導語：師范生就業(yè)與高等師范改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從師范生就業(yè)市場化呼叫招呼高檔師范教育更始；師范生就業(yè)市場化引領高檔師范教育更始；師范生就業(yè)市場化引領高檔師范教育更始進行講述。其中，主要包括：范生就業(yè)市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始、師范生就業(yè)市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業(yè)市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現(xiàn)師范生供求總量平衡、師范生就業(yè)市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始、就業(yè)市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現(xiàn)師范生供求總量平衡等，具體材料請詳見：

師范生就業(yè)市場化布景下，師范生就業(yè)形勢嚴重已毋庸置疑。師范生就業(yè)市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始。師范生就業(yè)市場化，引領高檔師范教育宏不美觀更始以實現(xiàn)師范生供求總量平衡，引領高檔師范教育微不美觀更始以實現(xiàn)師范生供求結構跟尾。

師范生就業(yè)市場化布景下，師范生就業(yè)形勢嚴重已毋庸置疑。如遼寧省通俗高校師范類結業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會顯示：2007年遼寧省估量共有師范類結業(yè)生125l0人，而近百家用人單元供給就業(yè)崗位僅l500余個；2008年遼寧省估量師范類結業(yè)生達15000人，而七十余家用人單元供給就業(yè)崗位僅1000余個。今朝，遼寧省內高校和公辦中小學多處于縮編和教師崗位相對飽和狀況，師范結業(yè)生就業(yè)形勢如同雪上加霜。

師范生就業(yè)市場化，即依靠市場機制來實現(xiàn)師資合理設置裝備擺設的就業(yè)系統(tǒng)體例。近幾年，各省教育主管部門接踵出臺了關于師范生就業(yè)的一系列新政策，這些政策使師范生就業(yè)模式發(fā)生了根柢的轉變，即由國家“包當干部、包分配工作”改變?yōu)椤笆袌鰧?、政府調控、黌舍舉薦、結業(yè)生與用人單元雙向選擇”。師范生就業(yè)市場化取向的更始是歷史必然，致使師范生就業(yè)問題日益凸顯。是以，師范生就業(yè)市場化呼叫招呼著高檔師范教育更始，也引領著高檔師范教育更始。

一、師范生就業(yè)市場化呼叫招呼高檔師范教育更始

市場經濟是動態(tài)的，市場經濟前提下的充實就業(yè)也并非人人都有工作，也有自愿失蹤業(yè)、總需求不足的周期性失蹤業(yè)，師范生失蹤業(yè)也不破例；但失蹤業(yè)嚴重到必然水平時，社會必需給以高度關注。2006年遼寧省師范類結業(yè)生和談就業(yè)率僅為38．85％，2007年僅為31．5％。加倍降低的就業(yè)率呼叫招呼社會各界剖析原因，呼叫招呼高檔師范教育深化更始。

(一)師范生就業(yè)市場化過程中，供求總量不服衡呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場化過程中，師資的供給在絕對增添，而需求卻相對削減，呈現(xiàn)了供過于求、相對過剩、總量不服衡的現(xiàn)象。

1．供給絕對增添

形成師范生就業(yè)市場師資供給增添的原因首要有：

第一，師范院校升格、擴招，師范結業(yè)生數(shù)目增添。這幾年，國內的師范院校，尤其是處所性師范院校不竭撤并、升格。從中師到師專，從師專到本科，據(jù)不完全統(tǒng)計，從l999年到2o05年，我國高師本科院校由87所增添到96所。受益處驅動，師范院校招生規(guī)模持續(xù)擴年夜，師范結業(yè)生數(shù)目逐年增添。

第二，教師資格證鋪開，非師范生及其他師資供給增添。教育部《面向21世紀教育振興步履打算》指出：“要向社會雇器具有教師資格的非師范類高校優(yōu)異結業(yè)生到中小學任教，改善教師隊伍結構?！边@樣，除了非師范生，社會人員如資深專家、手藝人才、只要考取教師資格證，也可以競爭教師崗位，到教育部門就業(yè)。師資來歷渠道多元化，師資供給增添。

第三，插手WTO，中外合作辦學、外資自力辦學增添了師資供給。插手世貿組織往后，國內的教育市場搜羅師范教育向國外教育機構開放，發(fā)家國家進人中國教育市場呈現(xiàn)越來越強的趨向，中外合作辦學、外資自力辦學等分歧形式的黌舍應運而生，師范結業(yè)生不竭增添。

2．需求相對削減

形成師范生就業(yè)市場師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應削減。我國多年來實施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經年夜幅度下降。教育的規(guī)模與生齒慎密親密相關，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結構調整，教師需求也響應削減。跟著新農村培植農人集中棲身區(qū)規(guī)劃的實施、農人工后世進城，調整了原本生齒分布的空間名目。基本教育也響應合理地調整了黌舍結構，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數(shù)增添，黌舍、班級的數(shù)目削減，對教師的需求也響應地削減。

第三，教師編制科學合理，教師的需求響應削減。為節(jié)約教育成本，教育系統(tǒng)按需設崗，改變了曩昔因人設崗的不正?，F(xiàn)象，現(xiàn)有教師資本使用日益合理，對教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業(yè)市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場化過程中，結業(yè)生供求結構矛盾凸起，存在專業(yè)結構、條理結構、地域結構以及質量供求不跟尾現(xiàn)象。

1．專業(yè)結構不跟尾

在師范類各專業(yè)中，分歧專業(yè)結業(yè)生供需不服衡。需求較年夜的專業(yè)首要稀有學、漢說話文學、英語、日語、物理、計較機等專業(yè)，初度就業(yè)率較高；需求相對差一些的專業(yè)首要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育打點、經濟打點、經濟地輿與城鄉(xiāng)規(guī)劃、情形學等專業(yè)，初度就業(yè)率相對較低。

2．條理結構不跟尾

條理結構不跟尾，即分歧學歷條理的結業(yè)生供需不服衡。今朝的就業(yè)狀況是研究生求過于供，本科生根基平衡，專科生供年夜于求，?？粕木蜆I(yè)難度較年夜。

3．地域結構不跟尾

近年來，師范結業(yè)生地域之間供需不服衡。經濟發(fā)家地域和年夜中城市對教師的需求量不多且要求高，想去的結業(yè)生多；經濟欠發(fā)家地域和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學對教師的需求量年夜，但愿意去的結業(yè)生少。在遼寧西部地域一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村黌舍，十余年沒有新結業(yè)生到黌舍任教，教師隊伍春秋嚴重老化，外語、信息手藝、體育、音樂、美術等專業(yè)學科教師缺乏，處于“一師難求”、開齊課程都成問題的尷尬境地。師范生就業(yè)的地域結構性矛盾凸起。

4．培育質量不跟尾

在曩昔高師專業(yè)較普遍存在的培育方針單一、課程系統(tǒng)陳舊、考試查核體例落伍、教學體例和手段簡單等問題還沒有獲得很好解決的情形下，新升格的本?？圃盒８邘煂I(yè)的生源質量又參差不齊，師范結業(yè)生的培育質量令人堪憂。今朝，我國教育事業(yè)已進入到周全提高質量的新階段。周全實施素質教育，周全推進基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會成長對優(yōu)質教育更多更高的需求，培育質量不吻合成為首要矛盾。

可見，無論是師范生就業(yè)市場化過程中的供求總量不服衡，仍是供求結構不跟尾，都對高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業(yè)市場化引領高檔師范教育更始

更始過程中存在的問題應經由過程深化更始來解決，師范生就業(yè)市場化過程中閃現(xiàn)的問題只能經由過程推進高檔師范教育更始去化解。師范生就業(yè)市場化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時，也引領著高檔師范教育更始。

(一)就業(yè)市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現(xiàn)師范生供求總量平衡

師范生就業(yè)市場化是一個慢慢成長和完美的過程，充實的市場化是必然趨向。市場機制在高師結業(yè)生就業(yè)過程中的基本性、主導性浸染日益顯著，引領高檔師范教育進行更始。

1．展望師資需求，調控供給規(guī)模

高檔師范教育有關部門要遵循就業(yè)的市場導向，增強宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當節(jié)制招生增添幅度，相對不變招生規(guī)模。中心和省級教育主管部門應按照就學生齒、升學率、師生比，做出四年或更長一段時刻的分專業(yè)學科的師資需求展望，分袂全國規(guī)模和本省規(guī)模基本教育師資需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實現(xiàn)教師供求關系的動態(tài)平衡。

第三，插手WTO，中外合作辦學、外資自力辦學增添了師資供給。插手世貿組織往后，國內的教育市場搜羅師范教育向國外教育機構開放，發(fā)家國家進人中國教育市場呈現(xiàn)越來越強的趨向，中外合作辦學、外資自力辦學等分歧形式的黌舍應運而生，師范結業(yè)生不竭增添。

2．需求相對削減

形成師范生就業(yè)市場師資需求削減的原因首要有：

第一，基本教育的生源削減，教師需求響應削減。我國多年來實施打算生育政策，加上生育不美觀念的改變，此刻生齒的自然出生率已經年夜幅度下降。教育的規(guī)模與生齒慎密親密相關，尤其是基本教育，生源削減，教師需求自然削減。

第二，黌舍結構調整，教師需求也響應削減。跟著新農村培植農人集中棲身區(qū)規(guī)劃的實施、農人工后世進城，調整了原本生齒分布的空間名目。基本教育也響應合理地調整了黌舍結構，慢慢向中心黌舍集中，每班的人數(shù)增添，黌舍、班級的數(shù)目削減，對教師的需求也響應地削減。

第三，教師編制科學合理，教師的需求響應削減。為節(jié)約教育成本，教育系統(tǒng)按需設崗，改變了曩昔因人設崗的不正?，F(xiàn)象，現(xiàn)有教師資本使用日益合理，對教師的需求也即隨之削減。

(二)師范生就業(yè)市場化過程中，供求結構不跟尾呼叫招呼高檔師范教育更始

在師范生就業(yè)市場化過程中，結業(yè)生供求結構矛盾凸起，存在專業(yè)結構、條理結構、地域結構以及質量供求不跟尾現(xiàn)象。

1．專業(yè)結構不跟尾

在師范類各專業(yè)中，分歧專業(yè)結業(yè)生供需不服衡。需求較年夜的專業(yè)首要稀有學、漢說話文學、英語、日語、物理、計較機等專業(yè)，初度就業(yè)率較高；需求相對差一些的專業(yè)首要有俄語、生物學、地理學、幼兒教育、教育打點、經濟打點、經濟地輿與城鄉(xiāng)規(guī)劃、情形學等專業(yè)，初度就業(yè)率相對較低。

2．條理結構不跟尾

條理結構不跟尾，即分歧學歷條理的結業(yè)生供需不服衡。今朝的就業(yè)狀況是研究生求過于供，本科生根基平衡，專科生供年夜于求，?？粕木蜆I(yè)難度較年夜。

3．地域結構不跟尾

近年來，師范結業(yè)生地域之間供需不服衡。經濟發(fā)家地域和年夜中城市對教師的需求量不多且要求高，想去的結業(yè)生多；經濟欠發(fā)家地域和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學對教師的需求量年夜，但愿意去的結業(yè)生少。在遼寧西部地域一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村黌舍，十余年沒有新結業(yè)生到黌舍任教，教師隊伍春秋嚴重老化，外語、信息手藝、體育、音樂、美術等專業(yè)學科教師缺乏，處于“一師難求”、開齊課程都成問題的尷尬境地。師范生就業(yè)的地域結構性矛盾凸起。

4．培育質量不跟尾

在曩昔高師專業(yè)較普遍存在的培育方針單一、課程系統(tǒng)陳舊、考試查核體例落伍、教學體例和手段簡單等問題還沒有獲得很好解決的情形下，新升格的本專科院校高師專業(yè)的生源質量又參差不齊，師范結業(yè)生的培育質量令人堪憂。今朝，我國教育事業(yè)已進入到周全提高質量的新階段。周全實施素質教育，周全推進基本教育新課程更始，知足人平易近群眾和社會成長對優(yōu)質教育更多更高的需求，培育質量不吻合成為首要矛盾。

可見，無論是師范生就業(yè)市場化過程中的供求總量不服衡，仍是供求結構不跟尾，都對高檔師范教育更始提出了緊迫要求。

二、師范生就業(yè)市場化引領高檔師范教育更始

更始過程中存在的問題應經由過程深化更始來解決，師范生就業(yè)市場化過程中閃現(xiàn)的問題只能經由過程推進高檔師范教育更始去化解。師范生就業(yè)市場化呼叫招呼高檔師范教育更始的同時，也引領著高檔師范教育更始。

(一)就業(yè)市場化引領高檔師范教育宏不美觀更始，以實現(xiàn)師范生供求總量平衡

師范生就業(yè)市場化是一個慢慢成長和完美的過程，充實的市場化是必然趨向。市場機制在高師結業(yè)生就業(yè)過程中的基本性、主導性浸染日益顯著，引領高檔師范教育進行更始。

1．展望師資需求，調控供給規(guī)模

高檔師范教育有關部門要遵循就業(yè)的市場導向，增強宏不美觀展望，要按照師資的需求，恰當節(jié)制招生增添幅度，相對不變招生規(guī)模。中心和省級教育主管部門應按照就學生齒、升學率、師生比，做出四年或更長一段時刻的分專業(yè)學科的師資需求展望，分袂全國規(guī)模和本省規(guī)模基本教育師資需求的年度展望陳述，作為在宏不美觀上調控師范類各專業(yè)招生量的依據(jù)，以避免因盲目招生造成就業(yè)隱患，實現(xiàn)教師供求關系的動態(tài)平衡。