導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)院推薦意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲方：

乙方：

為積極促進(jìn)乙方就業(yè)，乙方自愿報(bào)名參加甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 乙方在甲方處交納全部培訓(xùn)費(fèi)用并參加規(guī)定課時(shí)的學(xué)習(xí)，甲方在乙方達(dá)到本協(xié)議規(guī)定的條件下向乙方提供就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦服務(wù)，并承擔(dān)本協(xié)議所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，雙方就與此相關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、乙方推薦起始日應(yīng)滿足的基本要求：

1 、年齡 18—30 周歲，大專及以上學(xué)歷，或高校應(yīng)屆畢業(yè)生（含實(shí)習(xí)生）。同時(shí)乙方承諾對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。

2 、按規(guī)定交清定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部費(fèi)用。

3 、在甲方處參加定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班全部課程的學(xué)習(xí)，出勤率不低于 90% 。

4 、在甲方處完成定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核。 在課程結(jié)課后三個(gè)月內(nèi)取得中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)AEP認(rèn)證。

二、就業(yè)推薦時(shí)限和薪金的約定：

1、推薦的起始日為： 甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班結(jié)束后的 第一個(gè)工作日。

2、推薦的時(shí)限為：乙方取得AEP認(rèn)證證書(shū)后的六個(gè)月內(nèi)。

3、學(xué)員收入與該定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班開(kāi)班崗位報(bào)酬信息相一致。

4、推薦地以深圳，上海，杭州、蘇州為主。

三、就業(yè)規(guī)定及要求：

1、乙方必須參加甲方提供的完整就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)提交的簡(jiǎn)歷的真實(shí)性負(fù)責(zé)，服從甲方的就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦流程，甲方才能開(kāi)始推薦工作。

2、學(xué)員簡(jiǎn)歷提交的方式：

（1） 登陸泰州大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程網(wǎng) ，注冊(cè)成為本站個(gè)人會(huì)員；進(jìn)委托招聘頻道注冊(cè)填寫(xiě)《委托求職推薦登記表》。

（2）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 填寫(xiě)《委托求職推薦登記表》。

3、乙方必須準(zhǔn)時(shí)、衣冠整齊的參加由甲方安排的面試。

4、若乙方出現(xiàn)以下情況，則視為乙方自動(dòng)棄權(quán)，甲方將取消對(duì)乙方就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦承諾：

（1）被企業(yè)錄用后，但拒絕入職的，視為自動(dòng)放棄；

（2）在未通知中心就業(yè)部經(jīng)理情況下，不參加事先確定的面試；

（3）面試遲到；

（4）無(wú)正當(dāng)理由不服從甲方就業(yè)負(fù)責(zé)人的安排，經(jīng)溝通協(xié)調(diào)后仍無(wú)改進(jìn)者。

5、試用期內(nèi)，乙方因個(gè)人能力問(wèn)題被企業(yè)辭退，甲方承諾在后續(xù)的三個(gè)月內(nèi)繼續(xù)為乙方進(jìn)行就業(yè)推薦；因其它方面原因被企業(yè)辭退，或乙方自愿離職，則甲方不再承擔(dān)本協(xié)議規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)。

推薦時(shí)限內(nèi)，乙方應(yīng)保持與甲方的及時(shí)聯(lián)系。乙方應(yīng)在甲方處留有準(zhǔn)確的移動(dòng)電話、固定電話和郵政通信地址，乙方承諾聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。若甲方連續(xù)三周無(wú)法聯(lián)系到乙方，則視為自動(dòng)放棄就業(yè)推薦。

四、甲方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：

若乙方符合本協(xié)議第一、第三條款所規(guī)定內(nèi)容，甲方承諾按第二條款約定負(fù)責(zé)乙方就業(yè)推薦，否則甲方應(yīng)向乙方提供全部課程的免費(fèi)重修機(jī)會(huì)，如乙方不愿重修，則甲方全額退還乙方所交納的培訓(xùn)費(fèi)，即人民幣

元整（￥

）。

六、其它未盡事宜，雙方協(xié)商解決。本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方蓋章簽字之日起生效。

甲方：

乙方簽字：

代表人：

聯(lián)系電話：

聯(lián)系電話：

篇2

［摘　要］要鞏固“20以內(nèi)的退位減法”，只有通過(guò)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

［關(guān)鍵詞］20以內(nèi)的退位減法　練習(xí)

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）02-078

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的退位減法計(jì)算，提高口算能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)深化練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)主題

師：你們喜歡喜羊羊嗎？今天我們就和喜羊羊到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩，但必須通過(guò)這道智慧門(mén)才能進(jìn)入，你們能打開(kāi)它嗎？ （口算）看誰(shuí)算得又快又對(duì)！（用算式卡片開(kāi)火車(chē)）11－9；16－8；12－5；11－6；18－9；14－6；13－9；12－8。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“11－9＝2”是怎么想的。

生1：把11分成10和1，10－9＝1，1＋1＝2，所以11－9＝2。

師：你用的是破十法，說(shuō)得真好！（板書(shū)：破十法）還有其他方法嗎？

生2：我是用想加算減的方法，因?yàn)?＋2＝11，所以11－9＝2。（板書(shū)：想加算減）

師：剛才算的都是十幾減幾的退位減法，今天我們就在數(shù)學(xué)王國(guó)里進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法（單元練習(xí)）”。（板書(shū)課題）

二、練習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．動(dòng)腦筋、填一填（答對(duì)的摘取2顆智慧星）

師：同學(xué)們真厲害，很快就打開(kāi)智慧門(mén)了，小精靈送你們一顆智慧星，接下來(lái)還會(huì)有很多的智慧星等著大家去摘取，看最后誰(shuí)拿的智慧星最多！喜羊羊打開(kāi)大門(mén)以后，看到兩組有趣的算式，你能填一填嗎？（1）4＋8；12－4；12－8；（2）8＋（ ）＝17；（ ）－8＝9；17－（ ）＝8。

在學(xué)生做完第（1）組后，問(wèn)是怎么想“12－4＝8”的，鞏固想加算減的方法。學(xué)生做完第（2）組后，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

出示“6＋7＝13”的算式卡片，讓學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)出兩道減法算式。

2．計(jì)算、找規(guī)律（說(shuō)得好的可摘取3顆智慧星）

師：今天正好是喜羊羊的生日，數(shù)學(xué)王國(guó)特意為它準(zhǔn)備了生日會(huì)。聽(tīng)，喜羊羊正在說(shuō)：“小動(dòng)物們，謝謝你們來(lái)參加我的生日會(huì)，不過(guò)如果你們能夠排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)來(lái)那就更好了?！蹦銈儠?huì)幫他們排隊(duì)嗎？先把小動(dòng)物下面的算式計(jì)算出來(lái)，再給他們排排隊(duì)！小兔子：12－7；小狗：11－7；小貓：13－7。

師（在學(xué)生解答后）：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)）：減數(shù)不變時(shí)（都是7），被減數(shù)增加1，差也要增加1。

師：你能不能用這個(gè)規(guī)律接著編題目？

3．計(jì)算，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律（可摘取4顆智慧星）

師：朋友們都來(lái)齊了，準(zhǔn)備點(diǎn)蠟燭啦！大家來(lái)幫喜羊羊點(diǎn)生日蠟燭（算對(duì)了蠟燭才亮），注意觀察算式的規(guī)律。13－9；13－8；13－7；13－6；13－5；13－4。

師（在學(xué)生回答“13－6”時(shí)，提問(wèn)）：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生觀察前3個(gè)算式的規(guī)律，引出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：被減數(shù)不變，減數(shù)減少1，差反而增加1。

出示“13－5，13－4”，讓學(xué)生快速說(shuō)出答案并說(shuō)理由。

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1．小灰兔吃了9個(gè)蘿卜，籃子里還剩下5個(gè)蘿卜，原來(lái)一共有多少個(gè)蘿卜呢？

2．小灰兔想拿蘿卜吃，原來(lái)有14個(gè)蘿卜，吃了一些，還剩5個(gè)，那吃了多少個(gè)？（可摘取2顆智慧星）

師：要知道拿走了幾個(gè)，得先知道什么？

生：要先知道總共的蘿卜，還有剩下的那一部分。

師：總數(shù)知道了嗎？是多少？（生：14個(gè)。課件演示線段圖——14個(gè)）剩下的一部分是多少？（生：還剩6個(gè)。課件演示線段圖的其中一部分——6個(gè)）要求拿走的這一部分一共有幾個(gè)，有什么方法呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。

3．喜羊羊過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日，準(zhǔn)備回家了?？?，小兔子和小松鼠來(lái)送它了。課件出示6只兔子和7只松鼠的畫(huà)面。（可摘取2顆智慧星）

問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖提出一些你能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在小組中互相提問(wèn)并列算式解答（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄），我們比比看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多。

4．17個(gè)小朋友排成一隊(duì)，亮亮的前面有8個(gè)人，你知道亮亮的后面有多少個(gè)人嗎？

五、課堂總結(jié)，暢談收獲

今天我們練習(xí)了什么？你一共摘取了幾顆智慧星？你有什么收獲呢？

六、思考題

篇3

一、活動(dòng)主題：

兄弟院系大聯(lián)盟，等你來(lái)挑戰(zhàn)，娛樂(lè)無(wú)極限。

二、活動(dòng)目的：

全運(yùn)會(huì)及大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)都將陸續(xù)臨近，學(xué)習(xí)部通過(guò)以“第二屆兄弟院系聯(lián)誼會(huì)”的舉辦，在加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)院與其他院系的溝通交流之外，還可以不斷凸顯全院學(xué)生關(guān)注全運(yùn)，關(guān)注科技文化藝術(shù)節(jié)，進(jìn)一步豐富校園文化生活，努力營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，打造和諧校園，展現(xiàn)大學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大同學(xué)熱愛(ài)藝術(shù)、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的熱情與動(dòng)力，培養(yǎng)審美能力，發(fā)掘個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

三、活動(dòng)流程：

此次活動(dòng)共二十人組成分為四組，每組五人分別為紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)。每隊(duì)是由設(shè)計(jì)學(xué)院和藝文學(xué)院各出十人平均分配。

該活動(dòng)分為三個(gè)流程： 1、心有靈犀一點(diǎn)通

2、“指手畫(huà)腳”現(xiàn)默契 策吧網(wǎng)

3、歌詞記憶大比拼

第一環(huán)節(jié)：心有靈犀一點(diǎn)通

針對(duì)于大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、全運(yùn)會(huì)兩個(gè)主題挑選不同詞語(yǔ)以供本次活動(dòng)使用（事先準(zhǔn)備六組題目如：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目柔道、游泳等，科技項(xiàng)目鍵盤(pán)、火箭發(fā)射等）。每隊(duì)抽簽決定題目。每隊(duì)派兩名選手，進(jìn)行答題。每組有十道題目，限時(shí)為四分鐘，每組答對(duì)一題為一分。得分最多的團(tuán)對(duì)為本輪的獲勝對(duì)。

第二環(huán)節(jié)：“指手畫(huà)腳”現(xiàn)默契

每隊(duì)五名選手，由工作人員出示需要演示的詞語(yǔ)，第一名選手看題目的時(shí)候其余四名選手背對(duì)看題人，第一名選手看完題目后叫第二名選手，然后將題目的意思用肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，第二名選手看完第一個(gè)選手的肢體表演后，將意思表達(dá)給第三名選手看，依此類推，最后由最后一名選手將自己所猜到的答案公布。答題過(guò)程中切忌偷看、說(shuō)話、傳遞信息，如違反上述規(guī)則者判答題無(wú)效。由紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)依次抽簽答題。每對(duì)有兩個(gè)詞語(yǔ)，每答對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)加十分。接近答案也可以視情況加分。得分最多的團(tuán)隊(duì)為本輪的獲勝隊(duì)。

第三環(huán)節(jié)：歌詞記憶大比拼

此環(huán)節(jié)由工作人員播放歌曲，歌曲播放過(guò)程中會(huì)有歌詞提示，當(dāng)工作人員停止播放歌曲時(shí)，比賽選手接唱，接唱過(guò)程中要求歌詞、曲調(diào)都要準(zhǔn)確無(wú)誤。每對(duì)有十首歌曲，每隊(duì)唱對(duì)一曲加五分，得分最高者為本環(huán)節(jié)獲勝隊(duì)。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

三個(gè)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加，得分最高的團(tuán)隊(duì)為最佳團(tuán)隊(duì)。

五、評(píng)委代表：

次活動(dòng)的評(píng)委由各學(xué)院學(xué)生會(huì)代表組成。策吧網(wǎng)

六、活動(dòng)對(duì)象：

藝文學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院全體學(xué)生。

七、報(bào)名要求：

肢體表演要靈活，會(huì)唱歌，且擁有足夠歌詞的記憶量。

八、報(bào)名時(shí)間： 25日中午餐廳門(mén)口

九、活動(dòng)時(shí)間： 六月初（待定）

十、活動(dòng)地點(diǎn)： 設(shè)計(jì)樓2317教室

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

此次活動(dòng)會(huì)評(píng)選出一個(gè)最佳團(tuán)隊(duì)，最佳團(tuán)隊(duì)選手加學(xué)分，以及贈(zèng)送禮品，另外凡是參與到比賽中的其余選手均會(huì)加相應(yīng)的學(xué)分。

十二、活動(dòng)宣傳：

1、設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)部會(huì)將海報(bào)分別張貼于設(shè)計(jì)學(xué)院宣傳欄、餐廳門(mén)口以及藝文學(xué)院宣傳欄。

2、設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)部定于特定時(shí)間對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行選拔。

十三、活動(dòng)組織者 ：設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

藝術(shù)文化學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

十四、報(bào)名方式： 張曉敏 15154133363 （設(shè)計(jì)學(xué)院）策吧網(wǎng)

徐大為 15165063408 （設(shè)計(jì)學(xué)院）

傅美君 15154133354 （藝文學(xué)院）

（注：報(bào)名人員需注明學(xué)院、年級(jí)、手機(jī)號(hào)，以便及時(shí)取得聯(lián)系進(jìn)行海選）

篇4

【關(guān)鍵詞】思辨文化；獨(dú)立學(xué)院；行動(dòng)研究

思辨源于古希臘的哲學(xué)思潮，在希臘文明中發(fā)展和傳承了兩千年。思辨從純哲學(xué)的思考以衍生到社會(huì)生活中人們對(duì)同一問(wèn)題正反兩面的辯證分析，能極大地鍛煉人們對(duì)問(wèn)題分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)和反駁能力?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中的“一日三省”即使強(qiáng)調(diào)反思，從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而墨子在《小取》中也強(qiáng)調(diào)“明是非之分，明同異之處”，在社會(huì)中辯證地看待事物。思辨能力能提高大學(xué)生課外的活動(dòng)的層次，以辨促思提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且在思辨中提高自己判斷分析社會(huì)問(wèn)題的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。思辨能力的培養(yǎng)和思辨文化在大學(xué)生能力中不可或缺。

我院2005年9月，學(xué)院成立了辯論協(xié)會(huì)并于同年10月舉行了首屆“新生杯辯論賽”開(kāi)始，陸續(xù)取得了一些成績(jī)：2006年12月榮獲陜西省大學(xué)生辯論邀請(qǐng)賽冠軍，得到了省內(nèi)兄弟高校和媒體的普遍關(guān)注；2007年7月受邀赴臺(tái)灣參加第三屆亞太華語(yǔ)辯論公開(kāi)賽，首戰(zhàn)就遇到華語(yǔ)辯壇強(qiáng)隊(duì)——澳門(mén)大學(xué)辯論隊(duì)，經(jīng)激烈角逐勝出，最終取得8強(qiáng)；近幾年學(xué)院辯論隊(duì)也曾參加兩屆世界華語(yǔ)大專辯論賽、兩屆IDEA-SUFE中國(guó)公開(kāi)辯論賽、首屆獨(dú)立學(xué)院辯論公開(kāi)賽等等。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院辯論隊(duì)和辯手在一定程度上可以與國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的潛力。然而，思辨文化卻沒(méi)有持續(xù)得到的發(fā)展和推廣，各獨(dú)立學(xué)院的思辨文化卻不甚活躍。本文將對(duì)思辨文化的蕭條進(jìn)行原因分析并提出可行性的建議。

一、管理模式落后是校園思辨文化活動(dòng)處在低位主要原因

筆者在帶學(xué)生在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽中，對(duì)同級(jí)院校的辯論活動(dòng)進(jìn)行了了解和調(diào)查。獨(dú)立學(xué)院的校園思辨文化活動(dòng)不能得以發(fā)展和推廣，主要存在如下原因：

第一，學(xué)生自身方面：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然個(gè)性突出，但自制不足。學(xué)生整體暴露出知識(shí)面狹窄的不足，不能夠滿足涉及面廣的辯題的需求；對(duì)時(shí)政問(wèn)題的分析和思考過(guò)于形式化、表面化，缺乏個(gè)人見(jiàn)解；部分學(xué)生個(gè)人主義和本位主義思想嚴(yán)重，帶有功利思想，大局意識(shí)不強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)較強(qiáng)，也導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)打比賽中集體意識(shí)薄弱，不利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

第二，社團(tuán)運(yùn)作方面：專業(yè)的辯論隊(duì)和大學(xué)生辯論社團(tuán)沒(méi)有區(qū)分，導(dǎo)致辯論的精英化專業(yè)訓(xùn)練被降格為大眾化的娛樂(lè)活動(dòng)。辯論隊(duì)隊(duì)員現(xiàn)大都是辯協(xié)成員，辯協(xié)過(guò)于繁重行政事務(wù)和組織工作在一定程度上影響并拖累著辯手對(duì)辯論的熱情追求、能力提升和精神投入，辯協(xié)與辯論隊(duì)的“合二為一”發(fā)展模式成為大學(xué)校園辯論近年來(lái)一直處在低位發(fā)展的重要原因。另外，辯論隊(duì)員人員不固定、更替過(guò)于頻繁，辯論隊(duì)管理較為松散，造成思辨文化和辯論技能傳承的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。社團(tuán)管理的單一模式使團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，使思辨文化不能得到有效傳承。

第三，學(xué)院指導(dǎo)方面：獨(dú)立學(xué)院成立較晚，文化積累比較薄弱，依附于母校的管理模式使院校對(duì)思辨文化的關(guān)注薄弱，造成對(duì)辯論活動(dòng)重視不夠、理解不深、活動(dòng)單一、脫離常規(guī)管理規(guī)范等問(wèn)題。另外，團(tuán)委人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，對(duì)辯論的理解和認(rèn)識(shí)差異較大，造成對(duì)辯論的重視和組織常會(huì)出現(xiàn)忽冷忽熱，制度執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

總之，學(xué)生辯論隊(duì)管理松散，思辨社團(tuán)建設(shè)缺乏文化傳承，學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)注較少，是導(dǎo)致校園思辨文化活動(dòng)處于低位的綜合原因。因此如何有效地打破惡性循環(huán)，積極建設(shè)思辨文化，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣，需要在學(xué)生隊(duì)伍管理，社團(tuán)機(jī)制管理和學(xué)院導(dǎo)向管理上的整體配合。

二、“多點(diǎn)開(kāi)花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路

為了加強(qiáng)思辨文化的推廣，激發(fā)學(xué)生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作精神，配合建設(shè)創(chuàng)新活力的校園文化，筆者基于思辨文化的特點(diǎn)，對(duì)兄弟院校的調(diào)查和建設(shè)學(xué)院辯論社團(tuán)和取得佳績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，提出如下“多點(diǎn)開(kāi)花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路。

（一）辯論隊(duì)去行政化

近幾年，辯協(xié)學(xué)生負(fù)責(zé)人和辯手多次反映學(xué)院思辨文化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，辯論隊(duì)的指導(dǎo)老師也覺(jué)得有些被動(dòng)運(yùn)作。學(xué)生反映，學(xué)院辯論隊(duì)有被“忽略或異化”的感覺(jué)，很多時(shí)間被一些與辯論無(wú)關(guān)的事情所干擾，隊(duì)員激情減退。將辯手從繁雜的行政事務(wù)和組織工作解脫出來(lái)，使辯論隊(duì)和辯協(xié)錯(cuò)位發(fā)展，這是非常重要的。真正將辯論隊(duì)建成一個(gè)“博學(xué)、多聞、慎思、明辯”學(xué)術(shù)型、交流型和競(jìng)技型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓辯手在一種開(kāi)放、自由、活潑和激情的氛圍中，擴(kuò)展知識(shí)層次，交流辯論技巧，提升思辨素養(yǎng)，堅(jiān)決避免有辯論潛質(zhì)和熱情的辯手因不喜歡繁雜的行政事務(wù)和社團(tuán)內(nèi)部的“官僚”作風(fēng)過(guò)早地離開(kāi)辯論隊(duì)，造成辯手結(jié)構(gòu)和層次上的斷層現(xiàn)象。辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該形成積極向上的文化氛圍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理方式有抵觸，我們提出“大學(xué)嚴(yán)格管理與寬松管理哪個(gè)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”這樣的辯題，讓學(xué)生在正反思辨后更客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，而不只隨波逐流簡(jiǎn)單抱怨。

（二）區(qū)分辯論隊(duì)與思辨社團(tuán)的職能

辯論隊(duì)的主要職能：引領(lǐng)學(xué)院的思辨文化發(fā)展方向；普及辯協(xié)會(huì)員的思辨知識(shí)和技能；指導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)學(xué)院 “新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)的技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)審；代表學(xué)院與校外辯論團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，參加各類辯論比賽；完成學(xué)院在思辨文化建設(shè)方面的其他事宜。思辨社團(tuán)的主要職責(zé)：聚集有辯論愛(ài)好的學(xué)生；“新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)兩大賽事組織工作；給學(xué)院辯論隊(duì)培育和輸送有辯論潛質(zhì)的新鮮血液。辯論隊(duì)和辯協(xié)的關(guān)系是，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，合作與共贏的關(guān)系，互相制約、互為促進(jìn)的關(guān)系。辯論隊(duì)伍的成立需要提高層次，并加大本院與兄弟院校的參賽、交流和學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)知水平，拓展交流視野。

（三）積極構(gòu)建“以賽促建”的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，在校外競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少的情況下，盡最大可能開(kāi)辟校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)?；灸Ｊ剑旱谝粚W(xué)期的新生杯辯論賽以發(fā)掘具有辯論潛質(zhì)的新生力量；第二學(xué)期：的辯論群英會(huì)以鍛煉新生代，充實(shí)辯論隊(duì)，完善辯手結(jié)構(gòu)。再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，逐步成立系級(jí)學(xué)生辯論隊(duì)，不定期組織系級(jí)辯論隊(duì)學(xué)習(xí)與交流，拓寬我院學(xué)生在思辨文化的繼承和延伸，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷提升全院學(xué)生的口才技能和思辨素養(yǎng)，真正起到文化育人的功效。在院內(nèi)選拔完畢后，推薦學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的各類辯論賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）開(kāi)設(shè)《演講與口才》公共實(shí)踐類選修課

演講與口才是一門(mén)藝術(shù)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，演講與口才已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，其作用越來(lái)越大。演講是傳授知識(shí)的重要手段；是社會(huì)交際的重要技能；是求職成功的橋梁；是樹(shù)立自我形象的渠道。該課程主要介紹演講與口才的實(shí)用知識(shí)，各種演講詞的寫(xiě)作方法；介紹演講、辯論、求職等通用口才的技巧和職業(yè)口才的技能。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)理論與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性。利用公選課這一平臺(tái)，普及廣大學(xué)生的寫(xiě)作、思維、演講、辯論等方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高思辨文化品牌建設(shè)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人的終極目標(biāo)。

總之，“一言之辯，重于九鼑之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。思辯文化活動(dòng)的組織與開(kāi)展，對(duì)一所學(xué)校來(lái)講，可以有效地將辯論與青年學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，與青年學(xué)生的思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)生以博大的胸懷和兼容并包的態(tài)度，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的個(gè)體來(lái)講，也是一個(gè)提升個(gè)人素質(zhì)、鍛煉個(gè)人能力的有效載體。學(xué)校層面可以適度加以組織與引導(dǎo)，讓思辨文化在大學(xué)校園里起到活躍第二課堂，輔助第一課堂，強(qiáng)化批判性思維的作用。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成 實(shí)踐論 實(shí)踐教學(xué)

“原理”課作為高校思想政治理論課的核心課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。而實(shí)踐教學(xué)是“原理”課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以構(gòu)建大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)制，形成“實(shí)踐體驗(yàn)”與“內(nèi)化踐行”的學(xué)以致用能力為目標(biāo)的。實(shí)踐教學(xué)的重要原則是理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)理論。目前，各高校對(duì)“原理”課實(shí)踐教學(xué)做了一些有意義的探索和嘗試，取得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但還存在許多問(wèn)題，“原理”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性有待改進(jìn)。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)形式推進(jìn)“原理”課實(shí)踐教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“原理”課加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的必要性

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中，明確指出大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是：要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，進(jìn)行民族精神教育、公民道德教育、基本素質(zhì)教育。素質(zhì)是以個(gè)人的獲得性遺傳為基礎(chǔ)，以社會(huì)的文化傳遞為外部條件，以主體的個(gè)人意愿（主動(dòng)）和個(gè)人經(jīng)歷（被動(dòng)）為內(nèi)部條件，經(jīng)由一定的養(yǎng)成途徑，逐步形成的以價(jià)值觀為核心的個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，養(yǎng)成教育無(wú)疑是塑造大學(xué)生完美人格的重要手段。養(yǎng)成教育是指好習(xí)慣養(yǎng)成的教育。習(xí)慣一旦形成，就成為一個(gè)人內(nèi)在的、本能的、穩(wěn)定的需要，“習(xí)慣成自然”，將對(duì)個(gè)人產(chǎn)生重大影響。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睈?ài)因斯坦有句名言：“個(gè)人取得的成績(jī)往往取決于性格上的偉大?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！彼€指出“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，養(yǎng)成教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是塑造人格的教育。好習(xí)慣養(yǎng)成是當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分和有效切入點(diǎn)。在新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育進(jìn)人到大眾化階段，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜而嚴(yán)峻，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為思想價(jià)值取向多元、素質(zhì)層次交錯(cuò)的復(fù)雜社會(huì)群體，部分大學(xué)生呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)目的不明確、對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣、知行難統(tǒng)一、執(zhí)行能力差、缺乏自信心、易產(chǎn)生畏難情緒等不良習(xí)慣和現(xiàn)象。因此，作為高校思想政治理論的核心課程的“原理”課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，必須進(jìn)行深刻的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的引導(dǎo)，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

二、在實(shí)踐教學(xué)中搭建理論和任務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成

在“原理”課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，搭建理論平臺(tái)和任務(wù)平臺(tái)，有利于促進(jìn)大學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，并在實(shí)踐中體悟?qū)嵺`論。理論平臺(tái)就是教師結(jié)合“原理”課實(shí)踐論的講授和養(yǎng)成教育的介紹，為學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成提供實(shí)踐論動(dòng)力和理論基礎(chǔ)；任務(wù)平臺(tái)就是教師布置作業(yè)，下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)踐理論親歷并養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成與實(shí)踐論實(shí)踐教學(xué)相得益彰共同促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中主要采取以下教學(xué)程序和步驟。

1、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐論學(xué)習(xí)，搭建理論平臺(tái)

為養(yǎng)成好習(xí)慣，除了需要了解與習(xí)慣相關(guān)的知識(shí)外，實(shí)踐觀的學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了重要理論準(zhǔn)備。實(shí)踐性是哲學(xué)最本質(zhì)、最重要的特征，是哲學(xué)對(duì)一切唯心主義和舊唯物主義的超越和根本的區(qū)別。“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界”?！叭说囊磺姓J(rèn)識(shí)都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的，而直接經(jīng)驗(yàn)則是人們親身實(shí)踐的產(chǎn)物。從根本上說(shuō)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源?！薄耙胝酒饋?lái)，僅僅在思想中站起來(lái)，而現(xiàn)實(shí)的、感性的、用任何觀點(diǎn)都不能解脫的那種枷鎖依然套在現(xiàn)實(shí)、感性的頭上，那是不行的”?！八枷敫静荒軐?shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人”。如果離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，人與自然的關(guān)系就變成了動(dòng)物與自然的關(guān)系，只有通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐才可能協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)它們的和諧統(tǒng)一。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！睂?shí)踐論的學(xué)習(xí)為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣提供了必要的理論和認(rèn)識(shí)動(dòng)力。

2、布置養(yǎng)成好習(xí)慣作業(yè)，搭建任務(wù)平臺(tái)

在實(shí)踐論和養(yǎng)成教育相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師在課堂上布置作業(yè)，下達(dá)養(yǎng)成好習(xí)慣任務(wù)，給學(xué)生以強(qiáng)制性要求，形成學(xué)生實(shí)踐的外在壓力。根據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成一般需要21天。因此，要求學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間期限內(nèi)養(yǎng)成至少一個(gè)好習(xí)慣。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人情況自由選擇好習(xí)慣的養(yǎng)成，如早起早睡、上圖書(shū)館閱讀、運(yùn)動(dòng)鍛煉、樂(lè)于助人等，或者改掉壞習(xí)慣即是養(yǎng)成好習(xí)慣。一般而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成比思維意識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)容易些。好習(xí)慣養(yǎng)成要把握低起點(diǎn)、嚴(yán)要求的原則。意識(shí)對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)性，因此學(xué)生實(shí)踐之前可以上網(wǎng)了解更多習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)知識(shí)。教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中要注意課堂內(nèi)外的跟蹤監(jiān)督。養(yǎng)成好習(xí)慣后，要求每個(gè)學(xué)生上交一份完成情況的書(shū)面報(bào)告并在課堂上交流，將書(shū)面報(bào)告內(nèi)容、課堂交流和平時(shí)交流情況作為學(xué)習(xí)成績(jī)的主要考核依據(jù)。書(shū)面報(bào)告要求主要體現(xiàn)兩大方面的內(nèi)容：一是習(xí)慣養(yǎng)成的完成時(shí)間、進(jìn)展、過(guò)程及結(jié)果；二是實(shí)踐過(guò)程的心得體會(huì)，包括實(shí)踐的作用、意識(shí)的能動(dòng)性及應(yīng)樹(shù)立怎樣的實(shí)踐觀等。

三、“原理”課實(shí)施好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐教學(xué)的效果

養(yǎng)成好習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則，堅(jiān)持理論武裝與實(shí)踐育人相結(jié)合的原則，將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的人生體驗(yàn)，進(jìn)一步升華為內(nèi)心信念并貫徹落實(shí)到行動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)“知、信、行”的統(tǒng)一。

1、大學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的內(nèi)容介紹

從養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)象看，根據(jù)自身不同情況，學(xué)生們養(yǎng)成的好習(xí)慣各式各樣，如早睡早起晨讀，運(yùn)動(dòng)鍛煉，不拖拉、不遲到、英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練、書(shū)籍閱讀、定期與父母通電話等，包括改掉不良習(xí)慣如抽煙，玩游戲等。其中比較多的同學(xué)選擇了早睡早起晨讀、運(yùn)動(dòng)鍛煉、不遲到、閱讀等好習(xí)慣的養(yǎng)成。從習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程看，同學(xué)們經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一個(gè)階段是頭1-7天左右，這個(gè)階段的特征是“刻意，不自然”。第二個(gè)階段是7-21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，但是一不留意，還會(huì)回復(fù)到從前，因此還需要刻意地提醒自己。第三階段是21-90天左右，這個(gè)階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實(shí)這就是習(xí)慣，這一階段被稱為“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個(gè)階段，就已經(jīng)完成了自我改造，這個(gè)習(xí)慣已成為生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分。從習(xí)慣養(yǎng)成與否的結(jié)果來(lái)看，絕大部分同學(xué)都能克服各種困難，想方設(shè)法堅(jiān)持養(yǎng)成了預(yù)想的習(xí)慣。

2、體認(rèn)到了實(shí)踐的重要性，樹(shù)立了科學(xué)的實(shí)踐觀

在養(yǎng)成好習(xí)慣過(guò)程中，學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)到了馬克思實(shí)踐論的科學(xué)性和豐富內(nèi)涵，樹(shù)立了科學(xué)的實(shí)踐觀。學(xué)生們深刻體會(huì)、意識(shí)到如果只停留在思維層面而沒(méi)有付諸于實(shí)踐，不能使主客體發(fā)生變化。如沒(méi)有實(shí)踐，想養(yǎng)成早睡早起等好習(xí)慣是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有實(shí)踐，想充實(shí)大學(xué)生活和學(xué)有所成也是空想。實(shí)踐水平?jīng)Q定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和質(zhì)量水平。我們實(shí)踐的內(nèi)容、程度、范圍、方法、過(guò)程、結(jié)果決定了我們的生活內(nèi)容及人生價(jià)值。實(shí)踐是聯(lián)系、和諧人與世界關(guān)系的基礎(chǔ)。

3、體會(huì)到了意識(shí)的能動(dòng)作用

認(rèn)為意識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。在好習(xí)慣養(yǎng)成之前，同學(xué)們除了要學(xué)習(xí)課堂相關(guān)理論外，還要上網(wǎng)查詢了解習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)知識(shí)。因此，該實(shí)踐是有計(jì)劃，有意識(shí)的，體現(xiàn)了意識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用和能動(dòng)性作用。在養(yǎng)成好習(xí)慣過(guò)程中，他們有意識(shí)地借助各種工具和輔助手段，如使用鬧鐘定時(shí)，通過(guò)同學(xué)相互監(jiān)督，給自己獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等，為順利養(yǎng)成好習(xí)慣提供了重要條件。學(xué)生們親身體會(huì)到了意識(shí)對(duì)實(shí)踐的目的性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、控制性和指導(dǎo)性作用，增強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)效果。

4、體悟到了好習(xí)慣的重要性

在養(yǎng)成好習(xí)慣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們感受到了好習(xí)慣對(duì)于自身學(xué)習(xí)、生活以及人生的重要性。正如英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！别B(yǎng)成好習(xí)慣后，他們學(xué)習(xí)效率得到了很大提高，精神狀態(tài)極大改善，身心愉悅，學(xué)習(xí)生活信心十足。由于養(yǎng)成了好的習(xí)慣，他們很自然、很舒服地去做他們想做的事。在實(shí)踐心得交流會(huì)上，同學(xué)們?yōu)楸舜损B(yǎng)成的好習(xí)慣而自豪、感動(dòng)，得到師生的高度肯定和評(píng)價(jià)。同學(xué)們立志要繼續(xù)保持并養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。正如法國(guó)學(xué)者培根所說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好習(xí)慣。”

【參考文獻(xiàn)】

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[6] 本書(shū)編寫(xiě)組：基本原理概論（2009年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[7] 馬克思、恩格斯：馬克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1965.

篇6

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也是各級(jí)各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點(diǎn)，投入資金，循序漸進(jìn)，有效激勵(lì)，從而促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化建設(shè)亦成為各級(jí)各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動(dòng)了辦學(xué)理念的變革。

教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無(wú)車(chē)，有車(chē)無(wú)貨”的問(wèn)題。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源，它的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

1　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1　媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)。

1.2　題庫(kù)／試卷庫(kù)

1.3　課件

1.4　精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻(xiàn)、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)、課件、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等。

1.5　常見(jiàn)問(wèn)題解答：針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出的解答。

1.6　網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個(gè)人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫(kù)，教師備課時(shí)就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時(shí)間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來(lái)，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來(lái)，成為學(xué)校不可多得的獨(dú)有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供最佳途徑和平臺(tái)，且不必受空間和時(shí)間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)提供良好平臺(tái)。

2　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)途徑

2.1　購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)　采取購(gòu)買(mǎi)部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2　自建教學(xué)資源庫(kù)

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費(fèi)資源(形式多樣)；二是激勵(lì)老師將長(zhǎng)期積累的大量寶貴資源共享出來(lái)三是通過(guò)平臺(tái)將購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)軟件、DVD、隨書(shū)光盤(pán)等進(jìn)行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。

3　教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需注意的的問(wèn)題

3.1　突出重點(diǎn)，保質(zhì)保量

對(duì)于學(xué)校而言，需建資源庫(kù)內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，做實(shí)做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無(wú)效。對(duì)于某一個(gè)類型資源庫(kù)能收集到的信息素材更是海量，在對(duì)這些信息素材收集后，要進(jìn)行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進(jìn)行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來(lái)主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫(kù)是個(gè)雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2　發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作

資源庫(kù)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求進(jìn)行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫(kù)的利用者，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫(kù)的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫(kù)建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫(kù)建設(shè)的項(xiàng)目論證、評(píng)價(jià)。成立課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫(kù)的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫(kù)建設(shè)。

3.3　加大投入，推動(dòng)建設(shè)

必要的投入是資源庫(kù)建設(shè)的保證。資源庫(kù)建設(shè)將更進(jìn)一步促進(jìn)信息化環(huán)境的完善。一要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)先進(jìn)的管理系統(tǒng)，確保資源庫(kù)數(shù)據(jù)安全，支持資源庫(kù)的大容量存儲(chǔ)和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時(shí)可供5人以上同時(shí)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)中心，配置高性能的多媒體計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫(kù)建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺(tái)；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4　統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時(shí)間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫(kù)建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。因此有必要對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實(shí)際需要分時(shí)、分段進(jìn)行，并逐漸完善。

3.5　有效激勵(lì)，促進(jìn)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是要實(shí)現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的進(jìn)展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動(dòng)廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)有效的、完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)實(shí)施的項(xiàng)目組，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；對(duì)于建設(shè)成果經(jīng)專家評(píng)審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)積極參加知識(shí)共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎(jiǎng)勵(lì)(智慧結(jié)晶，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán))。通過(guò)建立有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)校教師的知識(shí)共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。

4　資源庫(kù)建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫(kù)作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡(jiǎn)單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1　科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫(kù)的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評(píng)價(jià)機(jī)制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2　標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫(kù)廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫(kù)著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3　結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫(kù)的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.4　動(dòng)態(tài)化：長(zhǎng)期穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是資源庫(kù)具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫(kù)尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實(shí)將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項(xiàng)目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實(shí)實(shí)施，制度激勵(lì)，切切實(shí)實(shí)將資源庫(kù)建設(shè)好，以此推動(dòng)辦學(xué)理念的變革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

參考文獻(xiàn)

篇7

只有弄清創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院與以人為本的關(guān)系，認(rèn)清以人為本理念與推動(dòng)醫(yī)院協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，才能更深入的認(rèn)清創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院的意義，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院的目標(biāo)。

以人為本與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院的關(guān)系。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。對(duì)于軍隊(duì)醫(yī)院，以人為本的"人"，是指醫(yī)院廣大的基層醫(yī)護(hù)人員，是為醫(yī)院建設(shè)服務(wù)的各行各業(yè)工作人員。所謂"本"，是指發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以基層科室醫(yī)護(hù)人員發(fā)展的利益為本。而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院是醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，不創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院，醫(yī)院發(fā)展就沒(méi)有真正出路。因此，以人為本是核心，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院是基礎(chǔ)，以人為本決定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院的質(zhì)量。

要在認(rèn)識(shí)上樹(shù)立"三種觀念"。

(1)樹(shù)立"姓軍為兵、行醫(yī)為民"的人本思想，才能在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)我黨立黨為公、執(zhí)政為民的服務(wù)宗旨。思想決定行動(dòng)，信念引領(lǐng)方向。每個(gè)同志要始終做到權(quán)為兵所用，情為兵所系，利為兵所謀。尤其是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部要時(shí)刻牽掛基層科室醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際困難；解開(kāi)思想上不好學(xué)、學(xué)不好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題；解決業(yè)務(wù)上學(xué)的上，學(xué)不透的問(wèn)題；解決工作實(shí)踐上學(xué)的通、用不上的問(wèn)題；解決學(xué)習(xí)成果上中看不中用的問(wèn)題。要主動(dòng)在送政策、送措施上下功夫，切實(shí)發(fā)揮好黨委機(jī)關(guān)的服務(wù)指導(dǎo)作用。對(duì)基層科室反映學(xué)習(xí)中存在的說(shuō)不好、不好說(shuō)的共性問(wèn)題，要主動(dòng)深入科室了解詳情，科學(xué)分析拿出對(duì)策，處處為基層科室解學(xué)習(xí)難題，時(shí)時(shí)為基層科室鼓學(xué)習(xí)干勁。

(2)樹(shù)立"以兵為本、以民為根"的主體觀念，才能在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)全院官兵工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的內(nèi)在動(dòng)力。我們不少科室領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)展群眾性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，存在學(xué)習(xí)管理上善于當(dāng)學(xué)生，不會(huì)當(dāng)校長(zhǎng)；學(xué)習(xí)方法上愿意當(dāng)家長(zhǎng)，不愿當(dāng)老師；學(xué)習(xí)目標(biāo)上愿意學(xué)現(xiàn)用的，不愿意學(xué)后用的；要堅(jiān)持尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律與尊重人民群眾歷史主體地位的一致性；堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與為人民群眾謀利益的一致性。要從科室建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，從維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的切身利益，善于組織大家向書(shū)本要知識(shí)，在臨床實(shí)踐中強(qiáng)素質(zhì)。要善于從群眾性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索群眾性的學(xué)習(xí)方法，緊緊地同群眾一起攻克醫(yī)學(xué)難關(guān)，勇攀醫(yī)學(xué)高峰。要相信群眾，依靠群眾，尤其在非現(xiàn)役和應(yīng)聘醫(yī)護(hù)人員逐漸增多的情況下，科室領(lǐng)導(dǎo)更不能只重資歷，不看潛力；只重學(xué)歷，不看能力；只看弱點(diǎn)，不看優(yōu)點(diǎn)，從而最大程度的發(fā)揮科室人員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成"人人想學(xué)習(xí)、人人愛(ài)學(xué)習(xí)、人人會(huì)學(xué)習(xí)、人人真學(xué)習(xí)"的良好氛圍，讓學(xué)習(xí)競(jìng)賽的活力競(jìng)相迸發(fā)。要讓學(xué)習(xí)型專家成為科室建設(shè)的骨干，讓學(xué)習(xí)型科室成為醫(yī)院發(fā)展的主力。要做到醫(yī)院發(fā)展靠他們，發(fā)展成果惠及他們。要堅(jiān)持用公平公正的原則，從收入分配、利益調(diào)整、權(quán)利保障、依法行醫(yī)等方面營(yíng)造公平合理、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，盡快實(shí)現(xiàn)權(quán)力公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平、分配公平，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)群眾學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

(3)樹(shù)立全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的育人意識(shí)，才能在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)中，推動(dòng)醫(yī)院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。樹(shù)立全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的育人思想，就是要在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型醫(yī)院活動(dòng)中，緊密聯(lián)系醫(yī)院、人員、臨床的實(shí)際，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)，在臨床專業(yè)交換、科室崗位輪換、機(jī)關(guān)科室流動(dòng)、急難任務(wù)鍛煉中提高醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)；圍繞精神需求和價(jià)值取向，積極開(kāi)展符合醫(yī)護(hù)人員精神需求的高品位文化活動(dòng)，大力開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神為主題的愛(ài)院敬業(yè)系列教育活動(dòng)，使全體醫(yī)護(hù)人員始終保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

要在實(shí)踐中力求"四個(gè)目標(biāo)"

著眼有效履行我軍新世紀(jì)、新階段歷史使命，以全面提升對(duì)事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤保障能力為目標(biāo)。"三個(gè)提供、一個(gè)發(fā)揮"的歷史使命，是胡主席運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀對(duì)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)深入思考得出的科學(xué)結(jié)論。這一歷史使命，進(jìn)一步拓展了我軍的職能任務(wù)，也為我們提升反軍事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤保障能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要我們著眼軍隊(duì)醫(yī)院發(fā)展的戰(zhàn)略全局，善于統(tǒng)籌醫(yī)院、科室、人員之間的各種關(guān)系，使科室建設(shè)盡快步入醫(yī)院總體建設(shè)的科學(xué)發(fā)展軌道。

著眼后勤部隊(duì)醫(yī)院人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、保留使用難的現(xiàn)實(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型人才能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制為目標(biāo)。要通過(guò)走出去學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)教，走下去探，摸索出適合醫(yī)院人才發(fā)展的科學(xué)機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)，以寬闊的胸襟，能容下有個(gè)性的拔尖人才；以滿腔的熱情，能請(qǐng)進(jìn)別人請(qǐng)不動(dòng)的人才；以優(yōu)厚的待遇，能留下別人拉不走的人才；以超人的膽識(shí)，敢用別人不敢用的人才。同時(shí)，要進(jìn)一步發(fā)揮崗位輪換機(jī)制的作用，在培養(yǎng)"大內(nèi)通"、"大外通"一專多能的人才上下功夫；要注重結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，避免"喜鵲東南飛"的后果；要對(duì)非現(xiàn)役文職人員提高政治待遇、物質(zhì)待遇上下功夫，防止無(wú)謂的人員跳槽現(xiàn)象。因此，醫(yī)院黨委要圍繞人才建設(shè)抓學(xué)習(xí)，科室黨支部要圍繞保留人才抓學(xué)習(xí)，醫(yī)護(hù)人員要圍繞成為人才抓學(xué)習(xí)。從而，實(shí)現(xiàn)人才能上能下、能進(jìn)能出的良好局面。

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)；學(xué)生黨員；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是高校校風(fēng)的重要組成部分，學(xué)風(fēng)建設(shè)情況不僅是學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在一定程度上它還反映了高等院校辦學(xué)的理念與思想、教學(xué)質(zhì)量與管理的整體水平。高校要建設(shè)好的學(xué)風(fēng)，必須發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用。大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，其群體先進(jìn)性效應(yīng)對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要作用。所以，研究如何培養(yǎng)學(xué)生黨員的先進(jìn)性效應(yīng)，來(lái)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校學(xué)生黨建工作的重要內(nèi)容，具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題

從1996年開(kāi)始高校大規(guī)模擴(kuò)招，經(jīng)過(guò)近二十年的擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。伴隨著教學(xué)改革的逐步深化，人才培養(yǎng)模式的日益靈活，學(xué)生的群體特征發(fā)生了很大的變化。高校的學(xué)風(fēng)也隨之出現(xiàn)了一系列不容忽視的問(wèn)題。

1、缺乏理想和信念，思想道德素質(zhì)不高

因缺乏崇高理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，部分學(xué)生入學(xué)后喪失了人生追求，在思想上放松了對(duì)自己的要求，產(chǎn)生了“船到碼頭車(chē)到站”的想法，認(rèn)為進(jìn)大學(xué)就是入了“保險(xiǎn)箱”，于是及時(shí)行樂(lè)，迷失了方向。導(dǎo)致價(jià)值判斷和行為取向出現(xiàn)偏差，貪圖享樂(lè)，不愿意努力讀書(shū)。理想和信念的缺失，對(duì)個(gè)人發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2、缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

很多學(xué)生從小就接受一種觀念：大學(xué)生活最輕松。家長(zhǎng)、老師、學(xué)長(zhǎng)都會(huì)對(duì)苦學(xué)的孩子說(shuō)考上大學(xué)就輕松了。不少孩子就憑著對(duì)高校這份“輕松”的向往，努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。上了大學(xué)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)只求及格是很普遍的現(xiàn)象。而及格的成績(jī)也大多是“抱佛腳”抱來(lái)的。這種學(xué)習(xí)惰性無(wú)論在學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上都有不同程度的表現(xiàn)。

3、角色轉(zhuǎn)變不成功，學(xué)習(xí)方法不適合

在目前應(yīng)試教育體制下，中學(xué)教育普遍采取的是灌輸式的教育方式，學(xué)生大多是在學(xué)校、社會(huì)、家庭等的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)生有很大的差別，大學(xué)學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性和探索性，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念和方式。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，惰性大，依賴性強(qiáng)，習(xí)慣在老師或家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促與要求，進(jìn)大學(xué)后，一旦無(wú)人從嚴(yán)監(jiān)管，就有些茫然無(wú)措、無(wú)所適從，在越來(lái)越高深的學(xué)業(yè)面前，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難就成必然。①

4、專業(yè)認(rèn)同度低，專業(yè)思想不穩(wěn)

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解。有的聽(tīng)從父母之命或親友師長(zhǎng)推薦，有的考慮專業(yè)在社會(huì)熱門(mén)與否，有的憑自己的主觀想象和對(duì)專業(yè)名稱的顧名思義，有的是被調(diào)劑到現(xiàn)在的專業(yè)。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)并非自己理想中所想、興趣所在，或非自己所長(zhǎng)，不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，也不能理性對(duì)待所學(xué)專業(yè)。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)大學(xué)所有學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差，以致被留級(jí)、退學(xué)。

5、組織紀(jì)律渙散，自我管理能力不高

如今，學(xué)生上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，少數(shù)學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間里不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是上網(wǎng)、聊天、逛街，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)、看課外書(shū)或發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)；課下抄襲作業(yè)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)；考試時(shí)抱有僥幸心理，考試違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。②

6、部分高校教師示范作用不高，學(xué)生上課積極性差

有些教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課堂講授內(nèi)容不準(zhǔn)確，學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。這些老師雖然是少數(shù)，但是由于他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏熱情和與學(xué)生的互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到激發(fā)。有的教師極少與學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等方面的交流，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有盡到積極引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)步的職責(zé)，導(dǎo)致上課內(nèi)容與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用分析

學(xué)風(fēng)的形成需要考慮多方面的原因，要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的共同努力。大學(xué)生黨員作為高校學(xué)生中的先進(jìn)分子，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中如果能發(fā)揮他們的先進(jìn)性特點(diǎn)，必然會(huì)成為推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量。③

1、學(xué)生黨員思想素質(zhì)較高，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到思想引領(lǐng)作用。

學(xué)生黨員注重學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，思想素質(zhì)和政治敏銳性較高，為人正派，品行端正，能夠以身作則，嚴(yán)格要求自己。④另一方面，學(xué)生黨員道德修養(yǎng)普遍較高，具有服務(wù)廣大同學(xué)的先進(jìn)意識(shí)，具有較好的分析、解決問(wèn)題的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確方向，從思想上引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到示范作用

大學(xué)生黨員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是經(jīng)過(guò)組織嚴(yán)格考察、培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生骨干和核心，他們的言行直接影響著周?chē)耐瑢W(xué)。學(xué)生黨員普遍具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì)，能夠起到很好的示范作用。

3、學(xué)生黨員朋輩輔導(dǎo)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

服務(wù)同學(xué)是每一個(gè)學(xué)生黨員的宗旨，學(xué)生黨員和普通同學(xué)生活學(xué)習(xí)都在一起，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中、生活上的問(wèn)題，與他們及時(shí)溝通，必要時(shí)及時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員老師反映情況，為最終妥善解決問(wèn)題提供了最大的可能。同時(shí)，學(xué)生黨員也是老師的助手，有效促進(jìn)師生之間的和諧，為建設(shè)良好學(xué)風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。

三、黨員先進(jìn)性培養(yǎng)在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生黨員自身修養(yǎng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從學(xué)生的思想工作上抓起。⑤要通過(guò)多種形式開(kāi)展思想教育，提高學(xué)生黨員思想認(rèn)識(shí)，使其自覺(jué)主動(dòng)投身于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育。

培養(yǎng)學(xué)生黨員的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立信仰，形成為人民服務(wù)的思想?？梢岳弥卮蠊?jié)假日的特殊意義開(kāi)展主題教育活動(dòng)：清明節(jié)祭掃緬懷先烈、5?4青年志愿者活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想，努力提高其理論水平和思想境界。

2.加強(qiáng)學(xué)生黨員的專業(yè)思想教育和成才觀教育。

定期邀請(qǐng)專業(yè)老師、企業(yè)人員及優(yōu)秀畢業(yè)生代表座談，講解就業(yè)現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生黨員及時(shí)了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解專業(yè)前景，穩(wěn)固專業(yè)思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心理預(yù)期；提高學(xué)生黨員對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生黨員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

3. 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的誠(chéng)信教育和行為規(guī)范教育。

目前誠(chéng)信問(wèn)題是學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題，需要加大對(duì)學(xué)生黨員的誠(chéng)信教育，提高其誠(chéng)信意識(shí)。針對(duì)目前學(xué)生中存在的考試作弊現(xiàn)象，可利用民主生活會(huì)等形式在考證、考級(jí)、考試前用典型案例告誡學(xué)生黨員要誠(chéng)信參考，誠(chéng)信做人；針對(duì)上課遲到、曠課、責(zé)任意識(shí)淡化等現(xiàn)象，要通過(guò)思想教育及系列活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，規(guī)范其行為。

（二） 加強(qiáng)先進(jìn)性引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生黨員的模范作用

1、通過(guò)學(xué)習(xí)傳幫帶，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用

（1） 針對(duì)同學(xué)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做好批評(píng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，敦促周?chē)瑢W(xué)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）針對(duì)部分同學(xué)專業(yè)思想不穩(wěn)的問(wèn)題，可查閱資料、咨詢老師，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)前景、社會(huì)需求等，使同學(xué)們感受到美好的專業(yè)前景，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）組織學(xué)生黨員與部分學(xué)習(xí)困難的同學(xué)結(jié)對(duì)。開(kāi)展“一幫一”助學(xué)活動(dòng)為其答疑解惑、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的逐步形成。

2、通過(guò)引領(lǐng)示范，發(fā)揮學(xué)生黨員在班級(jí)中的帶頭作用

隨著學(xué)分制和選課制的全面推行。原有的行政班模式已漸漸被課程班模式代替，班級(jí)集體教育的功能受到強(qiáng)大的沖擊。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，發(fā)揮好班集體作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地的應(yīng)有作用，關(guān)鍵在于班級(jí)黨員的主心骨作用。班級(jí)中的黨員應(yīng)發(fā)揮先鋒模范作用。帶動(dòng)同學(xué)關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)；帶頭支持各類主題班會(huì)，自覺(jué)模范地遵守校紀(jì)校規(guī)及班級(jí)規(guī)章；時(shí)刻注意了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，起好學(xué)校、教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。

3、通過(guò)榜樣示范，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，要注重榜樣的作用。要充分利用校園互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、廣播等媒體宣傳學(xué)生黨員中的先進(jìn)典型。不僅要讓廣大學(xué)生看到學(xué)生黨員的優(yōu)良行為，更要讓學(xué)生黨員的形象更持久更深入地影響到廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將學(xué)生黨員的行為保持并固化，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）健全制度建設(shè)，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)性

進(jìn)行學(xué)生黨員先進(jìn)性培養(yǎng)，推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，要想切實(shí)取得成效，必須建章立制，建立健全的選拔―培訓(xùn)――考核――激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性。

1、選拔

一方面，應(yīng)嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生黨員；另一方面應(yīng)結(jié)合高校的特殊情況和大學(xué)生的特點(diǎn)，從黨員培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手嚴(yán)格學(xué)生黨員培養(yǎng)制度。在推優(yōu)、確定入黨積極分子、發(fā)展黨員和轉(zhuǎn)正各個(gè)階段都要把學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良作為必要條件。

2、培訓(xùn)

要在入黨前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。一方面對(duì)積極分子和培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行入黨前教育，以黨的路線、方針、政策教育，黨的歷史教育和黨風(fēng)廉政教育為重點(diǎn)進(jìn)行黨的知識(shí)的系統(tǒng)教育。另一方面要利用講座、論壇等形式對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為能力、自覺(jué)意識(shí)等方面的培訓(xùn)與教育，提高學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生黨員中形成良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

3、考核

學(xué)生黨員先進(jìn)性作用發(fā)揮是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)具體的量化指標(biāo)才能反映出作用發(fā)揮的好壞，因此要建立健全學(xué)生黨員的管理考評(píng)體系，明確學(xué)生黨員在思想作風(fēng)、組織生活、理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班級(jí)管理、宿舍建設(shè)、各種活動(dòng)參與、遵章守紀(jì)等方面的具體標(biāo)準(zhǔn)，利用黨員評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、黨員自評(píng)與組織評(píng)定等多種形式對(duì)黨員表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，把考評(píng)結(jié)果作為評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金及推薦畢業(yè)就業(yè)的重要依據(jù)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生黨員爭(zhēng)先進(jìn)、做表率。

4、激勵(lì)

一是目標(biāo)激勵(lì)。在承諾要求中明確提出學(xué)生黨員的基本目標(biāo)，要求學(xué)生黨員必須根據(jù)自身情況和承諾要求提出自己的奮斗目標(biāo)。二是表彰激勵(lì)。每學(xué)年評(píng)選一批優(yōu)秀黨員進(jìn)行表彰并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生黨建工作的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，不僅營(yíng)造黨員隊(duì)伍良好的學(xué)風(fēng)，而且要發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生群體良好學(xué)風(fēng)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生黨建工作和整個(gè)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[注釋]

①唐星星.黨員朋輩輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶中的應(yīng)用研究.[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2014（08）：156.

②楊緒軍.淺議保持學(xué)生黨員先進(jìn)性對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用.[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014（4）：65.

③于志杰.當(dāng)前大學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用發(fā)揮的思考.[J].經(jīng)濟(jì)、黨建研究.2014（6）：105.

④陳紅英、李曉.學(xué)生黨員帶動(dòng)高校學(xué)風(fēng)的實(shí)踐與探索.黨建思政教育.2014（12）：143.

⑤田慧芬.發(fā)揮學(xué)生黨員先進(jìn)性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2011（11）：51.

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐星星.黨員朋輩輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶中的應(yīng)用研究.[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2014（08）：156.

[2]楊緒軍.淺議保持學(xué)生黨員先進(jìn)性對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)作用.[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2014（4）：65.

[3]于志杰.當(dāng)前大學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用發(fā)揮的思考.[J].經(jīng)濟(jì)、黨建研究.2014（6）：105.

篇9

新課程的實(shí)施，是廣大一線教師長(zhǎng)期的追求?？v觀我們語(yǔ)文改革的歷程，錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、于漪、張孝純、蔡澄清等老先生們的教改實(shí)踐，為中學(xué)語(yǔ)文新課程的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且他們的追求，他們所堅(jiān)持的教學(xué)改革方向與現(xiàn)在倡導(dǎo)的新課程理念是一致的。就我們語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)而言，我們應(yīng)該沿著他們的追求和他們倡導(dǎo)的教改方向，不斷地走下去。

新課程不是對(duì)傳統(tǒng)方法的批判和否定，或者說(shuō)不是為了批判和否定傳統(tǒng)，而是為了充分地運(yùn)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念。不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來(lái)客。新課程的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熔入了我國(guó)二十幾年來(lái)的教改成果，反映了廣大語(yǔ)文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它新就新在對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。在實(shí)施新課程的今天，我們不要用的觀點(diǎn)來(lái)看待我們自己的過(guò)去，否定我們所取得的成果。不要妄自菲薄，我們的曾經(jīng)，我們的擁有，也許正是現(xiàn)在人們的追求。中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法，是對(duì)前人的教改成果的繼承和運(yùn)用，它用自己的教學(xué)過(guò)程，向人們展示和詮釋了以下教學(xué)原則：

（一）面向“全體”。中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法既是“保底”教學(xué)，即保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求；又是“提優(yōu)”教學(xué)，即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂，下要保底?！眰湔n包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之“銜接”，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；3使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

（二）著眼“全面”。一是提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。本教法十分重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。“引讀感知”階段學(xué)生需要朗讀、默讀、讀熟；“啟讀生疑”階段，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受；“研讀演練”階段，學(xué)生要精讀，在運(yùn)用的過(guò)程中讀，在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽(tīng)，聽(tīng)出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)出對(duì)方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等?！斑\(yùn)用遷移”階段的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)閱讀書(shū)報(bào)，講故事，講演，朗讀詩(shī)文，與廣播稿，學(xué)書(shū)法等。聽(tīng)故事、寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、山水游記、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感，與人交際談話，為家長(zhǎng)寫(xiě)一些應(yīng)用文等，可綜合訓(xùn)練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。二是提高學(xué)生的質(zhì)疑和思維能力。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是充滿好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。”其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。“讀書(shū)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?？追蜃诱f(shuō)：“疑慮，思之始，學(xué)之始”。在“引讀”、“啟讀”、“研讀”階段應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。

（三）突出“主體”。學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程，是個(gè)體新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程是不可能由他人代替的。皮亞杰認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)知形成和發(fā)展的源泉。實(shí)踐性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生自已學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。我們所說(shuō)的“異步推進(jìn)”是在每個(gè)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生個(gè)體只有自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“異步推進(jìn)”?！皠?dòng)態(tài)分層”的依據(jù)是每個(gè)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所反映的學(xué)習(xí)效果和所達(dá)到的水平，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的能力進(jìn)行評(píng)估。教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，激發(fā)其讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，讓其充分地展示。在“異步推進(jìn)教學(xué)”的過(guò)程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自讀感知，讀而生疑，研讀演練，運(yùn)用遷移。讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情境，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“不需要教”，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。

（四）注重“過(guò)程”。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

（五）強(qiáng)調(diào)“合作”。中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是顯而易見(jiàn)的，但學(xué)生都在以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過(guò)合作和討論，融合彼此見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學(xué)習(xí)在“異步推進(jìn)教學(xué)”中的地位是十分重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每個(gè)人的知識(shí)構(gòu)架和經(jīng)驗(yàn)得到充分展示，并在與其它同學(xué)的思想磨合的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步獲得真知，發(fā)展能力。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，有效地減輕學(xué)生“單打獨(dú)斗”所造成的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

（六）鼓勵(lì)“創(chuàng)新”?！耙x感知”讓學(xué)生自主地感觸課文的“靈”與“肉”，形成自己的初步印象和感受；“啟讀生疑”排除閱讀障礙，叩問(wèn)文本，與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，產(chǎn)生疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；“研讀演練”充分地動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，有自己的獨(dú)立思考，有師生、生生互動(dòng)，把疑難的問(wèn)題提出來(lái)，把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，讓有爭(zhēng)議的問(wèn)題“爭(zhēng)”起來(lái)；“運(yùn)用遷移”讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在遷移中拓展，在拓展中創(chuàng)新。

篇10

為促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展，根據(jù)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的安排，由《基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究》總課題組與常州市教育局共同主辦，《信息技術(shù)教育》雜志與常州電教館、常州教育技術(shù)裝備站共同承辦基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)域教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨課題開(kāi)題會(huì)。

一、會(huì)議主題

均衡共享和諧共進(jìn)

二、會(huì)議專題內(nèi)容

1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機(jī)制與體制的探索與研究。

2.區(qū)域信息資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，資源開(kāi)發(fā)與知識(shí)管理。

3.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)目前存在的問(wèn)題以及解決辦法。

4.跨區(qū)域間、校際資源合作建設(shè)的新舉措、新方法。

5.以教師教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的區(qū)域教育資源建設(shè)新探索。

6.重點(diǎn)課題開(kāi)題報(bào)告。

三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)

1.會(huì)議時(shí)間：2007年3月下旬。（具體待定）

2.會(huì)議地點(diǎn)：江蘇省常州市。（具體待定）

四、會(huì)議代表

1.中央電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

2.課題專家組成員。

3.各省、自治區(qū)、直轄市電教館、教研室等分管教育技術(shù)研究的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

4.相關(guān)地區(qū)部分教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。

5.相關(guān)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及科研人員。

6.企業(yè)界代表。

五、其他

1.會(huì)務(wù)費(fèi)：380元/人（含餐費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)）。

2.會(huì)議代表的住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。會(huì)議代表的往返交通費(fèi)用自理。

3.欲參加會(huì)議者請(qǐng)于2007年3月15日前，將填寫(xiě)好的“參會(huì)回執(zhí)表”通過(guò)傳真、電子郵件等方式發(fā)至組委會(huì)。

六、聯(lián)系人

王曉軍（北京）010-87663458-8083，13311596091

E-mail：cxxx@vip.省略