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增強技校學(xué)生實習(xí)技能技巧，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!首先要使學(xué)生樹立正確的實習(xí)目的。對于技工學(xué)校的學(xué)生而言，盡管他們選擇了某一專業(yè)，但對所選專業(yè)的職業(yè)的真實特點及應(yīng)具備的條件往往還不夠了解。又由于入校前學(xué)生所處的家庭、社會環(huán)境不同，所受的教育不同，因此，各自的實習(xí)目的是是不相同的。如有的學(xué)生是難違家長意愿而考入技校的；有的是考中?；蛑攸c高中無望而考入技校的。這些學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)不了解也無興趣，只不過是為了畢業(yè)后能分配工作而已。象這些學(xué)生就屬于“要我學(xué)”的類型，學(xué)習(xí)目的不正確，缺乏動力。有的學(xué)生實習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試，為了實習(xí)而實習(xí)，這部分學(xué)生盡管屬于“我要學(xué)”的類型，但也缺乏實習(xí)的興趣，實習(xí)主動性不強。老師講一個課題他們就會一個課題，自己從不主動地思考問題。還有一部分學(xué)生胸懷開闊、自向遠(yuǎn)大，為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)而實習(xí)。能夠把自己的實習(xí)與所見的事物、問題聯(lián)系起來充分發(fā)揮大腦的優(yōu)勢，獨立思考一些問題，達到舉一反三從而提高技能技巧的目的。這部分學(xué)生也屬于“我要學(xué)”的類型，但是他們方向明、興趣足、實習(xí)動力穩(wěn)定持久。以上所說的僅是技校學(xué)生實習(xí)目的三種基本類型，而實際上對一個學(xué)生而言也不會那么單純。對學(xué)生進行實習(xí)目的教育要具體問題具體分析，但總的來說實習(xí)的目的教育在于把前兩種類型的學(xué)生通過引導(dǎo)、啟發(fā)、教育轉(zhuǎn)化成第三種類型的學(xué)生。使學(xué)生了解某某的現(xiàn)狀，使學(xué)生樹立正確的實習(xí)目的以增強技校學(xué)生技能技巧。

增強技校學(xué)生技能技巧,還要使學(xué)生清楚實習(xí)的重要意義。有些技校學(xué)生往往不重視實習(xí)課，認(rèn)為實習(xí)是附屬課，造成這種想法的原因主要是學(xué)生認(rèn)為實習(xí)課沒有多大用處。如一些畢業(yè)的學(xué)鉗工的學(xué)生問我：“我們的工作是維修機器，而技校學(xué)生實習(xí)時練習(xí)的鋸割、銼削根本就用不上。而我認(rèn)為他們這么說是沒有弄清實習(xí)課的重要意義，要使學(xué)生清楚實習(xí)的重要意義，首先要讓學(xué)生了解“為什么要學(xué)這門課，學(xué)什么，怎樣學(xué)?！睂W(xué)生一旦明確實習(xí)課的重要意義，就會產(chǎn)生比較持久的直接的實習(xí)動力。正如美國教育心理學(xué)家布公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!魯納說的那樣：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”如鉗工在工廠里主要是維修機器的，但在現(xiàn)在這個社會每一個企業(yè)每一個工廠里的機器都是不同的，我們要把每一臺機器學(xué)懂、學(xué)精一輩子也學(xué)不完，那怎么辦呢？我們只要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，遇到一種新機器時，我們運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，能很快的接收新的事物，弄懂該機器的原理，比較靈活的進行維修。而鉗工維修的基礎(chǔ)知識就是我們現(xiàn)在學(xué)的銼削、鋸割等知識。其次，每講一個新課題，也要、讓學(xué)生了解課題的意義，一是向?qū)W生指出實習(xí)新課題的具體任務(wù)；二是學(xué)習(xí)這些新知識的比要性和重要性。以此激發(fā)學(xué)生在每堂課上正確認(rèn)識新事物、獲取新知識的欲望。

技能是運用某種知識、經(jīng)驗來完成的?？梢姡瑢嵙?xí)的技能技巧是在不斷的有意識的練習(xí)中形成的。而部分技校學(xué)生的實習(xí)是毫無目的的，他們認(rèn)為實習(xí)單調(diào)、枯燥無味，對實習(xí)毫無興趣，這樣就會使學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生厭煩感不愿意實習(xí)，那么學(xué)生的技能技巧也就無從說起提高了，所以為了提高學(xué)生的技能技巧，就要使學(xué)生了解實習(xí)的目的和意義，提高學(xué)生實習(xí)的積極主動性，使學(xué)生自覺地有意識地進行實習(xí)課題的練習(xí)，以提高實習(xí)的技能技巧。