導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷思政教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑，與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)展。文章基于三全育人理念，立足于課程思政價(jià)值與內(nèi)涵，充分挖掘思政元素、思政素材，對(duì)“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程思政進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并積極探索與實(shí)施，以期通過(guò)課程思政教學(xué)改革發(fā)揮課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。

關(guān)鍵詞：三全育人；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

（一）課程思政是黨思想政治工作的抓手思想政治工作是黨的一項(xiàng)重要工作，落實(shí)到高校，將關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。課程思政是黨思想政治工作的要點(diǎn)和抓手，有利于提高思想政治教育工作的實(shí)效[3]。課程思政的提出和其生命力在于它能滿足我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)需要，是全面落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體[4]。

（二）課程思政是高校教育教學(xué)改革的新理念和新模式課程思政是當(dāng)前高校思政教育的一種全新理念和全新模式，不是指一門或一類課，也不是指思政課程，而是指所有課程都有思政教育的育人功能，即以高校思政教育貫穿所有的課程教育，融入到日常教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從而真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)融合[5]。課程思政理念是對(duì)我國(guó)高等院校思想政治教育目標(biāo)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，是新時(shí)代我國(guó)高等教育制度的頂層設(shè)計(jì)。

（三）課程思政實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)融合課程思政致力于發(fā)揮所有課程的育人功能，高校教師在教書(shū)育人過(guò)程中要充分挖掘課程中蘊(yùn)含的育人元素，授課過(guò)程中在系統(tǒng)講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地將思政元素精心設(shè)計(jì)、完美融合到知識(shí)傳授之中，對(duì)高校大學(xué)生的理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德等方面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生思想觀念、言行舉止、行為方式等進(jìn)行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)融合。

（四）課程思政彰顯“立德樹(shù)人”的本質(zhì)特征立德樹(shù)人是課程思政的本質(zhì)，“立德樹(shù)人”就是育人先育德，追求育人和育才統(tǒng)一?！爸挥袌?jiān)持立德樹(shù)人，才能讓黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，才能推進(jìn)偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想”。“立德樹(shù)人”是所有課程教學(xué)和所有教育工作者的神圣使命，應(yīng)成為所有課程的教學(xué)要旨，不僅是思政課教師責(zé)無(wú)旁貸的崗位責(zé)任，也是專業(yè)課教師和通識(shí)課教師的神圣職責(zé)。

二、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）“三位一體”課程目標(biāo)設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，需要在傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)之外，將課程思政為核心的思政目標(biāo)加入到課程目標(biāo)中。課程教學(xué)目標(biāo)集知識(shí)、能力、思政“三位一體”，三方面目標(biāo)緊密融合、相輔相成，具體見(jiàn)表1。1.課程知識(shí)目標(biāo)。掌握“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程基本概念、基本理論、營(yíng)銷哲學(xué)演變、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程環(huán)境、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程調(diào)研、國(guó)際市場(chǎng)STP戰(zhàn)略、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)戰(zhàn)略、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程組合策略、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程策劃與管理等。2.課程能力目標(biāo)。具備運(yùn)用國(guó)際營(yíng)銷理論進(jìn)行國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境分析、國(guó)際市場(chǎng)分析、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程戰(zhàn)略及策略分析的能力；具備運(yùn)用基本理論指導(dǎo)具體營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)及解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力。3.課程思政目標(biāo)。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、民族精神、時(shí)代使命感；強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”課程以授課單元的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，設(shè)計(jì)授課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的具體化思政目標(biāo)，精心挖掘思政元素，不斷積累思政素材，將思政元素通過(guò)思政素材，采用合適的方式融入到授課過(guò)程中，做到自然而然、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地融合到教育教學(xué)過(guò)程中。

三、課程思政的實(shí)施

（一）課前、課中、課后全過(guò)程管理1.課前：精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課程內(nèi)容。將課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)高度融合。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富充實(shí)，既要闡述課程知識(shí)點(diǎn)，又要將知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化，挖掘知識(shí)點(diǎn)的思政價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。收集整理豐富的授課素材，提前上傳課程群、學(xué)習(xí)APP等平臺(tái)上。2.課中：強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)課前布置內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)、分析。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，發(fā)言、討論、投票、小組匯報(bào)、互相評(píng)判等環(huán)節(jié)。教師及時(shí)對(duì)課前課上發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行分析、評(píng)判、總結(jié)，并提出改進(jìn)建議。3.課后：根據(jù)課程內(nèi)容安排課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容、下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)、大學(xué)生比賽，各種營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷推廣活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。教師通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生參加完成第二課堂的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

（二）線上線下混合式教學(xué)中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹(shù)等有豐富的教學(xué)資源。教師完成課程資源的建設(shè)工作，一般選擇某個(gè)在線資源平臺(tái)，利用平臺(tái)資源或者在平臺(tái)上構(gòu)建自己的課程班級(jí)。提前完成授課課件、知識(shí)點(diǎn)閱讀、練習(xí)題、案例庫(kù)、視頻資源、主題討論、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，搭建多元化、豐富、充實(shí)的教學(xué)資源，在線上完成學(xué)生在線主題討論、問(wèn)題答疑等多項(xiàng)內(nèi)容，將線上教學(xué)與線下教學(xué)充分結(jié)合。

（三）優(yōu)化課程考核方式1.加強(qiáng)思政元素過(guò)程考核。考核貫穿教學(xué)管理的全過(guò)程，過(guò)程考核成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、中期成績(jī)、期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)考核注重學(xué)生出勤、課堂參與、課堂互動(dòng)、課堂聽(tīng)課效果等方面，通過(guò)檢查出勤、隨機(jī)抽查、課堂提問(wèn)、課堂主題發(fā)言、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)定。中期成績(jī)考核階段性學(xué)習(xí)效果，通過(guò)階段性大作業(yè)、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)、小組作品展示等方式進(jìn)行評(píng)定。期末成績(jī)考核全課程的知識(shí)和技能掌握情況，通過(guò)期末知識(shí)點(diǎn)綜合測(cè)試、期末營(yíng)銷策劃書(shū)撰寫、國(guó)際營(yíng)銷策略制定進(jìn)行考核。2.重視實(shí)踐成績(jī)的體現(xiàn)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐部分成績(jī)是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng)、實(shí)踐效果、實(shí)踐能力提升的考核。在小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐模塊、市場(chǎng)營(yíng)銷方案制定等環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)考核分值，通過(guò)實(shí)踐成績(jī)考核，督促學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。將學(xué)生社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研、“全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研與分析大賽”、參與企業(yè)營(yíng)銷策劃等實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程成果、獲獎(jiǎng)納入到實(shí)踐成績(jī)中。3.教師與學(xué)生共同參與成績(jī)?cè)u(píng)定。邀請(qǐng)學(xué)生加入成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制中，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、案例分析、課堂討論等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生參與到對(duì)各個(gè)小組作業(yè)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅對(duì)自己小組作業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)比較、學(xué)習(xí)、客觀對(duì)比評(píng)價(jià)，客觀公平對(duì)其他小組成績(jī)給出成績(jī)。學(xué)生參與到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，有效推動(dòng)考核方式的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

教書(shū)育人是高等教育的神圣使命，是每名教師的責(zé)任。每門課承載育人價(jià)值，思政教育承當(dāng)著立德樹(shù)人的任務(wù)，教育教學(xué)改革一直在路上，在前行。只有將專業(yè)知識(shí)與思政理念緊密融合才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能為黨育人、為國(guó)育才。

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作者:王莉 單位:黑龍江科技大學(xué)