導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自由命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)吧免費(fèi)游戲點(diǎn)卡要錢，他先沖了50個(gè)金幣的點(diǎn)卡，得到了一個(gè)大禮包，大禮包里有女生套裝衣服，鳴人靈機(jī)一動，想到以前屢屢奏效的術(shù)，就創(chuàng)建了一個(gè)女性角色，取了個(gè)很誘惑的名字叫“勾引我”。他對自己的聰明非常滿意。

進(jìn)入游戲之后果然很多男生ID都圍著“勾引我”問長問短，還有主動要送錢送東西的。鳴人哈哈哈大笑，但還沒等他收下男生們的禮物，另外一個(gè)叫“佐在我心”的女生ID跳了出來：“真正的女生會叫這個(gè)名字嗎？這一定是個(gè)騙錢騙東西騙經(jīng)驗(yàn)的人妖！”被色迷了的男生們紛紛清醒了過來：“是??！送東西可以。但要視頻先，證明你是真的女生！”

“嗯？沒視頻，那就語音吧！”

“變聲之術(shù)！”鳴人開動變聲之術(shù)，硬著頭皮打開語聊：“哥哥好，我是沙忍村的小妹妹！”一句沒說完就被無邊的怒罵震得耳朵都要聾掉：“笨蛋！人妖！變聲術(shù)這個(gè)程度還來騙我們，你瞧不起中忍嗎？”

“我不做上忍很多年！居然還有你這么差的變聲術(shù)啊！你還是不是忍者？”

“不！他是人妖！人妖！”

在大家一片怒罵中鳴人趕緊啟用回城卷軸，逃到另外一個(gè)角落里去了。“算了算了，還是去其他地方騙人吧?！钡蝗辉谑澜珙l道看見自己的名字，那個(gè)“佐在我心”居然在滿世界喊：“‘勾引我’是個(gè)人妖！專門騙錢騙東西！大家看見了就PK了他……”剛才被騙的人也分分響應(yīng)。

鳴人咬牙切齒：“好你個(gè)‘佐在我心’！大家都是玩游戲只要開心就好，你把我逼得這么絕路我還怎么玩下去。”雖然非常心痛，但想想自己已經(jīng)沖了50個(gè)金幣，還是繼續(xù)去做做任務(wù)算了。

鳴人跑NPC紅葉中忍那里。“可愛的小妹妹，你一定很期待你第一個(gè)任務(wù)吧?！奔t葉中忍不緊不慢的說：“你的第一個(gè)任務(wù)是親吻特殊角色宇智波佐助十次，佐助在木葉2地圖的162.76……”

沒等NPC說完鳴人直接銷號了?！盀槭裁矗雌鹞夷敲磹盒牡幕貞?！而且還是十次，連拉面都吃不下了，到底是誰設(shè)計(jì)的游戲啊！太垃圾了！”雖然這么說，鳴人還是重新創(chuàng)建了一個(gè)角色：“只要找到‘佐在我心’報(bào)仇就可以了！”

于是“帥過佐豬萬倍”出現(xiàn)在了游戲里。鳴人一邊尋找“佐在我心”一邊用手里劍打些小兔子，小蝸牛什么的，做做送襪子一類的D級任務(wù)，沒一會兒居然也升到了十級。系統(tǒng)提示“帥過佐豬萬倍玩家你可以轉(zhuǎn)職成為中忍了，請去火之城找特定NPC轉(zhuǎn)職，你將獲得對應(yīng)職業(yè)技能?！?/p>

“哈哈哈，我簡直是天才??！”鳴人來到了火之城轉(zhuǎn)職，進(jìn)入火之城之后立刻又得到了系統(tǒng)提示：“要轉(zhuǎn)職成為術(shù)忍請去卡卡西處，轉(zhuǎn)職醫(yī)忍請去綱手處，轉(zhuǎn)職傀儡忍請去千代婆婆處，轉(zhuǎn)職體忍請去凱處，特殊忍請去一樂拉面老板處?！?/p>

“帥過佐豬萬倍”先跑到卡卡西那里，轉(zhuǎn)職居然需要練習(xí)通靈等十種術(shù)一百遍。他又跑到綱手處，需要找齊數(shù)十種藥材才能轉(zhuǎn)職，凱的要求是在木葉和火之城跑一百遍……

“這些職業(yè)都太麻煩了～我平時(shí)都那么死磕了，難得游戲嘛！就不能讓人輕松點(diǎn)玩?。　兵Q人跑到最后一個(gè)特殊忍者NPC處：“帥過佐豬萬倍你好，你要轉(zhuǎn)職成為特忍嗎？只需要花20個(gè)金幣購買一樂拉面一碗，食用之后就能轉(zhuǎn)職成為特忍了！”

“乖乖！居然比真實(shí)世界里面的拉面還要貴。”鳴人有些不舍得，但想想還要找“佐在我心”報(bào)仇，咬咬牙沖值了20個(gè)金幣。

“恭喜您轉(zhuǎn)職成為中忍，您是特忍?！毕到y(tǒng)繼續(xù)提示：“您領(lǐng)悟了一個(gè)技能——愚笨?！?/p>

“愚笨？這么奇怪的名字?！兵Q人打開技能欄目，發(fā)現(xiàn)自己果然多了一個(gè)叫愚笨的被動技能：攻擊力得到一定提高，領(lǐng)悟其他技能的能力下降。

“哈哈哈，這真是適合我的技能??！”鳴人哈哈哈大笑，跑去火之城南的大地圖升級，跑去一看到處都是五彩繽紛的光芒，轉(zhuǎn)職了的玩家都有各種各樣的技能，放出來霎時(shí)滿屏幕都是花花，怪物一群一群死掉。鳴人打死一個(gè)怪的時(shí)候旁邊一個(gè)“只愛小櫻”的ID至少打了七八個(gè)。

鳴人越看越生氣：“喂！你這家伙！為什么我打一個(gè)你能打那么多？”

“你用技能打就行了。”只愛小櫻還打個(gè)不停。

“我沒有打怪技能啊……”鳴人嘆了口氣，“只愛小櫻”很同情他，兩個(gè)人聊了起來：“你是不是木葉村的？”

“是啊！”只愛小櫻很奇怪：“你怎么知道？”

“你是小李吧！”鳴人想我名字一看就是木葉村的，只有你這樣缺腦筋的想不到。

“??！我就是！你是？”

“我是鳴人！”帥過佐豬萬倍哈哈大笑：“小李快點(diǎn)組隊(duì)帶我練級！否則我都沒法玩下去了！”

“沒問題！”

在慷慨的小李的帶領(lǐng)下鳴人終于到了20級，可以去新地圖打怪物了。小李領(lǐng)悟了一個(gè)中忍頭銜“怒焰的體忍”。 “真威風(fēng)，鳴人你的頭銜呢？”

“我沒有領(lǐng)悟呢！你自己先去玩吧?！兵Q人支走了小李忍不住郁悶：“55555，為什么是這個(gè)頭銜??！”鳴人選擇顯示頭銜只看到他頭頂出現(xiàn)一行頭銜——“傻瓜力量大?！?/p>

鳴人跑到了高級的地圖，怪物一個(gè)比一個(gè)厲害，他打一個(gè)都要花很多血瓶，看著別人殺怪都是一群群，還有那威風(fēng)的頭銜真是不爽。什么“隱秘的傀儡忍”、“迅雷般的術(shù)忍”、“光明的醫(yī)忍”……

“等等！”鳴人突然兩發(fā)光！“哈哈哈！你這家伙躲在這里??！”原來那個(gè)叫“光明的醫(yī)忍”的頭銜下面的名字就是——佐在我心！

鳴人立刻沖了上去，選擇跟隨對方玩家，繞著“佐在我心”轉(zhuǎn)：“哈！看見我的名字了嗎？看見我名字了??？”

“我是愛好和平的忍者！但也不允許你侮辱我最在乎的人！”“佐在我心”頭上冒出來一行字：“如果你在30秒內(nèi)不在我視線里消失，我也會讓你死回城去！”

“先下手為強(qiáng)！”帥過佐豬萬倍想到?jīng)]想就沖了上去……

“啊～～～～～”

“為什么會這樣??！”鳴人拖著沉重的身體坐在千葉森林中，剛才被佐在我心PK的慘痛經(jīng)歷揮之不去，“怎么一個(gè)同等級的醫(yī)療忍者都能把戰(zhàn)斗忍者打死呢，簡直是太糟糕的游戲了！”他萬念俱灰，突然聽見身后傳來一個(gè)溫柔的聲音。

“小弟弟，怎么了？”

“??！”如此熟悉而親切的聲音和名字，“是你嗎？你還在嗎？”

“是啊！黃頭發(fā)的男孩?。∠耜柟庖粯樱阌懈淖?nèi)诵牡牧α苦蓿∪绻愣挤艞壛?，世界還有什么希望呢？我，一直在這里等你呢！”

“白……”鳴人忍不住眼淚四射，“白！真的是你啊！”

“嗯，為了見你我從那個(gè)世界來到這兒……但我不久也要走了……等到你我已經(jīng)心滿意足……”

“為什么！為什么??？！”鳴人痛苦非常。

“我好想一直一直一直都和你一起?。∠朊刻於寂阒悖刻於伎匆娔愕奈⑿?，但……我沒有金幣充點(diǎn)卡了，55555?！?/p>

“我?guī)湍愠洌∥規(guī)湍愠洌∠冉o你五百金幣！”

“啊——，你真好……”

“◎＃￥％￥※”

天色已經(jīng)晚了，鳴人拖著疲憊的身體走進(jìn)一樂拉面，“老板！味噌拉面大——小碗吧……”突然小櫻也跑了進(jìn)來：“鳴人，我請你吃碗拉面吧！今天真是太過癮了！”

“怎么了？”聽見有拉面吃鳴人回復(fù)了點(diǎn)元?dú)狻?/p>

“今天打游戲罵跑了一個(gè)叫‘勾引我’的人妖！還打死了一個(gè)‘帥過佐豬萬倍’菜鳥！真是太爽了！一會兒小李過來這里找我去約會，他說他打游戲也碰到了有趣的事情要說給我聽呢！鳴人？你打嗎？”

“我不打！我連《激斗火影世界幻想傳Online》是什么東西都不知道！老板快點(diǎn)把小櫻請我的大碗拉面拿上來??！快點(diǎn)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！快快快！”

旁邊木葉丸聽見了說：“鳴人大哥！你也要玩那個(gè)《激斗火影世界幻想傳Online》網(wǎng)游嗎？我有很多點(diǎn)卡和金幣送你給玩噢！不用你出錢了。”

“為什么？你一個(gè)月不是只有一個(gè)金幣的零花錢嗎？”

“大哥真笨，還記得你第一次就教會我的之術(shù)嗎？游戲里面也很好用噢！”木葉丸洋洋得意，“我搶注了一個(gè)ID叫作‘白’，這個(gè)名字真是男女通吃啊！每天只要等一些傻瓜——鳴人大哥！大哥你怎么了？！大哥！大哥！你怎么了？?。【热税　?！”

鳴人昏倒前發(fā)誓明天還要自己打下去：“沒問題！不要緊！不要緊的！在一百級的時(shí)候我就有新技能了，最強(qiáng)的群體秒殺技能——九尾之力??！”

遙遠(yuǎn)的黑暗角落。

“我們的游戲運(yùn)營到現(xiàn)在已經(jīng)收益了五千多萬個(gè)金幣了?！笔紫瘓?zhí)行官大蛇丸哈哈大笑，“從夏國買來的這個(gè)二手游戲真合算，佐助兄弟，你可真會算帳！”

“沒什么，我加入貴公司，也正是向著這樣的高盈利而來的，別忘了我的百分之49股權(quán)就行。”技術(shù)部經(jīng)理佐助隨手查看玩家資料，“嗯？這個(gè)人？帥過佐豬萬倍，99級？”

“居然敢叫這個(gè)名字?！弊糁髽?biāo)一點(diǎn)，“刪號?！?/p>

“嘀——”屏幕顯示：“角色資料已經(jīng)清除?！?/p>

“走吧，去TimHortons喝一杯？”

篇2

遼寧省廣州市 育才學(xué)校二年（6）班 林蔚

我一直想發(fā)明一個(gè)可以回答我們所有問題的機(jī)器人，這是我從四歲開始就己經(jīng)有的愿望。

要做這個(gè)機(jī)器人其實(shí)比較簡單，所用的材料是：塑料、程序芯片、電子感應(yīng)器和電池等。

我想發(fā)明的機(jī)器人可神奇啦！你問它任何一個(gè)問題，它都可以在2秒之內(nèi)回答你所問的問題。比如，你問它我國有多少個(gè)少數(shù)民族?它就會回答：我國有55個(gè)少數(shù)民族。

如果遇到大家有爭議的問題，它還會進(jìn)行分析，然后把結(jié)果告訴大家。

篇3

關(guān)鍵詞 游戲 實(shí)踐 創(chuàng)新 合作

語文學(xué)科本是一個(gè)工具性學(xué)科，語言表達(dá)本是人之天性。筆者剛接手二（1）班的時(shí)候，第一次布置寫話，結(jié)果全班學(xué)生驚訝地說：“什么是寫話？”經(jīng)過兩年簡單的訓(xùn)練，到四年級真正開始接觸作文，學(xué)生卻悄悄地說：“寫作文真煩人。”寫作本應(yīng)是一件快樂的事，“我口說我心，我手寫我口”，在現(xiàn)實(shí)生活中起著舉足輕重的作用，為什么這些孩子卻把寫作文看成一件痛苦的事呢？是什么讓這些孩子對寫作文有如此強(qiáng)烈的抵觸心理呢？為了弄清這些疑問，我作了一個(gè)調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：

一、認(rèn)為自己習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生占班級總?cè)藬?shù)不足百分之十。

二、百分之九十的同學(xué)都認(rèn)為自己習(xí)作不好，具體問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.覺得沒什么可寫，頭腦一片空白，不知從何寫起；

2.有話寫，但語言簡單，思維狹窄，不知怎么才能寫得血肉豐滿。

三、有三分之一以上的學(xué)生厭倦寫作。

鑒于以上情況，根據(jù)新課標(biāo)理念，筆者在作文教學(xué)中嘗試了十種教學(xué)法。

1.游戲?qū)懽??！跋矚g玩是孩子的天性?！弊寣W(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。

2.實(shí)踐寫作。作文教學(xué)要充分地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語文實(shí)踐。他們不但樂于實(shí)踐，而且樂于表達(dá)，利用作文課，讓學(xué)生就社會實(shí)踐為內(nèi)容作文。

3.創(chuàng)新寫作。小學(xué)語文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

4.興趣寫作。在學(xué)生習(xí)作的過程中，最有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們自覺地投入到寫作的活動中。

5.“兩記”寫作。注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮日記的日日記日日練作用，作文訓(xùn)練從無意到有意，達(dá)到從量到質(zhì)的變化，最主要的一點(diǎn)是通過日記培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，打消畏懼心理，讓他們認(rèn)識到寫作是一種快樂和需要。

（1）調(diào)整記日記的時(shí)間。開始實(shí)施的一段時(shí)間，我讓學(xué)生在語文課上記日記，而不是讓學(xué)生在家里寫。

（2）內(nèi)容隨意。學(xué)生最開始寫日記的時(shí)候就是畏難情緒，都認(rèn)為不知道寫什么，在這種情況下，筆者主要讓學(xué)生打消畏難的情緒。對學(xué)生說你想什么就寫什么，能寫幾句話就寫幾句話。

（3）評價(jià)促訓(xùn)練。 ①搜尋每一個(gè)閃光點(diǎn)。多鼓勵，你能行，孩子就在無數(shù)試筆中，樹自信，成自覺，立筆成文。②評星天天行。對于日記的評選主要從作文水平優(yōu)秀和個(gè)人上進(jìn)程度兩方面選出作文之星，每天堅(jiān)持醒目地登在小黑板上，并在個(gè)人班級表格中貼星，作為學(xué)期末評優(yōu)根據(jù)。

6.開放寫作。注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學(xué)生有話可說。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

7.自由寫作。注重鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁。放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。

8.綜合寫作。注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

篇4

一、題型――形式多樣

2015年，全國各地中考作文的命題形式多樣，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

1.全命題作文獨(dú)占鰲頭，穩(wěn)居榜首。2015年，從收集到的全國各地100多個(gè)地區(qū)的中考作文題目中，全命題作文就有50多個(gè)，所占比例達(dá)總數(shù)的一半，這是對傳統(tǒng)作文命題形式的強(qiáng)勢回歸，這是由命題作文強(qiáng)大生命力與無可比擬的優(yōu)勢所決定的。我們知道，全命題作文既能有效地考查考生的審題和構(gòu)思行文的能力，又能有效地避免宿構(gòu)，且評分標(biāo)準(zhǔn)明確，操作性強(qiáng)，評價(jià)更客觀、公正。同時(shí)，還能減少考生擬題時(shí)的煞費(fèi)苦心與舉棋不定，為考生考場作文節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

2.半命題作文保持穩(wěn)定，安如泰山。在2015年全國各地100多個(gè)地區(qū)的中考作文中，半命題作文有32個(gè)，占30%以上，比去年的21%上升了近10%，有向全命題奮起直追的趨勢。預(yù)計(jì)2016年中考，半命題作文與全命題作文將平分秋色，共同占據(jù)中考作文命題的精彩舞臺。之所以出現(xiàn)如此局面，也與半命題作文的特點(diǎn)和優(yōu)勢相關(guān)：半命題作文既有限制，又能在命題、選材、立意等方面給學(xué)生更大的自由，能給考生再一次選擇的機(jī)會，有利于不同考生的發(fā)揮，更便于考查學(xué)生的作文能力和水平。

3.話題與材料作文零星點(diǎn)綴，日漸式微。在2015年全國各地100多個(gè)地區(qū)的中考作文中，有湖南益陽與懷化、福建泉州與廈門、浙江杭州與寧波、貴州安順與黔西南、湖北十堰、河南、山西等19個(gè)省市采用了話題作文或材料作文的命題形式，所占比例接近20%，這充分體現(xiàn)了這些省市的命題者對中考作文開放性的難以放棄。但是，話題作文由于過度開放的命題范圍和過于寬松的寫作環(huán)境，與選拔性考試的本質(zhì)屬性存在一定的沖突;而材料作文對概括材料、提煉主旨又有較高的要求，在選題、立意上有―定的難度，學(xué)生寫作時(shí)容易出現(xiàn)偏題、離題、跑題的現(xiàn)象，其更適合高中學(xué)生寫作。因此，目前這兩種命題形式不太可能成為中考作文命題的主流。

4.選題作文備受青睞，風(fēng)頭正足。選題作文，即提供兩個(gè)作文供考生選擇。在2015年全國各地100多個(gè)地區(qū)的中考作文題目中，有24個(gè)省市不約而同地選擇了選題作文形式，占了24%。從命題的全面性來說，選題作文可以讓考生再一次選擇，兩個(gè)題目互為補(bǔ)充，若其中一個(gè)題目偏重感性認(rèn)識，另一個(gè)則可以偏重理性認(rèn)識，這樣更適應(yīng)不同情況的考生，讓考生選擇適合自己的內(nèi)容寫作，效果自然會更好，可以說，這是實(shí)實(shí)在在的對考生的人文關(guān)懷。

5.小作文加大作文，天地廣闊。2015年，湖南、北京、山西、浙江、內(nèi)蒙古等10多個(gè)省市采用了小作文加大作文的“一大一小”的命題形式，且小作文的設(shè)計(jì)獨(dú)特，新穎別致，可謂“風(fēng)姿綽約”，讓人眼前一亮，耳目一新。如湖南長沙卷就要求考生在《幸福的籃子》第⒁段橫線處作一個(gè)關(guān)于“我”的心理描寫和景物描寫片段，并要求運(yùn)用比喻的修辭手法等，將讀和寫的考查有機(jī)地結(jié)合起來。

二、內(nèi)容――豐富多彩

從2015年中考作文命題所涉及的主題內(nèi)容來看，命題者主要著眼于以下六個(gè)方面：

1.“成長感悟”類。初中生在經(jīng)歷了懵懂、叛逆和自律的洗禮之后，回顧過去，一定會有很多的往事回憶和深切的感悟。因而，中考作文的命題在內(nèi)容上一般貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷和人生體驗(yàn)。如黑龍江綏化卷的“感謝生命中的美意”、江蘇無錫卷的“讀書滋味長”、江蘇泰州卷的“ 讓我享受到了學(xué)習(xí)的快樂”、貴州黔西南卷的“我學(xué)會了 ”、湖南郴州卷的“一同成長”、湖南張家界卷的“ ，讓我很快樂”、內(nèi)蒙古呼和浩特卷的“ 使我受益匪淺”等，命題者都在積極引導(dǎo)考生審視自我，回眸成長足跡，寫出成長中的思考、體驗(yàn)和感悟。

2.“勵志修養(yǎng)”類。通過中考寫作，讓學(xué)生明白什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)健康高尚的情操和積極陽光的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性中美好的事物和情感，讓學(xué)生在思考中加深對真善美的理解。如黑龍江哈爾濱卷的“不成曲調(diào)也是歌”、江蘇徐州卷的“方法總比困難多”、江蘇揚(yáng)州卷的“苦趣”、湖南常德卷的“關(guān)于成敗”、湖南婁底卷的“話說誠信”、浙江麗水卷的“給自己的世界一片晴朗”、浙江卷的“揮揮手，出發(fā)”、山東聊城卷的“風(fēng)景在路上”、河北卷的“這一次，我沒有 ”、甘肅定西卷的“我想去 ”、山東青島卷的“贏得 ”等。

3.“社會生活”類。學(xué)生處在社會之中，或親歷，或目睹，或耳聞，對社會生活有一定的體驗(yàn)和認(rèn)知。中考作文引導(dǎo)學(xué)生積極深入地了解社會，認(rèn)識生活，及時(shí)總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生將來能更快、更好地適應(yīng)社會生活。如山東濟(jì)寧卷的“鄰居”、江蘇淮安卷的“回味”、四川綿陽卷的“勞動的色彩”、江蘇連云港卷的“凝視生活”、湖北隨州卷的“與平凡相伴”、廣西玉林卷的“假如時(shí)光可以倒流”、貴州貴陽卷的“給 讓出一條路”、浙江嘉興卷的“ ， 不僅僅是享樂”等是這類主題的體現(xiàn)。

4.“感恩感動”類。人的一生，總是不時(shí)處在感動或感恩的角色中，正在青春年少的初中生，最應(yīng)該培養(yǎng)和擁有這種健康的情感，珍惜感動，懂得感恩。應(yīng)該說，“感恩”“感動”是人類情感大卷中彌足珍貴的一章，也是備受中考作文命題者青睞的主題。如江蘇南通卷的“一次相逢一份暖”、湖北鄂州卷的“有種幸福在心間”、湖南湘潭卷的“生命里不能沒有 ”、廣東佛山卷的“我真幸運(yùn)能夠成為你的/您的×××”、安徽卷的“難忘那 的眼神”、新疆卷的“觸動心靈的 ”、山東東營卷的“向 鞠躬”、山東濱州卷的“有你相伴真好”、四川眉山卷的“有一種記憶叫溫暖”等。

5.“哲理思辨”類。在日常生活中，許多事物或現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)思考，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著深刻的哲理;也有些看似非常簡單的道理，如果試著換個(gè)角度去思考，就會獲得不一樣的結(jié)論。中考作文出現(xiàn)哲理思辨類的試題，目的就是為了有意識地開拓學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如江蘇鎮(zhèn)江卷的“補(bǔ)”、江西卷的“丟”、四川資陽卷的“拐杖”、四川內(nèi)江卷的“距離”、湖南邵陽卷的“ （勇氣、自信、堅(jiān)強(qiáng)……）讓我走出困境”、湖北武漢卷的材料作文“樹的成長”等。

6.“時(shí)政熱點(diǎn)”類。文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。現(xiàn)在的學(xué)生，早已不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的“書呆子”，而是身處一個(gè)信息爆炸時(shí)代的“弄潮兒”。關(guān)注社會熱點(diǎn)，思考社會現(xiàn)象，關(guān)心國計(jì)民生，有助于學(xué)生多角度觀察生活，更好地表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在2015年的中考作文命題中，有不少命題較好地體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合了社會熱點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的眼界。如天津卷的“曬出我的 ”、河南卷的“ 里的微感動”中的“曬”和“微”就很有時(shí)代氣息，能讓學(xué)生感受到時(shí)代跳動的脈搏;四川廣安卷的“ 去哪兒了”就從提示語中暗示了此題目是取自于社會熱點(diǎn)“爸爸去哪兒了”，湖北孝感卷的材料作文是取材于家喻戶曉的社會熱點(diǎn)――“一組烈日下一名小學(xué)生為女教師撐傘的照片”新聞事件。這些命題新穎別致，富有生活氣息和時(shí)代特征，對引導(dǎo)考生關(guān)注社會焦點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)代風(fēng)云，投身生活激流有很好的導(dǎo)向作用。

三、趨勢――穩(wěn)中求變

根據(jù)近年特別是2015年全國各地中考作文題所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，基于“大穩(wěn)小動”、“穩(wěn)中求變”的規(guī)律，預(yù)測2016年中考作文將會繼續(xù)以命題作文為主流，以關(guān)注自我成長、情感體驗(yàn)、品德修養(yǎng)、社會生活等為主向，精心設(shè)計(jì)作文題目。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，也是將來中考作文命題應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)方向。因此，對于廣大的考生來說，首先要做好命題作文的備戰(zhàn)工作。另外，話題作文、材料作文等命題形式雖然所占比例不大，但這些命題形式將會長期存在，同學(xué)們在備考時(shí)，對這些文體的訓(xùn)練也不要輕易放棄。

篇5

【關(guān)鍵詞】寫作，感情真實(shí)，個(gè)性

《語文課標(biāo)》關(guān)于寫作總目標(biāo)是：“能具體明確文從字順地表述自己的意思?！蹦繕?biāo)中強(qiáng)調(diào)要表述自己的意思，要是表達(dá)成別人的意思，這就脫離了寫作的要求。而目前由于小學(xué)生有畏懼寫作心理，喜歡模仿例文來寫，作文說套話、假話早已成風(fēng)，部分教師為追求言通字順的作文，為作文在統(tǒng)考得以高分，對“假”作文熟視無睹。針對這些現(xiàn)象，以下來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們在作文中表達(dá)自己的心聲，發(fā)表看法,同時(shí)，也在作文中不斷審視自己，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做人的一種歷練。

現(xiàn)在，如果對作文說假話不加以遏制，會使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)，而且造成學(xué)生“作文一套，內(nèi)心是另一套”的雙重人格，這與培養(yǎng)具有高尚品德的社會主義人才豈不背道而馳？強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，應(yīng)放在寫作文的首位，如果不加以重視，長期下去，對孩子個(gè)性健康的發(fā)展是極其有害的。

所以,一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”，“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品。要提倡給學(xué)生自由命題，讓學(xué)生自由傾吐心聲，發(fā)表看法寫出真實(shí)的作文、真實(shí)的自我；少寫命題作文，以防限制學(xué)生的思維及思想。

我們重寫“實(shí)”，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實(shí)實(shí)在在地說真話，這對于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分重要的一課；從長遠(yuǎn)看，它對于凈化社會風(fēng)氣，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。

篇6

提倡開放的作文內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作面 傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，學(xué)生所寫內(nèi)容基本被教師限制，課堂中的作文多以命題作文形式進(jìn)行。而從近幾年高考的作文題看，半命題或自由命題作文形式已經(jīng)成為主流，之所以高考作文以這種形式命題，旨在體現(xiàn)新課改所提倡的寫作是學(xué)生“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性而讓學(xué)生聯(lián)系生活而進(jìn)行創(chuàng)新性、個(gè)性化的表達(dá)。

眾所周知，寫作是主體對世界和自我的認(rèn)識過程，寫作離不開生活，也是表現(xiàn)生活的一種方式。因此，開放的作文內(nèi)容就必須以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的所見、所聞來寫所感。以“寫觸動心靈的人和事”的作文教學(xué)為例，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，觸動心靈的人和事多之又多，哪怕是一次小雨、教師的一句鼓勵、朋友間的一次幫助都可能觸動學(xué)生的心靈。為此，教學(xué)中教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中所發(fā)生的事進(jìn)行嘗試性表達(dá)，然后再抓住重點(diǎn)，從事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫起，在寫作中通過事件來突出人物形象，抒發(fā)自己的感受。

需要注意的是，學(xué)生在擬定作文題目時(shí)往往流于平淡，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容而將美化作文題目。如“寫人要凸顯個(gè)性”的教學(xué)中，以同學(xué)為寫作對象，突出人物堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)，作文題可為“他的名字叫堅(jiān)強(qiáng)”、“鋼鐵是這樣煉成的”，這樣，從文題中就突出了人物的主要特點(diǎn)。

提倡開放的寫作形式，提高學(xué)生的參與度 傳統(tǒng)寫作模式基本是教師布置寫作要求、學(xué)生寫作、教師批改、教師講評，在寫作過程中，教師也多要求學(xué)生自主完成。在這種模式下，學(xué)生寫作過程較為被動，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生“被迫寫作”的想法。其實(shí)，寫作是主體主動參與的過程，學(xué)生在寫作過程中不僅需要將自己的感受抒發(fā)，還需借鑒他人的感受，為此，教學(xué)中采用“先討論，后寫作”的方式更能提高學(xué)生的參與度。

先討論，即要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行討論。如在“寫景要抓住特征”的教學(xué)中，所要寫的是什么景？所寫景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用什么寫作順序？觀察點(diǎn)如何？通過景物要表達(dá)的觀點(diǎn)的是什么？要抒發(fā)的是什么感情？同樣，在記敘類寫作教學(xué)中，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？采用什么寫作順序？人物的主要特點(diǎn)是什么？通過什么描寫方式來描寫等，通過小組討論，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再寫作，中心才能得到突出、層次才會更加清晰。

討論后學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作過程，在這個(gè)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生采用提綱式作文寫作。如“直面挫折—學(xué)習(xí)描寫”的寫作教學(xué)中，重點(diǎn)是通過寫作而掌握描寫的基本方法，而內(nèi)容則是圍繞“挫折而進(jìn)行”，那么，在寫作過程中，面對了什么樣的挫折就是首先需要點(diǎn)明的，在記敘挫折的過程中，感受如何？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心理、所表現(xiàn)出來的動作等就是重點(diǎn)，最后是對這次挫折的認(rèn)識，以議論和抒情為主。抓住了這一提綱，層次也就清晰了。

提倡開放的評價(jià)方式，樹立學(xué)生寫作信心 傳統(tǒng)高中作文中的評價(jià)以教師評價(jià)為主，且教師在教學(xué)中以文本教學(xué)為主，作文評價(jià)多是對批改作文后的總結(jié)，評價(jià)中多以“好作文”為榜樣大加鼓勵，而以“下水作文”為批判對象，從而導(dǎo)致學(xué)生形成“好者越好，差者越差”的現(xiàn)象。不得不說，單一的評價(jià)方式打消了學(xué)生的作文興趣。

篇7

一、在對話中生成―― 千里鶯啼綠映紅

為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出使你心動的東西來。這就要讓孩子成為對話的主體，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，創(chuàng)造出新的表達(dá)方式，新的“話語天地”。

1.與生活對話。生活是作文之本，是學(xué)生習(xí)作的海洋。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地走進(jìn)生活，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，從而獲得體驗(yàn)，成為作文的素材。如在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境――德化瓷都，先民們在這溪兩岸生息繁衍，孕育出濃郁醇香的瓷都文化：古樸的民俗風(fēng)情，優(yōu)美的民間傳說，秀麗的山水風(fēng)光，富有哲理的諺語、歇后語，這無疑都是寶貴的作文資源。于是，我們帶領(lǐng)學(xué)生登上戴云山，感受其高；鉆進(jìn)彌勒洞，領(lǐng)略其奇；躍進(jìn)桃仙溪，體驗(yàn)其清……學(xué)生在暢游中，欣賞了大自然的無限風(fēng)光中，心隨景牽，隨情起，隨思飛揚(yáng)，積累了更多的作文素材。

2.與讀者對話。讀者是對話的另一端，在寫作中確立讀者，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的寫作目標(biāo)。孩子們?yōu)榱俗屪约旱奈恼乱鹱x者的關(guān)注、共鳴，必然全力以赴，寫作欲望也更為強(qiáng)烈。這個(gè)讀者的確立可以根據(jù)實(shí)際情況由同學(xué)、老師、父母、周邊陌生或熟悉的人擔(dān)當(dāng)。甚至可以選擇自己當(dāng)自己的讀者，在寫作之前產(chǎn)生“閱讀期待”，這樣就使學(xué)生的習(xí)作充滿了真情實(shí)感。

二、在開放中生成――千樹萬樹梨花開

作文應(yīng)當(dāng)是一種自然的生命狀態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文之間親密無間！為此教師應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，激活學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，去想象，在開放中生成，才能領(lǐng)略到“千樹萬樹梨花開”的絢麗風(fēng)光。

1.開放作文命題，凸現(xiàn)個(gè)性。寫作教學(xué)中教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為此教師在命題時(shí)，要力求多元，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識、技能、情感、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自己的題目。如，我讓學(xué)生根據(jù)校運(yùn)會上獲取的材料自由命題作文，結(jié)果多數(shù)學(xué)生命題新穎：《在六十米決賽中》《摔倒以后》《為最后一名鼓掌》……學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和感受自由命題，滿足了他們“我口寫我心，我手寫我口”的心理需要，凸現(xiàn)了自己的個(gè)性。

2.開放作文時(shí)空，凸現(xiàn)精彩。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材，不應(yīng)把習(xí)作內(nèi)容看成是固定不變的，而應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生更為廣闊的空間。我們每天都置身于新聞事件的包圍中，耳聞目睹來自于社會、網(wǎng)絡(luò)、電視中各種各樣的信息，我們要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)、去想象，自由去選材，自由去表達(dá)。這樣，習(xí)作的素材資源就會取之不盡，用之不竭。如在以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會課上，同學(xué)們紛紛講述了破壞環(huán)境的現(xiàn)象。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水……以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷或愿望。同學(xué)們編出了許多童話故事《小樹哭了》《溪的傾訴》《一個(gè)塑料袋的流浪記》……學(xué)生在無拘無束的表達(dá)中，不知不覺地踏上了“自主作文”之路。

3.開放作文過程，凸現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)開放作文過程，變“教師命題――教師指導(dǎo)――學(xué)生作文――教師批改――教師講評”為“搜集材料――嘗試作文――分類指導(dǎo)――協(xié)作修改――完善提高”。這樣就摒棄了教師先導(dǎo)的條條框框，放手讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫。教師再按照實(shí)際情況進(jìn)行明確、具體、有效的分類指導(dǎo)，或組織學(xué)生互評互改，這樣的指導(dǎo)更有針對性，學(xué)生的寫作主體也更突顯。

4.開放作文評價(jià)，凸現(xiàn)發(fā)展。在評價(jià)中我通常提倡創(chuàng)意評價(jià)，努力做到評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化。多一些表揚(yáng)，就會多出一些習(xí)作天才；多一些激勵，就會多出一些作文能手。評價(jià)的方式可采用自評、他評、集體評、互評等?？傊處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)民主氛圍，調(diào)動學(xué)生評價(jià)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展地看自己。

三、在智慧中生成――映日荷花別樣紅

作文教學(xué)的過程還是指導(dǎo)學(xué)生凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生和美化人生的過程。作為一種傳遞美的途徑，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子感知美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。為此，我們還應(yīng)努力讓教學(xué)的生成富有智慧，讓孩子思維和情趣共舞的燦爛之花盛開在習(xí)作當(dāng)中。

1.積累“趣料”，為智慧貯足動力。教師平常要留意搜集一些趣聞、趣話等，并根據(jù)對學(xué)生的交談或觀察，以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，估摸學(xué)生的興趣所在，以便在教學(xué)中能投其所趣，為學(xué)生的智慧生成貯足動力。如春天來了，許多孩子都對找春天、春游很感興趣。于是我便在“春”上做文章，與學(xué)生約定：記住10個(gè)帶春的詞語；觀察春天里一種植物的變化；設(shè)計(jì)一個(gè)春天的游戲；講一個(gè)春天的故事，春游時(shí)講；畫一幅春天的畫，春游時(shí)展覽……一時(shí)間，孩子們樂春、談春、議春、畫春，習(xí)作自然也水到渠成了。

2.選擇“趣法”，為智慧推波助瀾。習(xí)作教學(xué)是情感交流、思維碰撞、心靈交會的過程。我們應(yīng)以情引趣、以態(tài)助趣、以境激趣，為孩子們智慧的生成推波助瀾。如六年級下期一單元的習(xí)作是寫一幅漫畫。教學(xué)前，我先讓孩子搜集漫畫，交流畫家的用意。寫時(shí)給孩子多種選擇，可以以旁觀者的角度寫，也可以把自己當(dāng)成漫畫中的人物寫，更可以為漫畫配旁白等。孩子們在這樣情趣的促使下，在寫的過程中就體會到了快樂，寫出了不少有創(chuàng)意的作品，很有自己的獨(dú)特見解?？梢姡處煹娜しㄟx擇，為孩子的智慧生成起到了推波助瀾的作用。

篇8

1、讓學(xué)生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學(xué)生

我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章，就可能得高分，如果過多地展示自己，喜歡表達(dá)獨(dú)特的感受、思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。

由于過多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學(xué)生，不要拿自己的考試開玩笑，不要寫出格的文章，而要寫平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒有了個(gè)性，學(xué)生就再也寫不出好文章了。

為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？學(xué)生需要更多心靈的表白，需要把自己的所思所想寫出來，那么，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫作。

除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。

除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的途徑讓學(xué)生去寫作，比如小詩社、文學(xué)社等。

除了已有的作文教學(xué)資源外，是不是可以向社會延伸，向生活延伸，比如組織學(xué)生出動采風(fēng)，親近自然等。

寫作的要義就是寫，老師過多的指導(dǎo)有時(shí)是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導(dǎo)，精點(diǎn)拔，學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫作實(shí)踐，反之則不然。寫作實(shí)踐必須有一定量的保證，沒有一定量的實(shí)踐，效果會打折扣，量有時(shí)要靠學(xué)生自己增加，因而鼓勵課外多寫，多練筆。

2、讓大家參與命題，而不是僅由教師命題

學(xué)生在作文時(shí)最怕的就是命題作文。從教學(xué)實(shí)際看，教師命題符合學(xué)生心意的，學(xué)生愛寫的，而且容易寫好的不多。這是因?yàn)?，教師命題有較大的局限性，教師往往站在成人的角度命題，考慮不到學(xué)生的需要。

命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師命題，適當(dāng)向師生共同命題過渡。如果學(xué)生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性就會很高。近幾年，話題作文盛行，其實(shí)就是因?yàn)樵掝}作文學(xué)生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學(xué)生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。

當(dāng)然，真正意義上的學(xué)生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生根據(jù)俄文要求出具體題目；也可以學(xué)生根據(jù)作文訓(xùn)練要求，集體命題；還可以學(xué)生自由命題，自行作文。

這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”，使以學(xué)生生活為基點(diǎn)的寫作的空間得到拓展，作文無話可說的問題也就得到了解決。

3、讓寫作走向生活，而不是讓寫作停在課堂

傳統(tǒng)的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，然后作些指導(dǎo)。然后，學(xué)生做作文，交作文。把學(xué)生“封閉”在教室中，讓學(xué)生抓耳撓腮，苦思冥想，結(jié)果可想而知。寫文章首先要觀察生活，積累材料，然后才能確立中心思想或題目，才能構(gòu)思，起草，經(jīng)修改后最后定稿，嚴(yán)格地說，交到老師手上的其實(shí)僅僅是草稿。單調(diào)枯燥的過程無法寫出好文章，“奉旨作文”必然產(chǎn)生“作文疲勞”。

作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識、情感以及知識實(shí)際，注重寫作主體個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫作僵局，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來，真正做到“我手寫我口”，“我手寫我心”，使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。

讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識，促進(jìn)主動積極的發(fā)展。

一旦封閉的“要我作文”向開放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素質(zhì)便會提高，寫作興趣就能得到調(diào)動，作文就會變得有生機(jī)。

4、讓學(xué)生參與批改，而不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離批改

作文批改是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)能寫出好文章的人，必是一個(gè)會修改文章的人。學(xué)生作文，教師批閱評講，學(xué)生處于被動挨批的地位。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自改、互改、交流和溝通，讓學(xué)生處于主動地位，讓學(xué)生的主體意識在作文教學(xué)中得到真正的落實(shí)和強(qiáng)化。當(dāng)然，老師可以指導(dǎo)，可以和學(xué)生共同研究，也可以寫作文，并讓學(xué)生修改。

修改作文的過程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動的認(rèn)識過程，應(yīng)充分相信學(xué)生是蘊(yùn)藏自改和互改作文能力的，讓學(xué)生在自我修改、互相修改和互相評閱中提高寫作能力，可以采取讓學(xué)生互批互改，教師講授、學(xué)生修改，老師個(gè)別指正的方式培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，使他們真正具備修改作文的能力，真正成為會修改文章的人。

學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改，有時(shí)是限于個(gè)人水平，有時(shí)是“不識廬山真面目”。文章毛病自己看不出，學(xué)生共同磋商，師生共同研究、相互修改，就能解決問題。

二、聯(lián)系——不讓寫作孤獨(dú)行走

1、加強(qiáng)與閱讀、口語交際的聯(lián)系

鼓勵多讀多寫，注意好的作品對寫作的引導(dǎo)作用；鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。說加強(qiáng)聯(lián)系，不是說一讀就要寫，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對應(yīng)，但又肯定相互影響。

口語交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，可以相得益彰。

2、加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

語文綜合學(xué)習(xí)中有許多動筆的機(jī)會，要重視這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。語文課外閱讀有利于開拓學(xué)生的視野，也有利于寫作，如多閱讀雜志，多收聽收看電臺、電視臺等傳媒報(bào)道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國內(nèi)外大事，等等?，F(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪談》，對學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

在新課程的綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要定選題，要寫報(bào)告，列調(diào)查提綱等，動筆寫作的機(jī)會很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫作素材。

各學(xué)科知識包羅萬象，是寫作的重要資源庫，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。

篇9

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。新形勢下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該在習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作形式、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評改等方面追求全開放的教學(xué)境界。只有這樣，才能消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動習(xí)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的樂趣，從而提高作文教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 內(nèi)容 形式 指導(dǎo) 評改 全開放

語文教育家黃光碩先生說：“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢?，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重?！辫b于此，幾年來，筆者就開放式作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在通過研究，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動習(xí)作，從而體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、開放習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生變“無米之炊”為“有米之炊”

一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時(shí)又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科、社會以及學(xué)生，教材總是相對滯后的。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一成不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。

1.向自然開放。大千世界五彩繽紛、無奇不有。在春夏秋冬四季，教師應(yīng)有目的地組織學(xué)生到大自然中去觀察，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的情景。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨(dú)特之佳作。

2.向生活開放。語文的外延是生活的全部，生活猶如萬花筒，萬般色彩盡在其中。因此，我們必須開放課堂空間，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠及其他場所，訪問各界人士，讓他們親自動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親手飼養(yǎng)小動物……引導(dǎo)學(xué)生從多方面用眼看，用耳聽，用心想，盡可能多地獲得較多的感性認(rèn)識，從而豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，變生活為寫作的源泉。

3.向其他學(xué)科開放。作文教學(xué)應(yīng)滲透到各科教學(xué)中，一節(jié)生動的自然課、一堂激烈的體育課，一次優(yōu)美的舞蹈課，都是作文的好素材，語文教師要及時(shí)與各科教師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識的同時(shí)，訓(xùn)練習(xí)作能力。

4.向網(wǎng)絡(luò)開放。隨著電腦的逐步普及，我們可充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)他們上網(wǎng)游覽名勝、閱讀作品或與網(wǎng)友交流，領(lǐng)略五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，從而獲得更多的寫作素材。

二、開放習(xí)作形式，讓學(xué)生變羞于表達(dá)為樂于表達(dá)

作文形式的開放，即多讓學(xué)生自主命題，自行確定表達(dá)方式，作文形式不拘一格。要做到這些，教師必須徹底拋棄統(tǒng)一命題作文的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題，或讓學(xué)生自由命題，他們喜歡怎樣寫就怎樣寫，以不斷激發(fā)和保持學(xué)生寫作的積極性，讓他們樂于表達(dá)。具體做法有：

1.作文“書信化”。即以寫信代替作文，把作文訓(xùn)練的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去。學(xué)生對寫信很感興趣，因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情，收到回信也是他們最高興和最幸福的事。且書信的表達(dá)方式也十分靈活，可以敘述，可以描寫，可以說明，可以議論，也可以抒情，在信中，學(xué)生往往能比較容易地寫出自己的真情實(shí)感。

2.作文“稿件化”。學(xué)生最盼望的事情之一，是能在報(bào)刊或廣播中看到或聽到自己的文章。教師可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把作文“稿件化”，積極鼓勵學(xué)生寫稿件，并將其中的優(yōu)秀文章推薦到各級各類報(bào)刊和電臺。還可以發(fā)動學(xué)生動手編小報(bào)小刊或在網(wǎng)上發(fā)表文章。

3.作文“演講化”。把說和寫有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫稿的基礎(chǔ)上，積極開展演講活動。發(fā)動學(xué)生將有意義的所見、所聞、所想，編成相聲、話劇、小品等，把說、寫、演有機(jī)結(jié)合起來，讓他們自由展示個(gè)性。

三、開放習(xí)作評改，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)奴隸為作文的主人

作文的批閱、講評，以前是教師的專利，這對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。開放式的作文評改應(yīng)該是“交互式”的，在作文評改活動中，把以教師為中心的作文評改轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，多元開放，使學(xué)生真正從習(xí)作的奴隸中解放出來而成為作文的主人。

1.自我評改。

（1）留給學(xué)生自改的空間。葉圣陶先生曾說：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！庇捎谄綍r(shí)教師批改細(xì)致，使得一些學(xué)生的“改”沒有了空間。因此，開放式的作文評改應(yīng)把學(xué)生習(xí)作的批改定位為指點(diǎn)迷津。教師可根據(jù)習(xí)作的要求對學(xué)生的作文進(jìn)行方向性的略批，指出文中的優(yōu)缺點(diǎn)，“可以在作文本上，做一些符號（寫上一些方向性的話），讓學(xué)生自已修改。”（葉圣陶語）

（2）賦予學(xué)生自改的動力。以往作文批改過程中的分?jǐn)?shù)“終身制”，使得學(xué)生缺乏動力，可把批改的目標(biāo)確定為激發(fā)興趣。在學(xué)生的初稿的批改中給予一定的分值，并告訴學(xué)生如果改得好、理由充分，則可取消原有分值，并給予新的更高的分值，以激發(fā)學(xué)生自改的熱情。

（3）訓(xùn)練學(xué)生自改的能力。自評和互評的評價(jià)活動能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。這樣，學(xué)生通過自我診斷，自我評價(jià)，能清楚地看到自己的不足；通過對他人的評價(jià)，可以學(xué)到別人的長處。

2.校內(nèi)集體評價(jià)。

（1）編寫作文集。讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或教師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參與到寫作活動中。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程：小學(xué)作文：教學(xué)：理念：興趣：

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師難教作文的現(xiàn)象普遍存在，特別是小學(xué)作文教學(xué)要求偏高，形式單調(diào)，為應(yīng)試教育而教學(xué)作文，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對小學(xué)生習(xí)作的要求比起先前的教學(xué)大綱中的要求有很大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)生作文改為“習(xí)作”，降低了難度，明確了目標(biāo)，并提出了許多新的理念和切中時(shí)弊的建議，為作文教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，賦予了作文教學(xué)新的內(nèi)涵。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些新理念呢？我們在小學(xué)日常作文教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，供廣大小學(xué)作文教學(xué)工作者借鑒和參考。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。 興趣是主體對外在事物保持的敏感而積極的心理狀態(tài)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)使學(xué)生保持這種心理狀態(tài)，這是寫好作文的前提。生活中不少家長都抱怨孩子成天看電視而不顧學(xué)習(xí)。為什么孩子對看電視那么迷戀呢？因?yàn)榭措娨暿呛⒆痈信d趣的事。電視欄目中的各種信息同時(shí)刺激著孩子的多種感官時(shí)，可以使孩子的心理長時(shí)間保持一種亢奮狀態(tài)甚至達(dá)到忘我、欲罷不能的境界。所以說，如果能讓寫作成為學(xué)生的一件快事、一種需求，我們就不用為作文教學(xué)而頭疼了。

那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？筆者認(rèn)為：首先，要克服學(xué)生對習(xí)作的畏難心理定勢。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往一上課就出示習(xí)作題目與要求，然后讓學(xué)生逐條議論作文要求，明確目標(biāo)后就動筆寫作。這種一成不變的教學(xué)模式讓人生厭，諸多的條條框框令人生畏，學(xué)生的寫作熱情很有可能降至冰點(diǎn)。新課程背景下的作文教學(xué)，課堂上教師往往先通過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。其次，要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律來選擇寫作題材。興趣來源于題材，“無趣難成文”。 低年級兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，他們開展形象思維活動的主要心理過程是想象，喜愛想象不僅是低年級兒章心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是他們學(xué)寫作文的需要， 我們可以讓低年級的學(xué)生通過寫想象作文（如編寫章話故事）培養(yǎng)寫作技能。 中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象概念思維過渡。學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，能通過觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生寫觀察作文，通過寫真人真事，進(jìn)行寫實(shí)性記敘文的初步訓(xùn)練。高年級學(xué)生思維的特點(diǎn)是抽象概念開始成為思維的主要形式。高年級的作文訓(xùn)練應(yīng)該從寫觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)性的命題作文和自由命題作文，包括寫中心明確的記敘文，寫簡單的議論文和說明文，寫各種應(yīng)用文和讀書筆記。

二、培養(yǎng)觀察能力，豐富寫作的內(nèi)容

在作文課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對作文題目是“狗咬烏龜――無處下口”，其實(shí)這是平時(shí)不留心觀察和了解各種事物所致。他們對發(fā)生在身邊的事情，只是簡單地聽聽、看看而已，沒有細(xì)心地觀察，更沒有去思考，缺乏積累。要想解決無啥可寫的問題，就要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多了解周圍的事物。

三、作文教學(xué)向其他學(xué)科開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合、補(bǔ)充與促進(jìn)，既開發(fā)了其他學(xué)科的資源服務(wù)于語文教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性，語文為生活服務(wù)，為各行業(yè)服務(wù)。

隨著多元文化蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)公益活動與商務(wù)活動，公益活動策劃與商業(yè)策劃，宣傳組織等都緊密地與語言文字的運(yùn)用結(jié)合起來。其實(shí)，一段歌詞、一個(gè)廣告語、一份自薦書或計(jì)劃書、一份商品設(shè)計(jì)說明、一段導(dǎo)游稿等均可稱得上習(xí)作，它們也可成為學(xué)生創(chuàng)新、情思與語言‘的結(jié)合物。尤其是新課改強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，既有設(shè)置綜合實(shí)踐課，又有各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的安排。作文向綜合學(xué)習(xí)開放，寫出關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的記敘文、調(diào)研報(bào)告、小課題報(bào)告等，既是綜合學(xué)習(xí)的成果之一，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識認(rèn)識生活、干預(yù)生活和優(yōu)化生活的價(jià)值觀。作文與其它學(xué)科融合，才能創(chuàng)造出各種各樣的作文形式，作文教學(xué)也才更有活力與魅力。

四、養(yǎng)成積累習(xí)慣，激活寫作靈感

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話是講積累的重要性，語占積累到一定的程度，就會文思如涌。學(xué)生進(jìn)入中年級后，教師可以要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本寫讀書筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，把例文、經(jīng)典課文中的好詞句抄下來，朗讀成誦。還要不斷地鼓勵學(xué)生多讀書，多看報(bào)，多看或多聽小學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作等，作好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。為了保證閱讀的效果，教師對學(xué)生每天摘抄的好詞好句進(jìn)行檢查，對一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。校本課時(shí)，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣。積累多了，語言才會豐富，寫作時(shí)大量生動的語句才會涌向筆端。