xí)慣思維定式的培養(yǎng)過程使研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管不嚴(yán)，結(jié)果是沒有出局或淘汰，使學(xué)術(shù)監(jiān)管形同虛設(shè)。另外，高校考核研究生仍延用論文、發(fā)明專利等量化指標(biāo)，并將考核結(jié)果與研究生直接利益如獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)論文等掛鉤，如此考核機(jī)制的利益驅(qū)動導(dǎo)致科研成果質(zhì)量下降，限制了學(xué)生科研創(chuàng)新熱情與動力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

(一)建立和培養(yǎng)研究生的正確問題意識

研究生現(xiàn)存創(chuàng)新能力不足具體體現(xiàn)在對相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)前沿研究缺乏了解、專業(yè)興趣不高、問題意識薄弱、思維能力不足等。學(xué)術(shù)導(dǎo)師是研究生的領(lǐng)航人，其在研究生培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新意識成長、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、學(xué)術(shù)思維與素養(yǎng)養(yǎng)成、研究技能與科研實踐水平等方面具有重要作用［6—7］。引導(dǎo)研究生加強(qiáng)理論知識基礎(chǔ)，加入科研項目研究的文獻(xiàn)材料搜集整理、引導(dǎo)研究生思考揣摩問題來源、加工討論問題凝練方式與方案設(shè)計、參與研究過程問題解決、參與成果撰寫等。培養(yǎng)研究生個體對學(xué)術(shù)科研問題的敏感力、把握力，實現(xiàn)問題意識的養(yǎng)成才能抵達(dá)科技創(chuàng)新之巔。同時，導(dǎo)師指導(dǎo)水平應(yīng)與時俱進(jìn)，與學(xué)科科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平同步提高。在上述指導(dǎo)過程中導(dǎo)師通過智力、情感、物質(zhì)創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境支持與引領(lǐng)等有效幫助研究生形成科學(xué)的正確創(chuàng)新性問題意識。因此，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)水平與指導(dǎo)投入以及學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)建立準(zhǔn)入考核選拔機(jī)制

優(yōu)化初、復(fù)試考核選拔機(jī)制方案設(shè)計，進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩類研究生分類培養(yǎng)考核機(jī)制，強(qiáng)化書面和口頭應(yīng)試對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)真實客觀的全面辨識考察設(shè)計，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源的有效篩選與吸納。努力實現(xiàn)陽光透明招生，加強(qiáng)碩士研究生招生管理的公開、公平、公正等規(guī)范性管理工作。

(三)改革畢業(yè)考核評價體系

研究生畢業(yè)評價體系將從現(xiàn)有的量化指標(biāo)和成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向未來綜合指標(biāo)過程導(dǎo)向評價體系，即研究生創(chuàng)新能力的評價權(quán)重不再是學(xué)術(shù)論文等相關(guān)發(fā)表情況，而是轉(zhuǎn)向?qū)W位論文創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的綜合評價和學(xué)生學(xué)術(shù)職業(yè)生涯成長潛力綜合評估?？蒲谐晒笠灾衅诳己?、年度報告、學(xué)位論文及學(xué)位評定等系列評價環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，更加客觀、更加嚴(yán)格、更加量化地規(guī)范培養(yǎng)過程流程［8］。畢業(yè)考核評價體系的變化也將成為全社會破除“唯論文”的排頭兵，經(jīng)過研究生創(chuàng)新環(huán)境的人為構(gòu)建引導(dǎo)，將釋放研究生實質(zhì)性創(chuàng)新潛能。高校及對口教育主管部門還應(yīng)設(shè)計創(chuàng)新能力的多維評價指標(biāo)體系，設(shè)計評估研究生創(chuàng)新能力的相關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師的核心引領(lǐng)作用

建設(shè)打造學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、具備學(xué)術(shù)自由精神和職業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范操守的創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍，研究生導(dǎo)師個人學(xué)術(shù)功底與科研能力是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮綜合評價系統(tǒng)的作用，使導(dǎo)師承擔(dān)起高層次創(chuàng)新人才———研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的職責(zé)與使命［9］。研究生教育培養(yǎng)全過程中學(xué)生導(dǎo)師扮演著重要的多重角色，如科研指導(dǎo)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練、情感支持與思想教育、學(xué)術(shù)資源與實驗條件提供等，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力打造中具有決定性意義。導(dǎo)師對研究生科學(xué)研究引導(dǎo)與工作展開應(yīng)積極投入，拓寬研究生前沿學(xué)術(shù)視野，鼓勵學(xué)生積極參與國內(nèi)外學(xué)科學(xué)術(shù)交流活動，營造潛心學(xué)術(shù)鉆研氛圍，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力提升，引導(dǎo)研究生研發(fā)潛能釋放，堅決杜絕“散養(yǎng)”“放養(yǎng)”形式的培養(yǎng)。另外，可探索給予導(dǎo)師決定研究生畢業(yè)自主權(quán)，增強(qiáng)研究生科學(xué)研究的自主性，真實評價學(xué)生實踐過程中的科研能力，引導(dǎo)其創(chuàng)造更高質(zhì)量的科研成果?？蒲械膯栴}意識來自對文獻(xiàn)的有效篩選、閱讀和揣度。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)研究生盡早涉足研究方向附近相關(guān)中英文文獻(xiàn)檢索與研讀工作，比較和分析現(xiàn)有研究成果，閱讀后再梳理方向選題相關(guān)文獻(xiàn)線索，科學(xué)凝練研究方向，自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，為提出創(chuàng)新性問題與制定問題的解決方案做前期準(zhǔn)備。

(五)強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評價

科研論文閱讀與撰寫是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的基本功，包括文獻(xiàn)閱讀、期刊論文寫作、專利寫作、課題申請相關(guān)寫作、畢業(yè)論文寫作等，其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要路徑之一［10］。研究生學(xué)位論文創(chuàng)新測試評價包括學(xué)科專業(yè)理論創(chuàng)新、實踐方法可行性改進(jìn)創(chuàng)新、邏輯思維方式創(chuàng)新、實踐成果呈現(xiàn)形式創(chuàng)新、研究對象多樣性創(chuàng)新。目前，研究生科研工作中存在文獻(xiàn)閱讀量不足及閱讀即時引導(dǎo)等系列問題，大容量文獻(xiàn)閱讀與問題意識精讀在輔助研究生科研創(chuàng)新成長中發(fā)揮著重要作用。另外，文獻(xiàn)查閱、閱讀攝取、吸納與批判能力對學(xué)生獨立實驗?zāi)芰μ嵘c學(xué)術(shù)視野拓展起到相輔相成的促進(jìn)作用，特別是學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料的指導(dǎo)閱讀與匯報。撰寫能力包括不同文本的寫作特點與方法、邏輯層次與結(jié)構(gòu)要素、圖表制作規(guī)范與技巧、學(xué)術(shù)規(guī)范與常見問題等，然后是語言表達(dá)技巧，增強(qiáng)科技文章的可讀性，最后引導(dǎo)學(xué)生完成自查工作。

(六)引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究

科研項目是學(xué)術(shù)科學(xué)研究實踐操作的載體與媒介，其中蘊(yùn)含研究生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)術(shù)能力、研究水平和學(xué)術(shù)方法與創(chuàng)新。培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的最有效方式之一即引導(dǎo)其參與科研項目實踐，抑或積極鼓勵和指導(dǎo)其作為學(xué)生項目負(fù)責(zé)人獨立完成項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿動態(tài)、獨立設(shè)計研究方案、完成學(xué)術(shù)文字表達(dá)等創(chuàng)新能力培養(yǎng)［11］。具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與橫縱向研究課題、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論壇和科創(chuàng)發(fā)明等，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)術(shù)思維和批判性創(chuàng)新精神、知識遷移應(yīng)用能力等為內(nèi)涵的科研創(chuàng)新能力;鼓勵研究生參與各級各類校內(nèi)外科研創(chuàng)新項目的研究方案設(shè)計、申報、主持研究以及結(jié)題等系列相關(guān)工作。通過課題參與的全過程，學(xué)生學(xué)會有效的調(diào)查研究，進(jìn)而采用文獻(xiàn)查閱與反復(fù)實驗探索結(jié)合解決實際科研問題，在此過程中創(chuàng)新能力與分析并解決問題的能力獲得提高，創(chuàng)新團(tuán)隊構(gòu)建中合作與組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通能力同步提高。

(七)其他多渠道創(chuàng)新培養(yǎng)

通過擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)選修課學(xué)分比例等，加強(qiáng)理論方法論學(xué)習(xí)與實踐就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，研究積極參與社會實踐與實習(xí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)學(xué)協(xié)同氛圍輻射校園文化，還可以建立校外企業(yè)技術(shù)實踐的“雙導(dǎo)師制”強(qiáng)化創(chuàng)新能力;努力探索在科研項目牽引下的實訓(xùn)模式，努力尋求學(xué)生科研訓(xùn)練中創(chuàng)新能力與創(chuàng)新環(huán)境融合下的提升途徑，即激勵研究生積極參與科研項目;努力營造健康向上的創(chuàng)新、務(wù)實、誠信的學(xué)術(shù)氛圍;建立基于學(xué)科相關(guān)的研究生學(xué)術(shù)最新研究動態(tài)發(fā)展報告、在線前沿文獻(xiàn)信息平臺等數(shù)字學(xué)習(xí)平臺;增強(qiáng)多學(xué)科交叉不同專業(yè)團(tuán)隊成員間的交流協(xié)調(diào)能力;探索交叉學(xué)科創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng);努力塑造鼓勵創(chuàng)新的社會文化，讓研究生摒棄浮躁，提高創(chuàng)新績效。

四、展望

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國研究生教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其是反映國家整體創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的標(biāo)志性指標(biāo)，是個長期復(fù)雜、完善漸進(jìn)的過程。本文從研究生科研創(chuàng)新能力內(nèi)涵出發(fā)，分析了研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，針對問題提出了建立和培養(yǎng)研究生科學(xué)的正確問題意識、建立準(zhǔn)入考核選拔機(jī)制與改革畢業(yè)考核評價體系、發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師引領(lǐng)作用、強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評價等研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的對策，指出依據(jù)“嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、突出培養(yǎng)特色、堅持分類培養(yǎng)”原則，結(jié)合高校與專業(yè)自身特色、發(fā)展目標(biāo)需求與人才社會培養(yǎng)定位，優(yōu)化與構(gòu)建獨具特色的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)方案體系，努力以創(chuàng)新模式驅(qū)動研究生教育水平快速提高———國家教學(xué)部門、高等學(xué)校、研究生導(dǎo)師聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，并健全長效激勵機(jī)制鼓勵創(chuàng)新。

作者：王路 徐偉麗 張華 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué) 化工與化學(xué)學(xué)院