導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師應(yīng)怎樣理解師德。

首先，新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，就是為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

其次，新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和道德修為，還包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。

再次，新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學(xué)問(wèn)等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責(zé)于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人，是十分有道理的。

第四，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值，不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”

二、社會(huì)應(yīng)怎樣理解師德。

 

首先，教師是一種社會(huì)人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點(diǎn)，教師不是不食人間煙火的神。在社會(huì)上，人們特別是家長(zhǎng)及教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們，要清楚的認(rèn)識(shí)到教師首先是普通人，然后才是從事教育行業(yè)的教師。

其次，教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點(diǎn)，人們應(yīng)尊重行業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)校那樣的育人圣地。教師在社會(huì)上是一種具有雙層人格形象的群體，在學(xué)校是教師，他們這時(shí)具有教師的一面，他們應(yīng)為人師表，恪盡教師的本職，這是他們應(yīng)盡的職責(zé)；走出校園，出沒(méi)于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車?yán)锏鹊葧r(shí)候，他們是社會(huì)的普通一員，必須允許他們做社會(huì)的普通一員，這是他們應(yīng)有的權(quán)利。

第三，教育行業(yè)肩負(fù)著與其他行業(yè)所不同的責(zé)任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會(huì)的監(jiān)督；從事教育事業(yè)的人，理應(yīng)挑選社會(huì)的精英，對(duì)于無(wú)師德不適宜從事教育工作的人，理所當(dāng)然要從本行業(yè)清除出去；對(duì)社會(huì)如此重要的行業(yè)理應(yīng)受到相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。

三、對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

教師本身對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己是教師，不是一般的普通人，他們自詡清高，盲目尊大，最終走向孤獨(dú)，他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下，談不上樹(shù)立師德形象。另一種認(rèn)識(shí)，無(wú)論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時(shí)，都將自己劃為普通人一類，只不過(guò)是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認(rèn)為教師也是一般的人，這種人完全喪失了師德。還有一種認(rèn)識(shí)，自己是教師要處處謹(jǐn)小慎為，在保持自己的形象的同時(shí)筋疲力盡，最后，認(rèn)為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識(shí)分子，人民教師，理應(yīng)得到最好的待遇，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己首先是社會(huì)人，在沒(méi)得到自己期望的待遇后自暴自棄，喪失師德。這些都應(yīng)為教師認(rèn)識(shí)戒。

社會(huì)對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師理應(yīng)思想好、行為端、知書(shū)達(dá)禮、對(duì)人禮讓三廂、謙和恭順；教師的言行舉止，無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)是社會(huì)的表率和楷模。他們?cè)谂c教師有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他們可說(shuō)粗鄙話但教師不行，他們動(dòng)輒說(shuō)：還說(shuō)是當(dāng)老師的。”

 

四、教師、學(xué)校、社會(huì)共建師德。

1、就教師自身而言：人文關(guān)懷，努力學(xué)習(xí)，修煉人格，實(shí)現(xiàn)自我。

我們認(rèn)為，新時(shí)期的教師對(duì)待職業(yè)要樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格尊重上。平等地看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。對(duì)待自己的知識(shí)修養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念以適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要；對(duì)待自己品行要從小節(jié)從嚴(yán)要求，以自身良好的師德形象帶動(dòng)更多的具有高素質(zhì)人的誕生，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)，以奉獻(xiàn)的精神實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

2、就學(xué)校、社會(huì)而言：理解、關(guān)懷、規(guī)范、監(jiān)督。

篇2

一、我在職業(yè)道德規(guī)范和樹(shù)立良好師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題：

對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹(shù)立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問(wèn)題有：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。

2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé)；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，決定與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)減少；在宣傳科學(xué)的教育思想和方法方面還不夠積極。

7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺(jué)抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會(huì)公德，注意處理個(gè)人職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語(yǔ)言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴(yán)格，語(yǔ)言規(guī)范性有優(yōu)待加強(qiáng)，缺乏對(duì)為人師表是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求的理解。

9、在優(yōu)秀教師的為師三態(tài)：敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)方面，我沒(méi)有堅(jiān)持“敬業(yè)——愛(ài)業(yè)——精業(yè)”這個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的基本主線，也沒(méi)有政治把教師的“紅”與“專”交織好以便自己更快成長(zhǎng)。

10、在走優(yōu)秀教師的精業(yè)階梯方面，快樂(lè)的心態(tài)我還沒(méi)有更好地養(yǎng)成，所以不好脫俗，更難超人。如何養(yǎng)成、永葆快樂(lè)的心態(tài)，是自己健康的成長(zhǎng)過(guò)程的藝術(shù)時(shí)空的光與色。

11、人最好的素質(zhì)是習(xí)慣。優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣我還沒(méi)有具有。比如，學(xué)生中心的確立；行為、道德兩種示范的發(fā)揮；事業(yè)的感情、對(duì)象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學(xué)對(duì)話、公平待生、政工藝術(shù)、自身學(xué)習(xí)四種理念的提升等等良好習(xí)慣，都有待我的努力養(yǎng)成。

二、我存在以上問(wèn)題的主要原因是:

1、現(xiàn)代教育理論、政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠深入，放松了依法治教這個(gè)準(zhǔn)則。

2、愛(ài)心沒(méi)有很好的培養(yǎng)和樹(shù)立，因而愛(ài)心的激發(fā)、永保不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態(tài)度，因而提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。

4、缺乏協(xié)作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏方面就軟弱。

5、沒(méi)有理解社會(huì)辦學(xué)，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。

6、降低了自我要求的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)為人師表是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求的理解。

7、缺乏對(duì)優(yōu)秀教師的為師敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)方面的“紅”與“?！钡男逕?；

8、放松了對(duì)世界觀的改造，不注意養(yǎng)成并永葆優(yōu)秀教師所具有的快樂(lè)心態(tài)和良好的教育習(xí)慣。

三、我就以上存在的問(wèn)題的改進(jìn)措施：

對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹(shù)立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下6項(xiàng)整改措施：

1、堅(jiān)持理想，堅(jiān)定教書(shū)育人、為人師表信念。

思想上清醒、堅(jiān)定；理想信念不動(dòng)搖；理論要強(qiáng)。為此，我必須做到：切實(shí)加強(qiáng)黨教育理論學(xué)習(xí)。約束自己，認(rèn)真整改；繼續(xù)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立先進(jìn)而純潔的現(xiàn)代教育觀。

2、完善學(xué)校教育管理，增強(qiáng)制度的嚴(yán)肅性。

注意加強(qiáng)學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽(tīng)取各方的意見(jiàn)和建議，增加自己對(duì)教育不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象。

3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。

堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。

我必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書(shū)上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

篇3

【摘要】近年來(lái)，中小學(xué)師德、師風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題，在一定程度上損害了人民教師的形象。中小學(xué)教師師德建設(shè)，在依靠教師自覺(jué)和自律的基礎(chǔ)上，還必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)優(yōu)化環(huán)境、健全機(jī)制、進(jìn)行理念提升和方法創(chuàng)新，努力探求提高教師師德素養(yǎng)的對(duì)策，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師師德 問(wèn)題 對(duì)策

New countermeasures for moral character enhancement of teachers of primary and middle schools

Mo Fei

【Abstract】In recent years, some problems with moral character of primary and middle schools teachers have, to some extent, spoiled the image of teachers. Moral character enhancement of the teachers, for one thing, is based on their self-discipline, for another, the improvement of education environment and system, upgrade of education ideology and creation of methodology are also very important for the goal. All the above efforts are conducive to the healthy and steady development of primary and middle schools.

【Keywords】Moral character of teachers of primary and middle schools ProblemsCountermeasures

1．中小學(xué)教師師德建設(shè)的重要性和必要性。中小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)習(xí)階段。中小學(xué)教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所占的比重以及產(chǎn)生的影響是非比尋常的，在這一時(shí)期教育影響至關(guān)重要。中小學(xué)學(xué)生模仿性很強(qiáng)，他們往往把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。這就必然使教師的道德具有特定的社會(huì)價(jià)值，即對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)的啟蒙意義。所以說(shuō)中小學(xué)教師師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)這一系統(tǒng)工程的重中之重。教師對(duì)學(xué)生的教育，不只體現(xiàn)在思想教育和諄諄的道德教化上，還通過(guò)教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。中小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，以高尚的師德引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生之路。

中小學(xué)教師師德建設(shè)是中小學(xué)教師建設(shè)中的重要要素。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立，要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)水平，使為人師表成為廣大教師的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，既是公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，又是推動(dòng)全社會(huì)道德建設(shè)的重要力量。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。所以，要把師德師風(fēng)建設(shè)作為青少年學(xué)生道德建設(shè)的先決條件，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實(shí)、抓好。

2．目前中小學(xué)教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題。目前，中小學(xué)教師師德、師風(fēng)的主流是好的，但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師師德建設(shè)提出了新的要求，使教師師德、師風(fēng)建設(shè)面臨著一些挑戰(zhàn)，也顯現(xiàn)出了一些師德、師風(fēng)缺失的現(xiàn)象。主要包括以下四個(gè)方面：

2．1 教師本身素質(zhì)不高，事業(yè)心不強(qiáng)。我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展九年義務(wù)教育很多年了，形成了全國(guó)重視教育的現(xiàn)象。學(xué)生接受教育比例越來(lái)越高，教師缺口比較大，中小學(xué)教師數(shù)量的猛增，客觀上也造就了一部分素質(zhì)和道德不高的人加入到教師隊(duì)伍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，社會(huì)上出現(xiàn)了一種以物質(zhì)利益作為評(píng)價(jià)一切事物標(biāo)準(zhǔn)的資本主義腐朽思想，在這種思想的影響下，拜金主義、享樂(lè)主義呈蔓延之勢(shì)，少數(shù)中小學(xué)教師把師生關(guān)系變成了互相利用的商品關(guān)系。如有的教師利用節(jié)假日向?qū)W生索要禮品，利用學(xué)生搞創(chuàng)收，不注意自身形象，師生關(guān)系世俗化；少部分中小學(xué)教師對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有熱情，事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏孜孜不倦的勤業(yè)精神，對(duì)工作的時(shí)間和精力投入不夠，只是把教師工作當(dāng)作一個(gè)普通的職業(yè)而不是事業(yè)看待，甚至僅僅將其作為養(yǎng)家糊口的飯碗或者通向其它事業(yè)的“跳板”；還有個(gè)別教師出現(xiàn)意志消沉、不愛(ài)崗敬業(yè)、事業(yè)心不強(qiáng)的現(xiàn)象，不良行為損害了教師的整體形象。

2．2 教師職業(yè)倦怠心理嚴(yán)重。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、認(rèn)知和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、缺乏熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。[1]當(dāng)前，中小學(xué)教師的工作熱情普遍不高，有的在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神和精益求精的態(tài)度，多年一本教案教學(xué)生，沒(méi)有更新；有的不按教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至沒(méi)有講義，難以保證上課質(zhì)量；有的停留或滿足于一般陳舊知識(shí)內(nèi)容的傳授，無(wú)心探索和介紹新的科技成果，無(wú)心致力于教育教學(xué)攻關(guān)。教師上課隨意性較大，遲到、抽煙、打電話屢見(jiàn)不鮮。教師職業(yè)倦怠是對(duì)教育職業(yè)的傷害，不僅對(duì)教師和學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)成巨大危害，而且危害整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

2．3 好為“經(jīng)師”，不為“人師”。著名教育家徐特立先生說(shuō)：“教師有兩重人格，一重叫‘經(jīng)師’，就是管教書(shū)本的知識(shí)；一重叫‘人師’，就是教學(xué)生做人，要管好學(xué)生的作風(fēng)、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！比欢谀壳暗闹行W(xué)教師中，一些人認(rèn)為只要完成“教書(shū)”的任務(wù)，也就算完成了自己應(yīng)盡的職責(zé)，不知道自己更重要的職責(zé)是“培育新人”。這些教師平時(shí)只是教書(shū)上課，對(duì)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)一概置之不理，不熱愛(ài)和尊重學(xué)生，從不與學(xué)生談心，不了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)毫不關(guān)心。[2]不重視“言傳身教”對(duì)學(xué)生的影響作用，平時(shí)不注意自己的言談舉止，上課講臟話、吸煙，喝過(guò)酒進(jìn)入課堂，穿著打扮有失身份，甚至不擇手段地追求個(gè)人私利，給學(xué)生的成長(zhǎng)、成才帶來(lái)了負(fù)面影響。

2．4 師德教育的形式枯燥、單一。傳統(tǒng)的中小學(xué)教師師德教育無(wú)論是形式還是方法都比較單一，主要就是通過(guò)課堂上、會(huì)議上對(duì)中小學(xué)教師師德知識(shí)、規(guī)范進(jìn)行集中灌輸和空洞說(shuō)教。有人認(rèn)為，教師本身就是教育人的，所以，師德教育用不著講究方法，只要把那些職業(yè)規(guī)范提出來(lái)，灌輸給中小學(xué)教師就行了，中小學(xué)教師自然會(huì)自己教育自己。缺乏中小學(xué)教師的自主參與和深刻體驗(yàn)，使本應(yīng)豐富感人的中小學(xué)教師師德教育變得枯燥乏味，少有實(shí)效。[3]同時(shí)，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法與技術(shù)不斷更新，教學(xué)任務(wù)繁重的中小學(xué)教師為難以擠出時(shí)間在短期內(nèi)獲取新知識(shí)、掌握新技能而困惑苦惱。再加上應(yīng)試教育積重難返，所以師德教育自然成為了應(yīng)試教育的“雞肋”。

雖然以上這些中小學(xué)師德建設(shè)方面的現(xiàn)象只存在于少數(shù)教師身上，但有損于人民教師的崇高形象，也危害著青少年的身心健康，造成了很壞的社會(huì)影響，這些問(wèn)題必須引起我們的高度重視，在全社會(huì)大力提高道德水平、加強(qiáng)道德建設(shè)，在素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)的形勢(shì)下，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)、大力提高師德水平，已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的迫切任務(wù)。

3．中小學(xué)教師師德建設(shè)的對(duì)策創(chuàng)新。進(jìn)入新時(shí)期，中央確定了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新中小學(xué)教師師德建設(shè)工作，弘揚(yáng)高尚師德，履行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，著力解決中小學(xué)師德中存在的突出問(wèn)題，提高教師思想政治素質(zhì)，樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打造一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書(shū)育人、遵紀(jì)守法、為人師表的教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

3．1 提高準(zhǔn)入資格和加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。提高準(zhǔn)入資格是加強(qiáng)中小學(xué)教師師德、師風(fēng)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，具體說(shuō)來(lái)可以從以下兩方面把握：一是進(jìn)行上崗資格考試。由于高等師范院校擴(kuò)招速度過(guò)快，人才的質(zhì)量難以保證，因此在中小學(xué)錄用新教師的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行上崗資格考試，從人才錄用上把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”。進(jìn)行上崗資格考試和教師資格認(rèn)證是解決目前中小學(xué)教師師德、師風(fēng)水平不高、起點(diǎn)低的一項(xiàng)可行措施，也是保障中小學(xué)師德、師風(fēng)建設(shè)的重要舉措。二是崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是中小學(xué)教師走上講臺(tái)的第一課，是他們走上中小學(xué)教學(xué)崗位前必須接受的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，也是中小學(xué)教師由原有的角色向教育者這一新角色轉(zhuǎn)化的橋梁，對(duì)中小學(xué)教師完成角色轉(zhuǎn)變起著催化和指導(dǎo)作用。

3．2 堅(jiān)定理想信念，愛(ài)崗敬業(yè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)教育教學(xué)工作中會(huì)有許多新情況、新問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。為此，中小學(xué)教師要牢固樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真正做到以言傳道、以行垂范。要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。中小學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)是神圣而光榮的，深化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。要牢固樹(shù)立育人為本、德育為先的思想。全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，苦練教學(xué)的基本功，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的能力。要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，做到博學(xué)業(yè)精。

3．3 消除教師職業(yè)倦怠，煥發(fā)中小學(xué)教師風(fēng)采。改變中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠心理，就必須改革當(dāng)前對(duì)中小學(xué)教師單純以升學(xué)率為主的考核評(píng)價(jià)體系，逐步建立以中小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)體系，減輕中小學(xué)教師工作和心理上的壓力，創(chuàng)設(shè)適合中小學(xué)教師自主發(fā)展的制度和機(jī)制。根據(jù)當(dāng)前教師職業(yè)中遇到的新情況、新問(wèn)題，要本著“以人為本”的原則，進(jìn)一步完善中小學(xué)人事制度改革措施，在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、激發(fā)教師敬業(yè)精神的同時(shí)，需要考慮教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師專業(yè)和身心健康發(fā)展的個(gè)體需求，使教師具有穩(wěn)定的從業(yè)心理、健康良好的發(fā)展心態(tài)。唯有如此，才能使中小學(xué)教師以身作則、自覺(jué)履行教書(shū)育人的職責(zé)。

3．4 教師要深刻認(rèn)識(shí)到育好人是師德教育的最高榮譽(yù)。教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。因此，中小學(xué)教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和道德覺(jué)悟。這就要求中小學(xué)教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，五育并舉，做到既教書(shū)又育人。凡要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到。在日常生活中言行舉止給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在課堂上必須以身作則，為人師表。

3．5 創(chuàng)新師德學(xué)習(xí)材料，豐富師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。師德學(xué)習(xí)要跟上時(shí)代的步伐。第一，要不斷更新師德學(xué)習(xí)材料，刪除不符合新時(shí)期師德建設(shè)的材料，替換上具有時(shí)代特色、有影響力和感染力的內(nèi)容。同時(shí)樹(shù)立品德高尚的中小學(xué)教師師德典范。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡來(lái)提高中小學(xué)教師的師德。第二，要拓寬師德學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，而不是搞形式簡(jiǎn)單的說(shuō)教和內(nèi)容空泛的活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一系列圍繞提高中小學(xué)教師師德的活動(dòng)，提高中小學(xué)教師師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。第三，組織中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)道德全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師確立師德信念，端正中小學(xué)教師的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中小學(xué)教師愛(ài)教樂(lè)教、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感和職業(yè)榮譽(yù)感。

總之，良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)中小學(xué)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書(shū)育人”，這樣才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，才能建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起。

參考文獻(xiàn)

1 劉俊娥、柴冬梅.中小學(xué)師德教育分析[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào).2007(3):53～54

篇4

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高

現(xiàn)在幼兒師范學(xué)校的門檻還比較低，絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，有耐心、童心，還有較好的彈唱說(shuō)跳、初步課堂實(shí)踐等基本功。但是，從適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求來(lái)看，目前幼兒教師的學(xué)歷仍然偏低，文化功底較薄弱，實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)還有待提高。

2.年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏

教師隊(duì)伍中40周歲以上的教師居多，這些教師一般都不是幼教專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，有的是從小學(xué)轉(zhuǎn)入的，有的是從其他單位轉(zhuǎn)入的，這些教師雖資歷老經(jīng)驗(yàn)豐富，但觀念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、缺乏正確的兒童觀等現(xiàn)象仍不同程度地存在。一些青年教師雖然是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高需要一個(gè)過(guò)程。

3.教師職業(yè)倦怠感明顯

農(nóng)村教師少幼兒多，教師普遍感到工作量大，除了要完成業(yè)務(wù)上的各項(xiàng)文字撰寫(xiě)工作（如備課、讀書(shū)筆記、課程反思、幼兒個(gè)案、成長(zhǎng)檔案等）。教師還要忙于應(yīng)付各類檢查、驗(yàn)收，比賽的瑣碎工作，再加上對(duì)孩子安全事故的擔(dān)憂及家庭負(fù)擔(dān)消耗精力。來(lái)自生活和工作的種種繁瑣與壓力會(huì)給教師的心理帶來(lái)或多或少的負(fù)面影響，心情不好、缺乏自主鉆研熱情、找不到職業(yè)幸福感等，從而產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠感，直接影響著教育活動(dòng)的效果。

另外，還有教師課程理論水平偏低、教學(xué)反思意識(shí)差、科研意識(shí)薄弱，科研能力欠缺、缺乏專家引領(lǐng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、依據(jù)現(xiàn)狀思考對(duì)策

雖然農(nóng)村幼兒園有很多客觀真實(shí)的原因存在，但絕不能只找借口，不找方法，只要有心，就會(huì)看見(jiàn)改變。雖然環(huán)境是農(nóng)村，但其他方面可以做到優(yōu)質(zhì)。

1.管理優(yōu)質(zhì)

（1）優(yōu)質(zhì)辦園取得政府、社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可

黨和國(guó)家十分重視學(xué)前教育的發(fā)展，從十七大的“重視學(xué)前教育”到十的“辦好學(xué)前教育”，兩個(gè)字的差別，意味著要辦出有質(zhì)量的學(xué)前教育?，F(xiàn)在隨著辦園數(shù)量的不斷增加，辦園質(zhì)量被推向了教育改革的前端。對(duì)幼兒園的辦園質(zhì)量的認(rèn)可要依靠社會(huì)公眾與幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可。所以幼兒園的價(jià)值取向取決于幼兒家長(zhǎng)與社會(huì)的價(jià)值取向。幼兒園辦好了，教師的價(jià)值得到了體現(xiàn)，教師的社會(huì)地位也會(huì)自然得到提升。同時(shí)幼兒園要盡量創(chuàng)造條件，給教師和幼兒向社會(huì)展示的機(jī)會(huì)，得到政府、社會(huì)的認(rèn)可。

（2）創(chuàng)新思路，和諧規(guī)范管理

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育理論推陳出新，在國(guó)家對(duì)學(xué)前教育日趨重視的形勢(shì)下，幼兒園必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新幼兒園管理，堅(jiān)持以科學(xué)化、民主化、人性化的管理，提高辦園水平，從根本上調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，從而有效地提高保教質(zhì)量。首先要努力實(shí)現(xiàn)幼兒園師生比例的合理化，避免超大的班容量使教學(xué)效果受到影響，明晰教師的工作量，合理安排其工作和任務(wù)，盡量減少不必要的文字撰寫(xiě)工作，讓教師能將精力投入研究如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。其次要增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，一所幼兒園的良好規(guī)劃應(yīng)該使管理者、員工和家長(zhǎng)共同參與，積聚智慧，這樣才會(huì)使幼兒園規(guī)劃目標(biāo)更明晰、操作性更強(qiáng)，認(rèn)可度更高，實(shí)現(xiàn)的可能性也更大。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師和城里教師只是從區(qū)域劃分，和教育行為、教育內(nèi)容無(wú)關(guān)。農(nóng)村幼兒教師的“農(nóng)村”二字除了代表教師所在的區(qū)域以外，不應(yīng)該代表任何含義。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教師的思想道德教育尤為重要。

（1）定期開(kāi)展師德教育的理論學(xué)習(xí)

作為一名教師，首先要培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒園應(yīng)擬訂“師德學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每次學(xué)習(xí)內(nèi)容都落實(shí)到具體教師負(fù)責(zé)，保證計(jì)劃落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解與宣傳，有利于教師樹(shù)立以德為先、育人為本、熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德，并能及時(shí)將師德規(guī)范內(nèi)化為自身的師德修養(yǎng)。

（2）定期組織豐富多彩的師德師風(fēng)活動(dòng)

活動(dòng)是很好的育人途徑。活動(dòng)前的宣傳發(fā)動(dòng)、活動(dòng)中的啟發(fā)引導(dǎo)以及活動(dòng)后的反思討論是開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)受到潛移默化的影響。如黨支部、團(tuán)支部可以組織全體教師觀看愛(ài)國(guó)主義影片、宣傳師德師風(fēng)影片，各位教師結(jié)合自己工作寫(xiě)觀后感，利用教師節(jié)開(kāi)展“我的美麗教育故事”“我心目中的好教師”等演講活動(dòng)。只有學(xué)習(xí)、行動(dòng)再加落實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè)才會(huì)有保障。

（3）定期慶祝豐富多彩的節(jié)日

一年中，有很多充滿歡樂(lè)的節(jié)日，教師們歡聚一堂慶祝節(jié)日是增進(jìn)情感、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效途徑。如，元旦聯(lián)歡會(huì)的“我們?cè)谝黄稹?，老師們用游戲、?shī)朗誦、小品、歌曲表演、模特走秀的方式感受著彼此的愛(ài)，彼此的歡樂(lè)。還有一些是專屬于女教師的節(jié)日，如，三八婦女節(jié)的“賞梅”活動(dòng)，教師節(jié)的“我的節(jié)日我最美”，大家歡聚一堂各自把對(duì)同事的贊美寫(xiě)在愛(ài)心卡上……

3.提高專業(yè)水平

我國(guó)南京師范大學(xué)學(xué)前教育系顧榮芳教授在《論幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)》一文中提出：專業(yè)發(fā)展是幼兒園教師在深刻認(rèn)識(shí)和理解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我引導(dǎo)的過(guò)程，關(guān)注教師發(fā)展的幼兒園應(yīng)立足于以人為本、群體互動(dòng)，探討幼兒園教師與同事的合作學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在不能把所有教師送到專業(yè)院校重新培訓(xùn)，但是我們可以做到：

（1）以優(yōu)勢(shì)促專業(yè)

農(nóng)村幼兒園一般硬件設(shè)施差，比較缺乏玩具、操作材料和教學(xué)設(shè)備，但是在農(nóng)村有豐富的可利用的自然和社區(qū)資源，能為幼兒提供豐富的、取之不盡的學(xué)習(xí)材料。教師可以選擇既衛(wèi)生、安全、適宜，又低成本、無(wú)污染的材料用于幼兒的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)。比如石頭、沙、黏土、樹(shù)葉、草、貝殼、蛋殼、竹子等自然材料和包裝紙、袋子、盒子等，生活用品如面粉、種子、衣服、毛線、蔬菜等廢舊材料，這些材料易取易存，數(shù)量、種類都能足夠孩子使用，每種材料雖然生活中處處可見(jiàn)，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是可為他們提供探索機(jī)會(huì)的“寶貝”。孩子可以自主選擇，充分與材料互動(dòng)，嘗試探索。教師既可以因地制宜地利用現(xiàn)有的環(huán)境提供室外玩沙、玩水的條件，又可以利用當(dāng)?shù)乜烧业降牟牧现谱鞔笮屯娼叹?，如攀登架、滑滑梯、秋千等，給孩子提供自由參與活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，這些玩具與用高價(jià)買來(lái)的玩具具有同等的教育價(jià)值，有的甚至更好。

（2）以培訓(xùn)促專業(yè)

我國(guó)西北師范大學(xué)教育學(xué)院王冬蘭副教授在《參與式培訓(xùn)與西北地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)》一文中提出：農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展存在職前教育不足、職后培訓(xùn)欠缺等問(wèn)題，直接影響到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平和整體質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師的文化和專業(yè)水平相對(duì)較低，培訓(xùn)就更為重要，但是培訓(xùn)師資缺乏，培訓(xùn)方式和內(nèi)容陳舊。作為管理者，首先要做好園情、師情分析，確立園所發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)幫助教師做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

①“矮子中間選將軍”，培訓(xùn)對(duì)象階梯化

幼兒園可以根據(jù)本園教師的基本情況“矮子里選將軍”，選出部分“將軍”去參加各類校外培訓(xùn)，讓教師們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 “將軍”怎么選？首先，“將軍”要有一套標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)符合本園實(shí)際情況，選拔要公開(kāi)化，讓全園教師都能積極參加；其次，要注意梯隊(duì)化，要將培訓(xùn)對(duì)象劃分成幾個(gè)梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)制定不同標(biāo)準(zhǔn)，不限名額，教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)就可以參加選拔，這樣既可以讓教師明確自己的現(xiàn)狀，也可以明確自己的奮斗目標(biāo)。

②優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境

篇5

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)年的責(zé)任感和緊迫感。同時(shí)，研究制定師德建設(shè)年活動(dòng)方案，成立師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組，部署師德建設(shè)年活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個(gè)責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費(fèi)，亂辦班責(zé)任狀。

3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)全國(guó)十杰教師林占春的事跡報(bào)告，林占春樸實(shí)、生動(dòng)的報(bào)告深深地感染了每位教師?；匦Ｖ?，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會(huì)，特別是教師聽(tīng)了賈局長(zhǎng)的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭(zhēng)在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。

4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)高校長(zhǎng)從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，進(jìn)行了《順應(yīng)時(shí)代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請(qǐng)了吉林市小學(xué)校長(zhǎng)主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會(huì)后教師進(jìn)行了師德論壇，通過(guò)論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行自學(xué)，并寫(xiě)出千字文師德體會(huì)。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局20XX年16號(hào)文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實(shí)在行動(dòng)上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實(shí)市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實(shí)必處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書(shū)育人水平，使教師端正了教育思想，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。

三、豐富活動(dòng)載體，開(kāi)展系列活動(dòng)。

1、召開(kāi)了全體教師大會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動(dòng)員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動(dòng)的自覺(jué)性，結(jié)合自身實(shí)際，制定了師德修養(yǎng)計(jì)劃。20XX年10月15日，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表、社會(huì)各界人士參加了教師公開(kāi)承諾大會(huì)，在會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動(dòng)方案及學(xué)校的活動(dòng)方案，舉行了教師公開(kāi)承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開(kāi)承諾書(shū)，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士，依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中實(shí)施了“五師”教育工程：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛(ài)學(xué)生誠(chéng)心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛(ài)”：愛(ài)事業(yè)，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛(ài)心、耐心、信心。

（3）樹(shù)師表，要求教師實(shí)現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺(jué)悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識(shí)。

（4）正師風(fēng)，通過(guò)制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

（5）練師能，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求，按“新秀”工程、“明星”工程的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)?！拔鍘煛苯逃こ痰膶?shí)施，強(qiáng)化了教師的職業(yè)道德意識(shí)，學(xué)校掀起了人人爭(zhēng)當(dāng)師德先進(jìn)，個(gè)個(gè)勇創(chuàng)教育佳績(jī)的熱潮。學(xué)校師德典型事跡層出不窮，教師們?cè)诮逃龒徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)，悉心育人，她們用愛(ài)塑造愛(ài)，用心雕塑心?！盀榱艘磺袑W(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展”而積極投身于課程改革的實(shí)踐中，取得了累累的教育碩果，學(xué)校的辦學(xué)育人工作得到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

3、在教師中廣泛征集教師禁語(yǔ)和教育藝術(shù)語(yǔ)言。全校共征集教師禁語(yǔ)213條，教師藝術(shù)語(yǔ)言190條，經(jīng)過(guò)整理教師禁語(yǔ)66條，藝術(shù)語(yǔ)言44條，上交局人事科，每位教師人手一份，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)使每位教師知道了應(yīng)該怎樣說(shuō)，怎樣做，每位教師在此項(xiàng)活動(dòng)中都有所感悟。

4、學(xué)校在學(xué)生中進(jìn)行了我心目中的好教師師德征文活動(dòng)。有8篇征文送交區(qū)教育局，其中6．3中隊(duì)孫楠同學(xué)的《愿望》被選送市里參加評(píng)選。

學(xué)校在教師中進(jìn)行了鑄師魂、育師德、樹(shù)師表的征文演講比賽，6篇征文上交區(qū)教育局，其中李淑華教師的《平凡的崗位，不平凡的價(jià)值》征文選送市里參加評(píng)選。

篇6

關(guān)鍵詞：新教師；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；青藍(lán)培養(yǎng)模式

0引言

近年來(lái)，新教師數(shù)量逐年增加，他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力關(guān)乎學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展。學(xué)校辦好教育的關(guān)鍵在于建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，其中，大量的新教師迫切需要成長(zhǎng)，他們熱情高漲，朝氣蓬勃，但大多數(shù)是從校門走向校門，在職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理念、教育方法等方面都相對(duì)欠缺，需要針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。此時(shí)，新教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)尤為重要。古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的老教師對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，指導(dǎo)新教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，成為了新教師成長(zhǎng)的科學(xué)、有效路徑。本文將從新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入手，重點(diǎn)研究青藍(lán)培養(yǎng)模式，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性

教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指“在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程”。這一過(guò)程包括教師對(duì)自身與環(huán)境的評(píng)判和思考，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和選擇，對(duì)職業(yè)前景的預(yù)測(cè)，對(duì)職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的評(píng)估與設(shè)計(jì)。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能，有助于在教育教學(xué)工作中抓住工作重點(diǎn)，明確目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。因此，教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教師自身不斷成長(zhǎng)、持續(xù)保障專業(yè)發(fā)展、最終取得成功并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑和必然選擇。對(duì)于新教師而言，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加重要，關(guān)系到他們的崗位適應(yīng)能力。目前，大部分新教師是從校門走向校門，沒(méi)有足夠的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，工作前也沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做出過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，并且高校的恒溫環(huán)境也逐漸使他們失去了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新教師更加需要科學(xué)合理地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的路徑

新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點(diǎn)，分為短期和長(zhǎng)期設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)路徑包括：（1）參加新教師崗前培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)是教師進(jìn)修工作的重要組成部分，是促進(jìn)新教師樹(shù)立正確的教育思想觀念、形成良好的職業(yè)道德和掌握教育教學(xué)知識(shí)和技能的重要措施，是教師上崗、教師資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的必備條件之一。新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括：教師思想政治教育和職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能等。崗前培訓(xùn)的考試成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，尤為重要。（2）參加校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是學(xué)校為新教師提供的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，旨在幫助新教師樹(shù)立正確的教育觀念，形成良好的職業(yè)道德，了解學(xué)校的規(guī)章制度，確定自己的努力方向，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更好地履行崗位職責(zé)。參訓(xùn)教師通過(guò)聆聽(tīng)專題講座、參與教學(xué)觀摩等方式，了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，明確學(xué)校師德建設(shè)的相關(guān)要求，從教師資格證申報(bào)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)等方面確立專業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)，并且更好地融入到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中去。（3）參加專業(yè)提升培訓(xùn)。新教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求，結(jié)合系部及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，選擇合適的、專業(yè)的、高層次的專業(yè)提升培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家的經(jīng)驗(yàn)分享，與不同年齡層次的優(yōu)秀教師在一起討論交流，從而獲得自身的專業(yè)提升。（4）積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”項(xiàng)目?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目是近年來(lái)在高校興起的一種青年教師培養(yǎng)模式，“青藍(lán)工程”中的“青藍(lán)”取自《勸學(xué)》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，即由指定“老”教師對(duì)“青年”教師在科研、教學(xué)及實(shí)踐等諸多方面進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)為能夠勝任高校教學(xué)科研工作的優(yōu)秀教師。

3青藍(lán)培養(yǎng)模式研究

青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是新教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)、幫助、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，并且為新教師成長(zhǎng)提供保障。青藍(lán)培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮在教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等多方面有較高水平的中老教師的“傳、幫、帶”作用，與新教師結(jié)隊(duì)，使新教師得到迅速成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。青藍(lán)培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系在現(xiàn)代學(xué)校教育中的體現(xiàn)，也是校園文化和校園精神的傳承。青藍(lán)培養(yǎng)模式可以通過(guò)以下方式得以實(shí)現(xiàn)：

3．1新老結(jié)對(duì)，組建青藍(lán)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校各部門應(yīng)高度重視新教師進(jìn)校后的培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織，宣傳動(dòng)員，為新教師選擇思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的指導(dǎo)教師，新老雙方簽訂師徒協(xié)議，明確各自的職責(zé)。并且，在結(jié)對(duì)實(shí)施過(guò)程中，各部門要配合學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)雙方進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，不定期抽查核實(shí)，保證計(jì)劃正常落實(shí)。其中，老教師必須教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，銳意創(chuàng)新，主動(dòng)承擔(dān)傳幫帶的責(zé)任，卓有成效地幫助新教師成長(zhǎng)，具有良好的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；新教師必須虛心聽(tīng)取老教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合自身，不斷反思，積極進(jìn)取。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織新教師學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)，給予新教師展示的機(jī)會(huì)，獲得自信，更加努力進(jìn)取。

3．2青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)

青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的“師傅”是師德師風(fēng)的引領(lǐng)者，是新教師情感和信念的塑造者，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，具有良好的思想政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德。老教師的優(yōu)秀師風(fēng)和光榮傳統(tǒng)即是青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)的教育資源，愛(ài)崗敬業(yè)、淡薄名利、潛心鉆研的師德風(fēng)范，即是新教師學(xué)習(xí)的榜樣和力量。新教師在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨支部具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制下，應(yīng)緊跟老教師步伐，維護(hù)教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴(yán)。

3．3青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的老教師在本專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，為本專業(yè)帶頭人，長(zhǎng)期致力于專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線，并且，致力于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，融入學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿。教學(xué)方法和手段先進(jìn)，重視實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)突出。他們有明確的專業(yè)研究方向，在專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，開(kāi)展的研究工作屬于本專業(yè)的前沿方向或具有創(chuàng)新性構(gòu)想，有較為突出的合作研究和教學(xué)改革成果，并已經(jīng)取得了高水平的科研成果。在如此優(yōu)秀的老教師帶領(lǐng)下，新教師可以認(rèn)真聽(tīng)課，課后進(jìn)行消化，整理自己的課程教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，在教研室展開(kāi)課程研討，講述自己的心得體會(huì)和收獲，并整理歸檔，形成完整的學(xué)習(xí)材料，以供同專業(yè)的新教師共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時(shí)，新教師需要每學(xué)期進(jìn)行課堂展示，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。老教師通過(guò)新教師展示課活動(dòng)，考查新教師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面是否有所進(jìn)步，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助新教師更好更快成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校可定期開(kāi)展新教師教學(xué)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促改；邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)；帶領(lǐng)新教師赴兄弟學(xué)校開(kāi)展課程改革的交流活動(dòng)。

3．4青藍(lán)團(tuán)隊(duì)制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

老教師指導(dǎo)新教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃是青藍(lán)培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，關(guān)系到教師自身發(fā)展，更加關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展。制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，即是新教師轉(zhuǎn)換角色、自我審視、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的過(guò)程，也是老教師共同提高，與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程中，新教師融入新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)認(rèn)同，融入到學(xué)校發(fā)展；老教師按照學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，指導(dǎo)新教師確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，科學(xué)合理地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，對(duì)新教師的發(fā)展進(jìn)行定期跟蹤，提供幫助，促使新教師迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的共贏局面。因此，青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教師培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的師徒關(guān)系發(fā)展成為新老團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從師傅對(duì)徒弟單一的教學(xué)指導(dǎo)發(fā)展成老教師團(tuán)隊(duì)對(duì)新教師團(tuán)隊(duì)全方位綜合性的引領(lǐng)，包括心理建設(shè)、情感建設(shè)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升、教育水平提升、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，貫穿新教師從入職開(kāi)始的成長(zhǎng)之路。青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重大責(zé)任，素質(zhì)高、水平高的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。終身教育思潮下，教師專業(yè)化是伴隨教師整個(gè)職業(yè)生涯全過(guò)程的重要進(jìn)程。其中，學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。新教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，是學(xué)校教科研的重要力量，其教學(xué)、科研、專業(yè)能力將直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)，承擔(dān)著教育事業(yè)的未來(lái)。青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師培養(yǎng)的重要、有效方式，是長(zhǎng)期持續(xù)的貫穿于教師職業(yè)生涯的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的策略。學(xué)校在培養(yǎng)新教師的實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新教師的成長(zhǎng)提供一站式服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)青藍(lán)培養(yǎng)模式，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升，由此提升新教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)校的教學(xué)能力、科研水平、辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】“四位一體”；班級(jí)；管理模式；思政工作

高職院校班級(jí)管理是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在育人實(shí)踐中，探索出建立層次、責(zé)任、目標(biāo)分明的班級(jí)管理工作體系，即建立“四位一體”班級(jí)管理模式，形成縱橫并舉，專兼結(jié)合的工作格局，在工作開(kāi)展中四個(gè)層面通力配合，全程參與班級(jí)過(guò)程管理，不斷加強(qiáng)教育資源整合的力度，形成了“四位一體”的立體化組織領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)院班級(jí)管理中的良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

一、“四位一體”班級(jí)管理模式的涵義

學(xué)生思想政治工作管理模式從傳統(tǒng)的班主任、輔導(dǎo)員的“二元”模式向“四位一體”模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一個(gè)全方位的學(xué)生思想政治工作平臺(tái)。“四位一體”班級(jí)管理模式即：班級(jí)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員、班主任助理為構(gòu)架的“四位”，緊緊圍繞服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成材的“一體”開(kāi)展教育和服務(wù)工作。班級(jí)導(dǎo)師均由多年教齡的資深專家和學(xué)科帶頭人組成，對(duì)班級(jí)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，班級(jí)導(dǎo)師的設(shè)立將對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)有很大的促進(jìn)作用，針對(duì)該班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)文化教育，同時(shí)對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。班主任助理是由系部的學(xué)生會(huì)干部和學(xué)生黨員組成，是班主任和輔導(dǎo)員與班級(jí)聯(lián)系的橋梁，他們以學(xué)長(zhǎng)的身份引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和適應(yīng)大學(xué)生活，為班級(jí)管理發(fā)揮信息員作用，是班主任和輔導(dǎo)員的得力助手。班級(jí)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員和班主任助理相結(jié)合的“四位一體”班級(jí)管理模式是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)的班主任、輔導(dǎo)員“二元”管理模式的完善和提高，是針對(duì)新生存在的較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾而采用的新的管理模式，它的實(shí)施不但可以減輕班主任和輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，而且有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的管理理念，為構(gòu)建“全員參與、全方位、全過(guò)程”育人新模式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。憑借“四位一體”的班級(jí)管理模式，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生思想政治工作，積極創(chuàng)新班級(jí)管理模式，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的育人功能，逐步完善“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的體系，也必將為今后學(xué)生管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“四位一體”班級(jí)管理模式作用發(fā)揮

從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度開(kāi)展“四位一體”班級(jí)管理教育模式，實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員和班主任助理共同負(fù)責(zé)制，有力促進(jìn)了學(xué)生管理工作成效的推進(jìn)。各系部系黨總支一班人親自指導(dǎo)，從人員配備、工作的指導(dǎo)等方面有力地推動(dòng)了“四位一體”工作，很多專業(yè)帶頭人親自擔(dān)任班導(dǎo)師，在廣大教師當(dāng)中起到示范帶頭作用。正是由于有了院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各系部“四位一體”的班級(jí)管理工作才得以順利開(kāi)展、蓬勃發(fā)展，在全院進(jìn)一步深化了育人為本、德育為先的理念，營(yíng)造出良好的育人氛圍。

1.班級(jí)思想政治教育效果顯著提升。“四位一體”班級(jí)管理模式實(shí)施后，思政工作一線的老師注重及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極開(kāi)展思想政治教育，使他們成為學(xué)生信賴的思想導(dǎo)師和知心朋友。他們經(jīng)常深入到學(xué)生班級(jí)和公寓，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、座談交流和個(gè)別談心等形式開(kāi)展細(xì)致入微的教育工作，及時(shí)解答和幫扶學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的難題，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)校園的生活學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理性表達(dá)思想熱情，不斷提高思想政治素養(yǎng)和專業(yè)文化素養(yǎng)。

2.班級(jí)科技創(chuàng)新能力顯著提升。班級(jí)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和社團(tuán)等活動(dòng)，提高了學(xué)生的從感性到理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為提高專業(yè)文化教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)工程系2010級(jí)班級(jí)導(dǎo)師張文英、于曉萍、王富花等老師帶領(lǐng)同學(xué)參加全國(guó)化學(xué)檢驗(yàn)工和化學(xué)總控工比賽中均獲得比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，共申請(qǐng)江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，極大鼓舞了學(xué)生們對(duì)老師和專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.班級(jí)學(xué)生就業(yè)和學(xué)歷提升得到大力支持。班級(jí)導(dǎo)師、班主任助理、班主任、輔導(dǎo)員向?qū)W生們通過(guò)專業(yè)發(fā)展前景的介紹，幫助學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，在就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中能夠準(zhǔn)確定位，到達(dá)就業(yè)崗位后能夠快速熟悉工作業(yè)務(wù)，在很短時(shí)間內(nèi)成為業(yè)務(wù)熟手，頻頻受到用人單位好評(píng)，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)了大門；此外，班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生專接本、專轉(zhuǎn)本、推薦攻讀本科等方面發(fā)揮參謀人作用，幫助學(xué)生分析各個(gè)選擇的有利因素，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)奠定基礎(chǔ)和解決后顧之憂。

4.班級(jí)學(xué)生的實(shí)際困難得到更多的幫扶。班級(jí)導(dǎo)師、班主任助理、班主任、輔導(dǎo)員用真心感動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生之間建立了深厚的情感和友誼。關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生的例子在班導(dǎo)師、助理、班主任、輔導(dǎo)員中不勝枚舉，“四位”時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，為他們排憂解難，用自己的實(shí)際行動(dòng)建立了和諧的師生關(guān)系，受到學(xué)生的喜愛(ài)，用真情感動(dòng)學(xué)生，用真心幫助學(xué)生，用先進(jìn)事例影響學(xué)生。

5.師德師風(fēng)建設(shè)得到有效加強(qiáng)。“四位一體”班級(jí)管理模式的建立，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效，同時(shí)，通過(guò)班導(dǎo)師工作，使系、班二級(jí)組織及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際要求，促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了教師教書(shū)育人的主動(dòng)性，營(yíng)造了濃厚的教書(shū)育人氛圍，通過(guò)師生緊密交流，讓教師更加詳細(xì)了解學(xué)生，為授課的教態(tài)教法科學(xué)安排找到依據(jù)，提高師生互融度。

6.培訓(xùn)交流促教育合力形成。筆者所在系部的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視對(duì)班級(jí)導(dǎo)師、班主任助理、班主任、輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)材料、召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、交流談心等方式，幫助他們理清工作思路，尋找科學(xué)、有效工作方法；通過(guò)座談會(huì)、學(xué)生工作例會(huì)等方式，加強(qiáng)班導(dǎo)師、助理、班主任、輔導(dǎo)員間的交流，為及時(shí)溝通學(xué)生信息，及時(shí)適度調(diào)整班級(jí)工作目標(biāo)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為有效采取妥善方案提供了依據(jù)，科學(xué)有效的發(fā)揮著教育合力。

三、“四位一體”班級(jí)管理模式評(píng)價(jià)機(jī)制

為切實(shí)加強(qiáng)班“四位一體”班級(jí)管理模式的工作的效果，各系總支建立起班導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員、班主任助理的考核評(píng)價(jià)體系。將他們的工作表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)的考核與各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，鼓勵(lì)大家積極加入到學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍中，為形成全員育人的良好氛圍起到重要作用。為考核“四位一體”班級(jí)管理模式科學(xué)性和有效性，在“四位”作用發(fā)揮中考核各個(gè)個(gè)體的投入和產(chǎn)出對(duì)比考核，在“四位”發(fā)揮作用的配合上考核。各系黨總支出臺(tái)了《關(guān)于在班級(jí)管理中配備班導(dǎo)師、助理班主任的實(shí)施辦法》及相關(guān)配套文件，明確了班級(jí)導(dǎo)師和班主任助理的工作職責(zé)，規(guī)范了班級(jí)導(dǎo)師和班主任助理的選聘和管理辦法。通過(guò)完善的制度引導(dǎo)班級(jí)導(dǎo)師、班主任助理自覺(jué)、主動(dòng)開(kāi)展工作，建立起加強(qiáng)“四位一體”學(xué)生思想政治工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“四位一體” 班級(jí)管理模式能夠有效開(kāi)展教書(shū)育人工作，能夠提高大學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)和思想政治教育工作，同時(shí)也是促進(jìn)與服務(wù)系部各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)緊緊圍繞中心工作抓學(xué)生教育，促系部的發(fā)展，以加強(qiáng)制度建設(shè)為保障，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新開(kāi)展“四位一體”班級(jí)管理模式的有效方式，提升系部教書(shū)育人水平，推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作“又好又快”發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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2010（7）

篇8

[關(guān)鍵詞]五年制專科班；管理探析；班主任

[作者簡(jiǎn)介]趙旭紅(1968-)，女，云南省昭通市衛(wèi)生學(xué)校五年制?？瓢喟嘀魅渭嬗⒄Z(yǔ)教師，講師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)研究。

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的今天，如何保障醫(yī)學(xué)類五年制?？茖W(xué)生高素質(zhì)是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。深入了解和掌握專科班學(xué)生的思想狀況，針對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)思想教育，是學(xué)校做好學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)和前提，也是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)需要。醫(yī)學(xué)類五年制?？瓢鄬W(xué)生是從初中畢業(yè)入學(xué)，五年直通大專畢業(yè)，其生源狀況與普通中專有共同之處，但因教程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不同，自然，教育和管理也就與普通中專有所不同。對(duì)他們的教育管理既要突出針對(duì)性，又要兼顧其共性，鑒于初中起點(diǎn)五年制?？瓢鄬W(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、思想現(xiàn)狀及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)作用就更為重要，因此要強(qiáng)化班主任隊(duì)伍，使學(xué)生來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所長(zhǎng)。

一、五年制?？瓢鄬W(xué)生存在的狀況

(一)生源素質(zhì)方面

由于近幾年高校的擴(kuò)招，初中起點(diǎn)五年制專科錄取人數(shù)不斷擴(kuò)大，錄取分?jǐn)?shù)段不斷下降，在經(jīng)歷了艱難的升學(xué)考后，成績(jī)優(yōu)異的考生按人生的軌跡又登上了一個(gè)新的臺(tái)階，而成績(jī)一般甚至偏下的考生選擇了五年制?？频膶W(xué)習(xí)，他們脫離了學(xué)?？褶Z亂炸般的模擬考試，開(kāi)始獨(dú)立設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、獨(dú)立生活。入學(xué)后，新生經(jīng)歷了從新鮮感到理想階段的飛躍。

(二)心理成長(zhǎng)方面 初中起點(diǎn)五年制?？茖W(xué)生年齡一般在16-19周歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，心理上處于半幼稚半成熟狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力特別是抽象邏輯思維有新的發(fā)展，充滿幻想，富于創(chuàng)造性，具有熱烈豐富的感情生活，自我意識(shí)迅速發(fā)展，處于半幼稚半成熟狀態(tài)，但學(xué)習(xí)、工作、行為、生活上仍然有依賴性，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、物質(zhì)生活上還依賴于父母，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、分析問(wèn)題等都還要依賴于老師、家長(zhǎng)和朋友的指導(dǎo)。他們一方面長(zhǎng)大成人了，另一方面，他們還不具有成人的社會(huì)地位和心理素質(zhì)，更因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人是“獨(dú)生子女”，倍受父母的溺愛(ài)，早已形成“自我為中心”心理，缺乏同情心，不能尊重他人，驕傲自私、任性、懶惰、自理能力差。缺乏獨(dú)立性，只能接受別人的愛(ài)，而不會(huì)愛(ài)他人。由于他們不能體驗(yàn)與他人分享謙讓、合作、競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，從而形成性格不合群，嫉妒心強(qiáng)，不懂得對(duì)別人謙讓，心理承受力差，不能吃苦耐勞，不愛(ài)勞動(dòng)，有強(qiáng)烈的支配欲望，缺乏與同齡人交往的能力，不善于與人分享合作，凡事都養(yǎng)成一帆風(fēng)順的優(yōu)越感。所以，表現(xiàn)出不同程度的自負(fù)，心理脆弱，而經(jīng)受不住挫折，同時(shí)缺乏頑強(qiáng)的毅力和拼搏精神。如果他們一直這樣下去，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)，更難成就大業(yè)。

(三)專業(yè)知識(shí)的設(shè)置方面

?？茖W(xué)習(xí)階段，各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論在深度和廣度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是課程內(nèi)容的科學(xué)性和理論性有了明顯的提高，在學(xué)習(xí)方法上，要求學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從理論的高度，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行概括。掌握規(guī)律性的知識(shí)。新生入學(xué)后，要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、獨(dú)立生活的形成；特別學(xué)習(xí)方法逐漸向自覺(jué)性、獨(dú)立性過(guò)渡。于是他們急于擺脫沉重的文化課“包袱”，進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)緊張度下降，產(chǎn)生六十分萬(wàn)歲的思想，有這種思想的學(xué)生約占50％左右。有些初中階段成績(jī)較好的學(xué)生，因不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法成績(jī)下滑；成績(jī)中下等生，對(duì)大容量的課堂教學(xué)產(chǎn)生迷茫、困惑、厭倦。對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，轉(zhuǎn)而用情感交往來(lái)填補(bǔ)思想中的空位，他們?cè)谕瑢W(xué)中尋找志同道合的友誼，互訴煩惱，親密無(wú)間，甚至出現(xiàn)早戀，在班級(jí)、學(xué)校形成非正式群體，給管理方面帶來(lái)了極大的難度。

二、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)、作用及工作技巧

在班級(jí)管理中，班主任是最核心的班級(jí)管理者，班主任素質(zhì)的高低，直接影響著班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于醫(yī)學(xué)類五年制?？瓢鄬W(xué)生的特殊性，其班級(jí)管理也對(duì)班主任提出了新的要求和課題。

(一)班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

班主任處于班級(jí)管理的核心地位，應(yīng)具備一個(gè)合格教師具有的各種素質(zhì)，即：無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)。班主任在教育中有無(wú)法替代的巨大影響作用，特別是對(duì)于五年制專科班主任，素質(zhì)應(yīng)當(dāng)比一般教師更全面、更完善，更具有楷模的魅力。正如加里寧所說(shuō)，“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，這點(diǎn)往往是覺(jué)察不出的，但還不止如此，可以大膽的說(shuō)，如果教師很有威信，那這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！弊鳛榘嗉?jí)管理的骨干力量，與學(xué)生的接觸最為頻繁，一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，“學(xué)高為師，身正為范”，因此，?？瓢喟嘀魅纬仨毦邆漭^高的政治思想素質(zhì)，保證其培養(yǎng)人、管理人的政治方向：全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能進(jìn)行積極的、創(chuàng)造性的班級(jí)管理，更好地完成班級(jí)管理任務(wù)外，還應(yīng)具備健康完善的身心素質(zhì)，因?yàn)樗粌H直接影響著管理的效果，而且間接影響著學(xué)生的發(fā)展。

(二)班主任的作用

在一種新的師生序列當(dāng)中，五年制專科班班主任與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。班主任不再是一個(gè)全知全能的、超越性的權(quán)威，而是一個(gè)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生潛能、與學(xué)生一起在問(wèn)題探討中達(dá)成共識(shí)的參與者，即班主任與學(xué)生之間的關(guān)系較少地體現(xiàn)為權(quán)威的教師教導(dǎo)無(wú)知的學(xué)生，而更多的體現(xiàn)為一個(gè)群體在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中相互產(chǎn)生影響，造就一種的探知環(huán)境。這一觀念的變化不僅有利于不斷突破班主任自身的局限，其科學(xué)之處更在于把思想政治工作的“過(guò)程”本身提升到了一個(gè)前所未有的高度，使其成為學(xué)校教育工作的得力助手、班集最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者旭負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任?？梢哉f(shuō)，班主任工作的好壞不僅左右學(xué)校育人工作的效果，而且影響學(xué)生?？齐A段的生活甚至他們的一生。

(三)班主任的工作技巧

當(dāng)代學(xué)生置身速發(fā)展的社會(huì)中，他們的思維及言行都會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而改變，這就需要班主任的工作方法與技巧也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)和提高。恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄅc技巧能收到事半功倍的效果，不恰當(dāng)?shù)姆椒ú坏鉀Q不了問(wèn)題反而會(huì)激化矛盾，所以，對(duì)于五年制?？瓢鄬W(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要全面了 解、研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。了解、研究學(xué)生的第一步是接近學(xué)生，要走好這一步，班主任就要根據(jù)被了解學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最佳時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)方式，運(yùn)用藝術(shù)手段接近學(xué)生。其次，掌握好與學(xué)生談話的藝術(shù)，班主任對(duì)學(xué)生的影響與教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠與學(xué)生的談話來(lái)完成，談話是人與人之間信息發(fā)展性的接觸所以必須帶有情感色彩，使談話產(chǎn)生一種藝術(shù)性的感染力。一個(gè)善于談話、掌握談話藝術(shù)的班主任，可以通過(guò)談話與學(xué)生交流思想感情，及時(shí)把握學(xué)生各方面的情況，把握其個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，成為學(xué)生的知心朋友。再次，挑選、培養(yǎng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心及骨干力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的骨干，由他們擔(dān)任班級(jí)干部，班干部是班主任管理意圖的體現(xiàn)者，是班級(jí)各項(xiàng)工作的積極實(shí)踐者和帶動(dòng)者，班級(jí)骨干是各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，或是在某方面突出的學(xué)生，是在學(xué)生中有威信者，他們可以及時(shí)地在班主任與學(xué)生之間溝通，能解決許多不需要班主任親自解決的問(wèn)題，可以把許多問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最后，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。恰如其分的表?yè)P(yáng)，可以引發(fā)學(xué)生的激情，秀發(fā)他們潛在的才華批評(píng)是班主任做好班級(jí)教育工作的重要武器，而有理、有節(jié)、有度的批評(píng)，能夠引起學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，產(chǎn)生內(nèi)心深處的自我譴責(zé)，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，找出差距，達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。

三、教育管理的具體措施

(一)建立切實(shí)可行的規(guī)章制度

管理制度是教育和管理的一種手段，制度訂得好，操作起來(lái)就很方便，也能達(dá)到教育和管理的目的。了解了五年制?？瓢鄬W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們教育和管理，一是要加強(qiáng)，二是要本著教育為主的原則，三是要制定出對(duì)他們有一定約束力的規(guī)章制度。常言道，無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)這些學(xué)生首先要制定出切實(shí)可行并有一定約束力的規(guī)章制度，在競(jìng)賽、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰等辦法和規(guī)定中都要結(jié)合他們的特點(diǎn)，突出其針對(duì)性，使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展順利，教育管理有效進(jìn)行，以便培養(yǎng)他們講文明、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)和積極向上的健康心理。

(二)全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

五年制專科班學(xué)生初中畢業(yè)進(jìn)入后直通大專畢業(yè)，他們沒(méi)有高中升大學(xué)的壓力，而他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)又差，在中學(xué)時(shí)大多是不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，入校后，再一放松，失去了壓力和動(dòng)力。況且這些學(xué)生有不少是家長(zhǎng)逼著來(lái)上學(xué)的，加上他們距離畢業(yè)分配時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更不明確，學(xué)習(xí)積極性更差。所以對(duì)這些學(xué)生最主要的是要引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給他們施加壓力，讓他們參與競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，找到樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而樹(shù)立其自信心，看到希望，提高心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的積極性。

(三)班主任管理與任課教師管理相結(jié)合

根據(jù)五年制專科班學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟和依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)他們的管理還要采用保姆式管理辦法，班主任要潛入班級(jí)做深入細(xì)致的教育管理工作，因?yàn)樗麄兊目伤苄员容^強(qiáng)，人生觀，世界觀還沒(méi)有正確形成，班主任不但要幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)搞上去，還要教育學(xué)生怎樣做人，樹(shù)立什么樣的人生觀和世界觀，培養(yǎng)什么樣的良好習(xí)慣，以及培養(yǎng)生活自理能力、交往協(xié)作能力和正確解決問(wèn)題的能力等。而任課教師也必須有像班主任一樣的責(zé)任心，結(jié)合班主任一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在組織好教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要維持好學(xué)生的課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生的考勤，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真上好每節(jié)課，掌握應(yīng)有的知識(shí)，保證每個(gè)學(xué)生都不拉下來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，班主任和任課教師要經(jīng)常溝通情況，及時(shí)研究并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的重任。

(四)做好非正式群體的工作，形成教育合力

非正式群體形成的原因復(fù)雜多樣、各不相同，他們是由于時(shí)空的接近性或者心理需求上的共同性或互補(bǔ)性而自發(fā)形成的，他們的心理體驗(yàn)變異性很大。其成員的流動(dòng)更換頻率較高。對(duì)于這部份群體，首先，要正視他們的存在，看到它形成的必然性，把它看成班級(jí)發(fā)展中的一種正?，F(xiàn)象，要看到它容易滋生小團(tuán)體主義和自由主義思想、助長(zhǎng)不良習(xí)氣、阻礙班集體正常發(fā)展的消極面，也要看到非正式群體在滿足學(xué)生多種心理需要、協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以加速實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)等方面可能產(chǎn)生的積極作用，不要一見(jiàn)到非正式群體就似乎如臨大敵，就一味地不加分析地貶斥。其次，要對(duì)他們進(jìn)行全面深入的調(diào)查，找準(zhǔn)它形成的原因，分析其性質(zhì)，然后采取措施，鼓勵(lì)支持正向群體，爭(zhēng)取中間群體，改造負(fù)向群體，然后加以利用和引導(dǎo)。最后要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，豐富班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生主動(dòng)配合教師的工作，從根本上有效地避免負(fù)向群體或負(fù)向活動(dòng)的產(chǎn)生。

(五)加強(qiáng)素質(zhì)教育，樹(shù)立偉大的人格榜樣