導(dǎo)語：初中數(shù)學導(dǎo)學案教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：導(dǎo)學案是促進學生自主學習和合作探究的重要工具，教師在初中數(shù)學教改中加強實踐導(dǎo)學案，不僅可以幫助學生明確數(shù)學課程的學習目標、內(nèi)容及流程，還能指引學生自主研習新知，突破課程重難點問題。文章主要分析關(guān)于初中數(shù)學教學的導(dǎo)學案教學實踐意義，從導(dǎo)學案設(shè)計編制、導(dǎo)學案在各個教學流程中的應(yīng)用等方面，探討導(dǎo)學案具體的實踐措施，旨在為廣大教師提高數(shù)學教學質(zhì)效帶來可靠依據(jù)，從而優(yōu)化學生自學能力以及數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；導(dǎo)學案教學；實踐；意義；策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程存在灌輸式教學弊病，教師單方面講授數(shù)學知識，很難開發(fā)學生的自學意識及綜合思維。導(dǎo)學案是一種新型教學工具，具有優(yōu)越的導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)做功能，是引領(lǐng)學生參與數(shù)學自主探究的風向標。為此，教師應(yīng)當明晰初中數(shù)學教學中導(dǎo)學案教學的實踐意義，在備課階段加強分析教材內(nèi)容和學情，梳理學習目標和重點、難點，鏈接課內(nèi)外教學資源，設(shè)計和編制高質(zhì)量的導(dǎo)學案，并根據(jù)教學過程科學應(yīng)用，從而提高學生自主、合作探究能力以及課堂教學成效。

一、關(guān)于初中數(shù)學教學的導(dǎo)學案教學實踐意義

初中數(shù)學教學領(lǐng)域的導(dǎo)學案教學，主要是指教師編制含有數(shù)學課程目標、學習內(nèi)容和流程的活動方案，指引學生根據(jù)方案規(guī)劃，開展多樣化自主學習、合作探究的教學模式。對于教師來說，導(dǎo)學案是一種教學輔助講義；對于學生來說，導(dǎo)學案能夠提供新知識的探索方向，關(guān)注學生學習方式的改變和課堂教學效益的提高。目前導(dǎo)學案和數(shù)學課程的融合效果不是十分理想，經(jīng)過學情調(diào)查和廣泛的理論實踐研究，現(xiàn)將初中數(shù)學教學中導(dǎo)學案教學的實踐意義總結(jié)如下。

（一）應(yīng)用導(dǎo)學案有助于提高數(shù)學教學的計劃性

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，教師需要制訂周密、合理的教學計劃，才能確保學生吸納知識、得到綜合能力的歷練。以往初中數(shù)學教學計劃性不足，一些必要的教學環(huán)節(jié)存在缺失現(xiàn)象，難以達到預(yù)期的教學水準，實施導(dǎo)學案教學能夠改變上述不良局面。導(dǎo)學案教學最突出的優(yōu)勢，就是能提高數(shù)學教學的計劃性。導(dǎo)學案的基本模塊包括課程目標和重難點、自主預(yù)習、合作探究、教師點撥、反饋檢測、拓展延伸等，對數(shù)學課程三維目標進行全面總括，教師加強導(dǎo)學案設(shè)計編制能從源頭上避免教學疏漏，從而按部就班、步步深入地攻克教學目標。

（二）應(yīng)用導(dǎo)學案有助于引領(lǐng)學生自主、高效地開展數(shù)學探究

新時期初中數(shù)學教學以吸引學生主動參與課堂為第一要務(wù)，強調(diào)完善學生的數(shù)學探究方式，強化學生自主、合作解決問題的技能。在數(shù)學課程中實踐導(dǎo)學案教學，有助于引領(lǐng)學生自主、高效地開展數(shù)學探究活動。如教師利用導(dǎo)學案組織學生預(yù)習新課，在導(dǎo)學案中出示趣味化材料、預(yù)習任務(wù)和規(guī)程，使學生對陌生課程知識產(chǎn)生求索欲望，并在條分縷析的任務(wù)和流程指引下，合作了解新課程知識要點，形成對數(shù)學概念、公式、定理的初步感知，這樣學生就能體會到自學成功的樂趣，教師的后續(xù)深度教學也能游刃有余地實施，從而兼顧學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建和自學技能的錘煉。

（三）應(yīng)用導(dǎo)學案有助于創(chuàng)建數(shù)學課堂交互環(huán)境

以往初中數(shù)學課堂教學環(huán)境過于死板，學生的學習空間局限在課本上，無法實現(xiàn)立體化的交互探究。在數(shù)學課程中引入導(dǎo)學案最顯著的意義，就是有助于創(chuàng)建數(shù)學課堂交互環(huán)境，包括師生、生生、書生、生媒、組際等交互。如教師利用信息多媒體工具為學生呈現(xiàn)導(dǎo)學案，搭載生動直觀、富有新意的多媒體資源，引導(dǎo)學生結(jié)合教材和多媒體素材開展同伴群組模式的數(shù)學探究活動，拓展學生的學習時空，實現(xiàn)學生和多種學習媒介、學習對象的有效交互，這樣學生就能真正做數(shù)學課堂的主人，落實對生態(tài)化數(shù)學課堂的打造，發(fā)揮導(dǎo)學案教學卓越的實踐功用。

二、關(guān)于初中數(shù)學教學的導(dǎo)學案教學實踐策略

（一）立足數(shù)學課程目標，優(yōu)化導(dǎo)學案設(shè)計編制工作

在初中數(shù)學教學中實踐導(dǎo)學案教學，前提條件是編制完善、高質(zhì)量的導(dǎo)學案。以往教師在教學中應(yīng)用的教案和講義，都是導(dǎo)學案的雛形，但是隨著教學技術(shù)的飛速發(fā)展，教案和講義的內(nèi)容、形式顯得比較單一，無法滿足師生共享的需求。因此，教師應(yīng)該立足數(shù)學課程目標，進一步優(yōu)化導(dǎo)學案的設(shè)計編制工作。教師需要遵循課時化原則，在編制導(dǎo)學案之前備知識體系、備課程標準、備教材、備學情，開采信息化工具和資源設(shè)計導(dǎo)學案，從而為導(dǎo)學案的實踐運用構(gòu)筑基礎(chǔ)。1.根據(jù)導(dǎo)學案編制需求，加強整體備課。在這一步，教師必須加強整體備課，梳理導(dǎo)學案的編制思路和要點。備課內(nèi)容主要包括知識體系、課程標準、教材和學情。從備知識體系來說，教師要明確為學生構(gòu)建怎樣的知識結(jié)構(gòu)，即所要學習的新知識，以及新知識對原有認知結(jié)構(gòu)的同化；備課程標準，則需要教師詳細研讀與導(dǎo)學案課時有關(guān)的新課標，確定主要的技能和思維品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，如自主學習、空間想象、數(shù)據(jù)分析、觀察、手動實踐，等等；從備教材來說，教師應(yīng)該深入分析具體課時的數(shù)學教材，找到教材中能直接應(yīng)用在導(dǎo)學案中的材料，如章頭圖、單元導(dǎo)語、課時主題圖、例題、拓展題、數(shù)學史欄目，等等，這樣教師搜集導(dǎo)學案資源時就不必舍近求遠；在備學情時，教師可以通過談話方式和日常的密切觀察，向?qū)W生了解數(shù)學基礎(chǔ)、學習技能、興趣特長以及性格特點，等等。教師在整體備課過程中，應(yīng)該把各項備課指標的分析、調(diào)查結(jié)果，完整地記錄在備課大綱上，作為導(dǎo)學案中教學內(nèi)容和學習方式的設(shè)計參考［1］。2.對接信息化技術(shù)資源，設(shè)計數(shù)學導(dǎo)學案。在這一步，教師應(yīng)該根據(jù)前期的備課大綱內(nèi)容，整合數(shù)學教材資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，設(shè)計編制信息化數(shù)學導(dǎo)學案。一課時導(dǎo)學案通常由多個欄目組成，包括激趣引出目標、學習任務(wù)、探究過程、資源鏈接、隨堂練習，等等，具有流程化特點，所以建議教師選擇信息化軟件Authorware作為導(dǎo)學案設(shè)計工具。Authorware是以流程圖為主要形式的可視化多媒體集成工具，能夠充分體現(xiàn)導(dǎo)學案的運行順序。如在某數(shù)學課程導(dǎo)學案設(shè)計中，教師可以在Authorware課件的首頁插入教材的主題圖和導(dǎo)語，然后根據(jù)課時內(nèi)容搜集多媒體圖片和短視頻，插入課件的數(shù)字電影圖標，還可以外掛式導(dǎo)入數(shù)學題庫、網(wǎng)站等資源。在設(shè)計導(dǎo)學案學習過程和探究任務(wù)時，教師可以利用Authorware課件的文本圖標，直接啟用文本圖標格式，用序號形式列出數(shù)學任務(wù)和探究步驟，導(dǎo)學案文本的背景要設(shè)置成視覺舒適的淺冷色調(diào)，文字編輯則要采用簡潔的宋體，這樣數(shù)學導(dǎo)學案就能達到高質(zhì)量編制的目標［2］。

（二）利用導(dǎo)學案實施預(yù)習，培養(yǎng)學生數(shù)學預(yù)習能力

在初中數(shù)學教學中實踐導(dǎo)學案教學，課堂預(yù)習是最佳切入點。多數(shù)學生都缺乏良好的數(shù)學預(yù)習能力和習慣，教師在數(shù)學教改中應(yīng)當加強利用導(dǎo)學案實施預(yù)習，通過導(dǎo)學案為學生布置數(shù)學預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生有的放矢地了解課程新知概要，教師在其間滲透預(yù)習技巧，久而久之學生便能養(yǎng)成預(yù)習意識，提高閱讀能力，初步發(fā)揮導(dǎo)學案教學的指引作用。1.利用導(dǎo)學案發(fā)布數(shù)學預(yù)習任務(wù)。在這一步，教師應(yīng)該使用多媒體課件，為學生展示事先編制好的導(dǎo)學案預(yù)習任務(wù)欄目。如在關(guān)于有理數(shù)加法的導(dǎo)學案預(yù)習中，教師展示的導(dǎo)學案是以足球比賽進球和失球計數(shù)為預(yù)習情境，學生的注意力瞬間被預(yù)習情境所吸引。緊接著，教師呈現(xiàn)預(yù)習任務(wù)的文本模塊，用序號列出各項任務(wù)細則，包括復(fù)習有理數(shù)的概念、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值等前期知識，結(jié)合預(yù)習情境理解現(xiàn)實背景下有理數(shù)加法的意義，找到教材中有理數(shù)加法的法則、自學法則的推導(dǎo)過程等。發(fā)布數(shù)學預(yù)習任務(wù)后，教師先讓學生自行熟悉導(dǎo)學案內(nèi)容2分鐘，給學生的心理和思維做好預(yù)熱，便于導(dǎo)學案預(yù)習活動的正式開展。2.組織合作預(yù)習，傳授預(yù)習技巧。在這一步，教師將學生劃分為若干同伴群組，指導(dǎo)各群組學生根據(jù)導(dǎo)學案出具的預(yù)習細則和規(guī)程，合作開展新課程預(yù)習活動。教師在學生預(yù)習期間，需要流動指導(dǎo)和滲透預(yù)習技巧。如學生在根據(jù)導(dǎo)學案預(yù)習任務(wù)回顧上一課時的知識點時，教師可以指導(dǎo)各群組學生每人負責一項舊知識的重溫任務(wù)，分別復(fù)習有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值等概念，然后匯總到一起，集約溫故知新的效率。此外，通過在數(shù)學課堂預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)學案，學生熟練掌握導(dǎo)學案預(yù)習規(guī)程和方法后，教師還可以提前一周或幾天，將預(yù)習導(dǎo)學案上傳到學習群或云空間，發(fā)動學生在課下自行下載導(dǎo)學案進行合作預(yù)習，教師在課堂上直接讓學生反饋預(yù)習成果和沒有解決的預(yù)習問題，這樣導(dǎo)學案的實踐場景就能從課堂延伸到課下，課堂教學時間得到了進一步集約，使學生養(yǎng)成數(shù)學預(yù)學的能力和習慣［3］。

（三）借助導(dǎo)學案開展探究，促進學生數(shù)學協(xié)作釋疑

在數(shù)學課程中實踐導(dǎo)學案，對強化學生自主、合作探究能力發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。教師在實際的教學操作中，應(yīng)該著重借助導(dǎo)學案開展數(shù)學課堂探究活動，把新穎的探究形式和導(dǎo)學案的任務(wù)發(fā)布功能結(jié)合起來，便捷地引導(dǎo)學生了解探究目標、程序和方法，促進學生課堂互動交流、協(xié)作解決數(shù)學疑難問題和任務(wù)，從而提高導(dǎo)學案實踐和學生探究能力成長的效率。1.借助導(dǎo)學案揭示數(shù)學探究任務(wù)或項目。教師在設(shè)計導(dǎo)學案階段，就應(yīng)該劃定數(shù)學探究任務(wù)的實踐、操作和交流導(dǎo)向，然后把具體的探究任務(wù)、項目歸結(jié)到導(dǎo)學案中，在教學探究環(huán)節(jié)展示給學生。如在有關(guān)幾何圖形性質(zhì)的學習中，教師可以先采用導(dǎo)學案出示課程幾何圖形，以及學生以前學過的相似圖形，通過提問讓學生回憶相似圖形的性質(zhì)概念，然后對課程幾何圖形的性質(zhì)作出合理設(shè)想。學生提出設(shè)想后，教師再使用導(dǎo)學案揭示編制好的探究任務(wù)或項目，任務(wù)內(nèi)容主要是通過合作畫圖、材料拼組、比較、搜集課外資料等方式，探究和驗證對新課程圖形的性質(zhì)猜想。學生了解任務(wù)目標和主要的探究方法后，教師組織學生合作共建任務(wù)解決思路，做好導(dǎo)學案協(xié)作探究的鋪墊工作［4］。2.提供材料、工具和空間，引領(lǐng)學生協(xié)作釋疑。教師先要把學生對課程幾何圖形性質(zhì)提出的設(shè)想羅列在黑板上，然后設(shè)置疑問：同學們，剛才大家合作共議的任務(wù)解決方案是怎樣的？請各小組反饋方案、闡述驗證設(shè)想的依據(jù)，并告知教師本組需要的材料和工具。各群組學生立即熱烈反饋，教師認真聆聽，確定學生的方案可行后，向?qū)W生發(fā)放探究任務(wù)所需的各種材料工具，如圖形模型、幾何畫板、多媒體搜索引擎等。在學生合作探究釋疑過程中，教師需要指導(dǎo)學生按照導(dǎo)學案給出的步驟和方法推進任務(wù)，如學生通過擺放、拼組幾何圖形模型，無法檢驗性質(zhì)猜想是否成立，導(dǎo)學案中出具了搜索多媒體資料的方法，教師就可以啟發(fā)學生換一種方法。最后，教師組織各組匯報探究成果，主要匯報驗證幾何圖形性質(zhì)猜想的過程和方法，對照教材概念說明猜想成立或不成立，使學生的數(shù)學協(xié)作釋疑能力得到鍛煉，導(dǎo)學案的探究、導(dǎo)做效用得到充分發(fā)揮。

（四）依托導(dǎo)學案實施檢測，鞏固學生數(shù)學學習效果

檢測是數(shù)學教學不可或缺的環(huán)節(jié)之一，主要考查學生對數(shù)學知識技能的靈活運用能力。教師應(yīng)該借助導(dǎo)學案實施數(shù)學檢測，為不同數(shù)學基礎(chǔ)和能力層次的學生設(shè)計適宜的習題導(dǎo)練方案，從而順應(yīng)差異化的學情，鞏固各層級學生的數(shù)學學習效果。教師在基于導(dǎo)學案進行數(shù)學檢測時，要摒棄以往“大幫哄”的出題模式，在導(dǎo)學案中為數(shù)學績優(yōu)生、發(fā)展生和學困生設(shè)計難度為高、中、低的數(shù)學檢測題，同時還要在導(dǎo)學案中編制和檢測題相匹配的參考答案，參考答案詳細給出檢測題的解題依據(jù)，題目的已知條件、隱含條件，解題思路和定理公式等。開展數(shù)學檢測訓(xùn)練時，教師先使用導(dǎo)學案課件出示題目界面，指導(dǎo)各層級學生選擇相應(yīng)難度的題目進行檢測練習。學生反饋得出解題結(jié)果后，教師可先讓學生自查解題過程，復(fù)核解題步驟是否有遺漏，代入某個數(shù)量條件、反向檢驗解題結(jié)果是否正確。隨后，教師再出示導(dǎo)學案檢測題的參考答案界面，引導(dǎo)學生自主對照、自主改錯，并以同伴群組為單位，合作交流各自的解題錯誤原因，研討下一次解決相似題型該如何規(guī)避錯誤，這樣通過導(dǎo)學案數(shù)學檢測，每個學生都能大幅提升對數(shù)學基礎(chǔ)知識的運用能力［5］。綜上所述，在初中數(shù)學教學中實踐導(dǎo)學案教學，不但有助于提高數(shù)學教學的計劃性，也能引領(lǐng)學生自主、高效地開展數(shù)學探究，還可以創(chuàng)建數(shù)學課堂的交互環(huán)境，調(diào)動學生求知欲和主體意識。教師在實踐導(dǎo)學案教學過程中，應(yīng)該立足數(shù)學課程目標，優(yōu)化導(dǎo)學案的設(shè)計編制工作，借助導(dǎo)學案組織學生開展數(shù)學預(yù)習、協(xié)作探究、隨堂檢測等活動，強化學生數(shù)學預(yù)習、協(xié)作釋疑、實踐運用等能力品格，從而圓滿地實現(xiàn)數(shù)學導(dǎo)學案教學。

參考文獻：

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［3］祿翠霞.關(guān)于初中數(shù)學教學的導(dǎo)學案教學實踐解析［J］.才智，2020（12）：87.

［4］徐淵財，王曉琴.關(guān)于初中數(shù)學教學的導(dǎo)學案教學實踐解析［J］.課程教育研究，2019（35）：150.

［5］褚麗勤.導(dǎo)學案在初中數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用研究［J］.數(shù)學大世界（下旬），2019（1）：94.

作者:張鈺 單位:甘肅省通渭縣什川初級中學