導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

當(dāng)代是知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國、日本等九個國家參加了這一項(xiàng)目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。

二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求

1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求

2002年，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟(jì)和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場意識、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才?；诖?，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、STP策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。

3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障

創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評價(jià)公平。對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。

轉(zhuǎn)貼于 　三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考

1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接

近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的答辯評價(jià)。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。

2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系

所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時的評價(jià)監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導(dǎo)，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇見困難或者疑惑時，導(dǎo)師此時的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過專業(yè)導(dǎo)師對選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的水平評價(jià)進(jìn)行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.實(shí)施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容

主要包涵兩個層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)計(jì)劃中一個重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能；提高分析和解決工程實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力；培養(yǎng)學(xué)生為社會主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅(jiān)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外的其他全部實(shí)踐環(huán)節(jié)；按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。

三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本任務(wù)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的要求，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，及時地向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展情況，并聽取教師的指導(dǎo)意見。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格者，不能獲得學(xué)士學(xué)位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個人申請，學(xué)校同意，補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，對所學(xué)知識有綜合運(yùn)用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，也可選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際、設(shè)計(jì)、科研等較為全面綜合的訓(xùn)練。

2．題目的難度要適當(dāng)，分量要合理，過程要完整，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。

3．提倡不同專業(yè)(學(xué)科)互相結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)面，開闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，跨專業(yè)(學(xué)科)進(jìn)行選題。

4．貫徹因材施教的原則，對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。

5．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準(zhǔn)，由學(xué)生選定。學(xué)生可自愿報(bào)名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準(zhǔn)，并指定指導(dǎo)教師。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理

1．系主任和專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。

2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學(xué)和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗(yàn)并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過1：7。

3．各系應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，按學(xué)校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，并做好學(xué)生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的學(xué)生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科備案。

4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書，任務(wù)書是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設(shè)計(jì)說明書、圖紙、論文、計(jì)算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下發(fā)給每個學(xué)生。

5．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學(xué)生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。

6．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運(yùn)用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度。

7．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)分配等在校外進(jìn)行。各系專業(yè)教研室和學(xué)校有關(guān)部門，必須保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的各項(xiàng)條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實(shí)驗(yàn)及使用計(jì)算機(jī)等。

8．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求有一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻(xiàn)，一定量的外文文獻(xiàn)翻譯。并附有外文摘要。

9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過程的管理工作，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)行情況。

六、答辯及答辯委員會

1．答辯委員會在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專業(yè)組成。答辯委員會設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。

2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當(dāng)于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任答辯委員。

3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長一人

。4．答辯委員會名單應(yīng)在答辯前2周報(bào)教務(wù)處審核，學(xué)校批準(zhǔn)后，由各系在答辯開始前張榜公布。

5．答辯前5—7天，學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)成果整理裝訂成冊，送指導(dǎo)教師評閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書、研究論文或成果進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量、質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。

6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織各指導(dǎo)教師對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。

(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；

(2)成果存在較大錯誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；

(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求。

7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學(xué)生名單、出場次序和時間。

8．每個學(xué)生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學(xué)生本人簡要匯報(bào)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容，另外時間答辯。

9，答辯委員會在答辯時，除了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的職責(zé)

1．認(rèn)真選題并擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書。

2．對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)方法、方案論證、以及課題方向等設(shè)計(jì)程序做必要的啟發(fā)式的指導(dǎo)，但不得包辦代替。

3．對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、圖紙、論文等要進(jìn)行認(rèn)真審查。

4．參加對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)答辯，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對學(xué)生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實(shí)際問題能力，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度等做出實(shí)事求是的評價(jià)，寫出評語。對不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并屢教不改的學(xué)生，有權(quán)停止其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格論處。

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績或?qū)W分。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。

3．答辯小組在答辯完畢后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成情況、答辯情況和導(dǎo)師給出的評語初步評定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績。

4．答辯委員會負(fù)責(zé)對各答辯小組的評定成績進(jìn)行審定，并按學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和要求從各小組推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)候選人名單中評選出本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，由系上報(bào)教務(wù)處。

5，答辯委員會要對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績進(jìn)行宏觀控制使其符合正態(tài)分布規(guī)律，指導(dǎo)性比例為：優(yōu)：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：

(1)獲“優(yōu)秀”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)積極主動、認(rèn)真、遵守紀(jì)律。能按設(shè)計(jì)(論文)題目的要求全面、按時完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))全部正確，綜合運(yùn)用知識和分析解決問題能力強(qiáng)，論證充分，有自己的獨(dú)立見解和一定的創(chuàng)新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)或工藝先進(jìn)。答辯時敘述和回答問題正確流暢，表達(dá)能力強(qiáng)。

(2)獲“良好”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)比較主動、認(rèn)真、遵守紀(jì)律。能按時、較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的基本概念(或論據(jù))正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)或工藝先進(jìn)。答辯時敘述和回答問題較流暢正確。

(3)獲“中等”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)較好，能遵守紀(jì)律，按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果反映的概念(或論據(jù))基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或工藝一般。答辯時敘述和回答問題基本正確。

(4)獲“及格”的要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程表現(xiàn)一般，能遵守紀(jì)律?；灸芡瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果中反映的基本概念(或論據(jù))沒有原則錯誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標(biāo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或工藝欠佳，答辯時能敘述和回答問題。

(5)被評為“不及格”的規(guī)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過程表現(xiàn)差，不遵守紀(jì)律。不能按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果中基本概念(或論據(jù))有原則性錯誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標(biāo)不完全符合，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)工藝有明顯缺陷、答辯時基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。

九、資料管理

篇3

1.師資配備不足

師資問題一直是獨(dú)立學(xué)院不得不面對的棘手問題。獨(dú)立學(xué)院的人事制度與公辦高校不同，教師實(shí)行聘任制，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院進(jìn)人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨(dú)立學(xué)院的師生比例失調(diào)，很多獨(dú)立學(xué)院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。同時，隨著高校擴(kuò)招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學(xué)生越來越多，教師的增長達(dá)不到同步，導(dǎo)致了一名指導(dǎo)教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導(dǎo)時間上不能滿足。并且，獨(dú)立學(xué)院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)規(guī)范的熟悉，指導(dǎo)過程中存在一定的疏漏。

2.類型單一，脫離實(shí)際

琴島學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求假想而來。雖然各指導(dǎo)教師給出的題目不同，但僅僅是設(shè)計(jì)時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計(jì)算時基本上都采用選取一榀框架進(jìn)行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際存在明顯的差距，學(xué)生在做的過程中缺乏工程意識訓(xùn)練，很難達(dá)到良好的效果。

3.學(xué)生的積極主動性不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，這個階段的大部分學(xué)生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時間、精力不夠充足。同時，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有一個感性的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學(xué)生對設(shè)計(jì)過程是否正確、是否符合實(shí)際等問題缺乏認(rèn)真的思考和討論，對畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎應(yīng)付，及格萬歲的思想在這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出。

4.基礎(chǔ)不牢，概念模糊

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，在課程學(xué)習(xí)中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學(xué)生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)前期需要花費(fèi)較多的力氣進(jìn)行基本理論的熟悉，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。再有，學(xué)生的制圖功底普遍比較薄弱，所設(shè)計(jì)的施工圖存在較多不符合標(biāo)準(zhǔn)與疏漏，內(nèi)容表達(dá)不全面，影響最終質(zhì)量。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認(rèn)識不深，導(dǎo)致他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺乏整體思維，對學(xué)過的內(nèi)容無法進(jìn)行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點(diǎn)才能達(dá)到從整體到局部的思維對接。

5.資源不足

獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槭且粋€新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生借閱的需要。同時，由于學(xué)院的計(jì)算機(jī)配置有限和經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計(jì)算結(jié)果之間存在差異，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的迫切性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)踐預(yù)演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨(dú)立學(xué)院而言，其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)大綱要求

由于獨(dú)立學(xué)院師資的特殊性，其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目幾年都沒有實(shí)質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實(shí)際工程的背景支持，能夠設(shè)計(jì)的實(shí)際問題基本沒有，設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴(kuò)展。同時，琴島學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直遵循建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)這樣一條主線來進(jìn)行，求大求多求全，而實(shí)際進(jìn)行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學(xué)生在施工組織設(shè)計(jì)這一部分都沒有認(rèn)真對待，導(dǎo)致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設(shè)計(jì)部分就很難達(dá)到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是在大學(xué)的最后一個學(xué)期，與學(xué)生就業(yè)的時間重合。現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，社會及單位的認(rèn)可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導(dǎo)致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時間用來找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍應(yīng)對。同時，陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與類型也給了學(xué)生可乘之機(jī)，部分學(xué)生從網(wǎng)上下載或從往屆學(xué)生那里拷來就交給老師，有學(xué)術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設(shè)計(jì)。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學(xué)校聲譽(yù)，嚴(yán)重的可能會影響專業(yè)生存。

三、適合琴島學(xué)院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探索

基于上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)有所借鑒，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

1.充分做好師資配備

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了大部分畢業(yè)生將會直接進(jìn)入到生產(chǎn)一線，從事設(shè)計(jì)、施工、管理、造價(jià)等工作。學(xué)生專業(yè)水平的高低、動手實(shí)踐能力的強(qiáng)弱跟教師有著直接關(guān)系。做好師資配備主要應(yīng)從兩方面入手：其一為指導(dǎo)教師的配備，其二為指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）指導(dǎo)教師配備。琴島學(xué)院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔(dān)任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導(dǎo)教師分配的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)不到良好的指導(dǎo)效果。針對生師比嚴(yán)重超負(fù)的現(xiàn)象，建議獨(dú)立學(xué)院在指導(dǎo)教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點(diǎn)，從母體學(xué)?；蛘咂髽I(yè)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、工程師來擔(dān)任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作帶來更先進(jìn)的理論和方法。

（2）指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學(xué)生有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上得了講臺，下得了工地。獨(dú)立學(xué)院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實(shí)際工程的鍛煉。而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)恰恰是實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支既懂理論又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍，成為了獨(dú)立學(xué)院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：

（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準(zhǔn)備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學(xué)到很多先進(jìn)的理論和技術(shù)；

（2）促進(jìn)青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學(xué)工作的前提下，可以分批次有計(jì)劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實(shí)踐，接觸實(shí)際工程，加深對理論知識的理解與應(yīng)用；

（3）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師來改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；

（4）督促青年教師積極了解本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準(zhǔn)備，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。

2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備

獨(dú)立學(xué)院的課程體系大多是依照母體學(xué)校設(shè)置的，理論必修課安排較多，實(shí)踐課所占的比例偏少，而實(shí)踐課中相當(dāng)一部分跟畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間相差較遠(yuǎn)。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)是點(diǎn)狀記憶，而不能將這些知識有機(jī)地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意在課程講授的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力；在課程設(shè)計(jì)安排上，建議將課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設(shè)計(jì)的時間盡量相對連續(xù)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書盡量兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過相對連續(xù)的課程設(shè)計(jì)形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務(wù)。

3.科學(xué)選題，類型多樣

題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題既要滿足教學(xué)的要求，也要貼近實(shí)際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學(xué)選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：

（1）貼合培養(yǎng)目標(biāo)，反映專業(yè)特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)能起到綜合性訓(xùn)練的作用。

（2）難度相當(dāng)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度恰當(dāng)?shù)念}目，既能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又不至于使學(xué)生太過緊張或松懈。

（3）貼近工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)面向工程、將社會需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學(xué)生提前接觸實(shí)際工程，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

（4）設(shè)計(jì)題目多樣化。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣泛，在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時候應(yīng)避免單一的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上創(chuàng)新。

4.加強(qiáng)過程監(jiān)控，合理評定成績

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程一般包括準(zhǔn)備、正式設(shè)計(jì)、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就應(yīng)該從每個環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)過程監(jiān)控。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，一般都會有畢業(yè)實(shí)習(xí)，其目的是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生感性直觀的認(rèn)識的過程，學(xué)生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設(shè)計(jì)和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實(shí)際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意定期與學(xué)生聯(lián)系，督促學(xué)生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（2）正式設(shè)計(jì)階段。在正式設(shè)計(jì)階段，要求每個學(xué)生從全局出發(fā)，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度，作為后面設(shè)計(jì)過程中教師檢查的依據(jù)。指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控小組，不定期檢查學(xué)生的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進(jìn)，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)該與單位簽訂管理協(xié)議，加強(qiáng)對學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗(yàn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]OBE理念;旅游管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下,結(jié)合所學(xué)的理論知識,綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。高職旅游管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常有產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、方案設(shè)計(jì)類等類型,產(chǎn)品設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括產(chǎn)品和設(shè)計(jì)說明書,方案設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)成果通常為一個完整的方案。Outcomes-BasedEducation,簡稱為OBE,是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)成果導(dǎo)向理念。該概念于1981年提出,西方各國開始使用該理念作為教育改革的依據(jù),并且逐漸被各大教育界重視,也得到國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)可。我們國家于2013年6月加入“華盛頓協(xié)議”,成為協(xié)議的成員后才逐漸開始用OBE理論引導(dǎo)工程類專業(yè)教育認(rèn)證解決教育問題。OBE強(qiáng)調(diào)以下5個問題:(1)目標(biāo):我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么?掌握什么?(2)需求:我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?(3)過程:我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果?(4)評價(jià):我們?nèi)绾斡行Я私鈱W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果?(5)改進(jìn):我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果。OBE理念包含三大核心要素:其一,以學(xué)生為中心;其二,以產(chǎn)出為導(dǎo)向;其三,持續(xù)優(yōu)化。OBE理念是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的模式。OBE理念關(guān)注于學(xué)生成果,畢業(yè)設(shè)計(jì)老師教什么取決于學(xué)什么,確保學(xué)生圍繞未來工作崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)發(fā)展。在OBE理念中,評價(jià)不是最終評價(jià)結(jié)果單一決定的,每一個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣都需要進(jìn)行評價(jià),而且要在實(shí)際評價(jià)中找到問題并進(jìn)行不斷的優(yōu)化。本文分析高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題,在OBE理論基礎(chǔ)上針對培養(yǎng)目標(biāo)理論化、常規(guī)管理形式化、質(zhì)量評價(jià)單一化等問題進(jìn)行創(chuàng)新研究,以期具有一定的理論指導(dǎo)意義,提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)理論化

提高學(xué)生實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn),但目前高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)。許多院校畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循著“指導(dǎo)教師命題/學(xué)生自主命題———指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書———學(xué)生完成稿子(一稿、二稿、定稿)———畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯———畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定”這一模式。尤其是一稿、二稿、定稿,已修改痕跡為主而非結(jié)果為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果并沒有與市場接軌,學(xué)生們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是為了畢業(yè)證書,任務(wù)式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、敷衍了事甚至于抄襲,畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,使得原本的活潑的培養(yǎng)目標(biāo)變成了片面化的紙上談兵。1.選題書面化選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。目前高職旅游專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在選題沒有結(jié)合實(shí)際,缺少應(yīng)用性和實(shí)用性的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來源渠道單一,主要是教師或者學(xué)生自我命題。教師命題多來自個體經(jīng)驗(yàn)或校內(nèi)專任教師教研室討論交流往往缺少市場調(diào)研,學(xué)生自主命題因其自身的基礎(chǔ)知識有限,缺乏社會經(jīng)驗(yàn),在選題的過程中常常在網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)書籍選取題目,均不能有效反映市場需求。有的題目設(shè)計(jì)的資料又過于市場化,學(xué)生根本不能拿到相關(guān)企業(yè)的資料,導(dǎo)致有些學(xué)生就在網(wǎng)上隨便套用別的企業(yè)的資料,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)偏離原本目的。2.形式老舊化畢業(yè)設(shè)計(jì)主要形式老舊與市場脫軌。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分以線路設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、微信運(yùn)營為主,市面上這些設(shè)計(jì)都已成熟運(yùn)營多年,造成學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼使得畢業(yè)設(shè)計(jì)形式化。

(二)常規(guī)管理形式化

高職院校旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不力等問題,應(yīng)按照要求制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定,細(xì)化管理指標(biāo),建立問責(zé)機(jī)制。1.選題效率低《湖南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見》的通知》[湘教發(fā)〔2019〕22號]要求學(xué)校建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動態(tài)調(diào)整機(jī)制,確保每年選題更新不少于10%。并且明文規(guī)定原則上做到“一人一題”,選題避免雷同。學(xué)生的基數(shù)決定了選題數(shù),而事實(shí)上大部分院校沒有設(shè)立選題系統(tǒng)庫,選題的有限及學(xué)生龐大人數(shù)使得教師無法第一時刻得知選題動態(tài),造成學(xué)生選題重復(fù)、返工重選。2.進(jìn)度監(jiān)控管理不及時畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程主要包含了以下環(huán)節(jié):選題、下發(fā)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、完成初稿、二稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成時間與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相沖突,因此許多學(xué)生不能按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同樣很多學(xué)生在離校后與老師無法及時溝通,教師無法對畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度把控,致使學(xué)生畢業(yè)前幾天還在改畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生畢業(yè)信息無法及時更新,學(xué)院也無法發(fā)揮監(jiān)管作用影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體進(jìn)度及質(zhì)量。3.學(xué)校的管理制度欠缺國內(nèi)部分高職院校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有的要求,但更多的高職院校無要求,無率的比例規(guī)定,更缺少對率高的畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理意見。學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的欠缺,導(dǎo)致指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率過高的學(xué)生很難進(jìn)行有效處理。

(三)質(zhì)量評價(jià)單一化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)以下兩種評價(jià)現(xiàn)象:第一是部分院校只注重成果的展示,對于學(xué)生過程中思路的形成和設(shè)計(jì)的進(jìn)展,缺少過程監(jiān)督的考核。第二是有些學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評價(jià)應(yīng)包含了過程性評價(jià)和成績評定構(gòu)成,但沒有建立了相對完整的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。1.過程性評價(jià)監(jiān)控不足過程性評價(jià)以一稿、二稿、中期檢查表、答辯作為檢查依據(jù),許多學(xué)生的檢查表是復(fù)制粘貼,根本沒有及時記錄數(shù)據(jù),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程性考評形式化、過場化;答辯由校內(nèi)教師組織答辯,答辯老師不能是指導(dǎo)老師,許多老師都是在答辯前略讀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果后在較短的時間內(nèi)完成答辯,從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的較多細(xì)節(jié)無法精準(zhǔn)把控,質(zhì)量把控不夠。2.成績評定單一成績評定由畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定表體現(xiàn),大部分院校該表由指導(dǎo)教師決定畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)良,造成質(zhì)量評價(jià)單一化和理論化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間倉促化

高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)制為3年,畢業(yè)設(shè)計(jì)通查在第五學(xué)期的11月和12月。畢業(yè)設(shè)計(jì)與技能抽查、其余課程同步開展。老師在規(guī)定時間內(nèi)要完成15名左右學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),因此導(dǎo)致學(xué)生、老師都不能集中所有精力做畢業(yè)設(shè)計(jì),影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新路徑

遵循OBE理論,畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以市場需求人才為目標(biāo),成果導(dǎo)向反設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì),構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程,及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案。針對現(xiàn)在有的問題,提出以下創(chuàng)新路徑:

(一)反向設(shè)計(jì)目標(biāo)

成果目標(biāo)方面。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生職業(yè)能力,提高就創(chuàng)業(yè)能力,因此旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從就創(chuàng)業(yè)能力出發(fā),以工作崗位為依托圍繞旅游企業(yè)實(shí)際,立足于旅游企業(yè)崗位真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目,解決生產(chǎn)實(shí)際問題。思想目標(biāo)方面。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之前,二級學(xué)院應(yīng)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動員會,各班輔導(dǎo)員也要加入畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的思想教育工作,讓學(xué)生們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是為了畢業(yè)證書,它更是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),是提升就創(chuàng)業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。同時,指導(dǎo)教師關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想也要提高,要深刻認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

(二)以成果為導(dǎo)向建立動態(tài)課題資源庫

1.選題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力,有的學(xué)生在校期間已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營,更有些學(xué)生在畢業(yè)后會選擇創(chuàng)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)可以增添選題方向,以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演視頻等作為考核內(nèi)容,通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化的內(nèi)容推動畢業(yè)設(shè)計(jì)新形式。2.選題與產(chǎn)業(yè)結(jié)合旅游管理畢業(yè)設(shè)計(jì)可與文旅產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,成立由企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的題目遴選團(tuán)隊(duì),引入產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè),對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行評分,將可操作性強(qiáng)的題目教學(xué)化引入課程。3.選題與市場熱潮結(jié)合現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)以線路設(shè)計(jì)、公眾號、H5等為主,但市場上旅游熱潮每年在變,以2021年為例,旅游直播、旅游短視頻等已成為消費(fèi)者喜聞樂見的形式,因此教師在選題內(nèi)容上應(yīng)多樣化創(chuàng)新。

(三)以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)

成果導(dǎo)向教育理念的提出一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,并通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及教學(xué)行為,達(dá)到了帶動學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、提高自身能力的目的,真正做到了以學(xué)生為中心。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程開設(shè)于大三上學(xué)期,基于OBE理念的學(xué)生為中心設(shè)計(jì)確定教學(xué)策略,主要如下:1.教學(xué)模式創(chuàng)新。雖然每個學(xué)生一個題目,但是可以按照成果表現(xiàn)形式、相關(guān)選題關(guān)聯(lián)高度分設(shè)小組,通過小組來設(shè)計(jì)教學(xué)互動,并形成一定的合作機(jī)制。這樣一來,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力可以提升,老師也可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等強(qiáng)化學(xué)生的主體性,提升教學(xué)的針對性和實(shí)踐的集成性。2.在教學(xué)方法創(chuàng)新。重視學(xué)生的參與度,多種運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法,和企業(yè)相關(guān)的可以帶學(xué)生下企業(yè)調(diào)研。3.教學(xué)資源庫創(chuàng)新。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程開課時間較晚,許多院校并沒有建立自己的資源庫,改革后的課程資源庫應(yīng)以微課資源為主,建立新形態(tài)案例庫、素材庫,如:將往期學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果制作為二維碼,方便課堂觀看與講解;錄制若干微課方便課后學(xué)習(xí)等。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果服務(wù)于行業(yè),應(yīng)建立行業(yè)資源庫。4.制定預(yù)期學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方法OBE理念的內(nèi)涵可以概括為,學(xué)生最終所取得的成果就是教師開展和實(shí)施教學(xué)的目標(biāo),而學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)并不是最終的考核得分,而是在一系列的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后,學(xué)生能夠真正掌握的知識和取得的能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不再僅僅局限于校內(nèi)教師評價(jià),應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大評價(jià)面,以“校、政、企、行“四方一起多角度、多維度評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。引入制度標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要出臺相關(guān)文件,從畢業(yè)設(shè)計(jì)制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)上傳標(biāo)準(zhǔn)等下文,還要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組對各教研室的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展情況進(jìn)行定期檢查,以切實(shí)提高教師和學(xué)生的重視程度。針對部分學(xué)校沒有設(shè)立管理制度的現(xiàn)象,建議可以制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度,對率提出具體要求,比如,借助系統(tǒng),制度標(biāo)明在系統(tǒng)不高于25%的同學(xué)才有資格進(jìn)行答辯。學(xué)生必須根據(jù)檢測報(bào)告對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改至達(dá)到學(xué)校要求。這樣才能提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和有效性。引入線上答辯場景。傳統(tǒng)的答辯讓學(xué)生返校后進(jìn)行現(xiàn)場答辯,許多學(xué)生不得不請假返校,特定時間、特定地點(diǎn)、特定人物成了約束畢業(yè)答辯單一化的原因?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”科技發(fā)展,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可以采用線上線下融合,多樣化答辯。線上利用網(wǎng)絡(luò)工具QQ、微信等進(jìn)行視頻答辯;線下利用合作企業(yè)設(shè)置多個答辯點(diǎn)和企業(yè)答辯教師,學(xué)生自主選擇答辯點(diǎn),碎片化答辯場景。引入市場評價(jià)模式。高職旅游管理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)與企業(yè)合作,來源于市場、服務(wù)于市場,成為真正的旅游產(chǎn)品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代產(chǎn)品離不開流量,因此流量可作為評價(jià)機(jī)制一部分。如:H5線路設(shè)計(jì)、微信推文、旅游線路設(shè)計(jì)二維碼、旅游直播、短視頻等將閱讀量和分享量作為評價(jià)一部分;營銷方案應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷將病毒式營銷視頻或文案作為一部分,點(diǎn)擊率和傳播率成為評價(jià)一部分。此外,還要考慮變現(xiàn)率,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的線路等旅游產(chǎn)品投入市場最終是要變現(xiàn),變現(xiàn)率可以從一方面反映畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率,進(jìn)而評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。引入專家督導(dǎo)制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)評價(jià)不應(yīng)局限于相關(guān)專任教師,聘請行企業(yè)專家、一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富者、外校優(yōu)秀指導(dǎo)教師等共同組成督導(dǎo)組。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮專家委員會的作用,擴(kuò)大他們的監(jiān)管范圍。專家委員會采用群模式,如QQ群、微信群等對教師工作進(jìn)度、學(xué)生工作進(jìn)行督導(dǎo)。同時畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)等可以引入專家視頻授課,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。答辯的時候亦可作為成員。

(四)持續(xù)改進(jìn)的全過程管理

1.引入信息化工具。利用極簡易用工具提升選題準(zhǔn)確性。選題工作管理的難點(diǎn)是沒有選題系統(tǒng),由于系統(tǒng)開發(fā)費(fèi)用較大,有的院校系統(tǒng)沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題納入管理系統(tǒng),因此如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的免費(fèi)信息收集工作成為創(chuàng)新突破口。建議可以利用表單大師、番茄表單等免費(fèi)表單制作和信息收集工具,將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制作成電子表單,設(shè)置有限1人為可選人數(shù),學(xué)生網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行選題,選題人數(shù)滿后該選題不再入選,以此提升選題準(zhǔn)率與工作效率。2.利用協(xié)同辦公實(shí)現(xiàn)進(jìn)度監(jiān)控可視化。協(xié)同辦公系統(tǒng)是在辦公自動化系統(tǒng)發(fā)展基礎(chǔ)上的新概念,通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),結(jié)合工作流概念,全面、快速地收集、整理、加工、存儲和傳遞信息,讓辦公人員方便地共享信息,高效協(xié)同工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面廣,教師、學(xué)生、管理人員等人數(shù)眾多,管理小組需要收集多方信息來確保進(jìn)度如期進(jìn)展。教師、學(xué)生的信息收集口眾多造成工作繁雜,借助協(xié)同辦公工具能有效地提升信息收集準(zhǔn)確率和即時性。3.引入動態(tài)管理。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程實(shí)施科學(xué)管理、動態(tài)反饋。動態(tài)管理貫穿準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程、驗(yàn)收過程三個階段,精準(zhǔn)的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”已有的信息網(wǎng)絡(luò)工具解決管理過程中的漏洞,促進(jìn)科學(xué)管理。比如,在畢業(yè)設(shè)計(jì)一稿的時候,學(xué)生大面積出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)書面化這一現(xiàn)象時,教研室可以制定調(diào)研方案或及時邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂進(jìn)行調(diào)整。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽化展示可以提升學(xué)生的積極性,成為旅游管理宣傳和推介的窗口,更甚可以成為學(xué)校名片。旅游管理畢業(yè)設(shè)計(jì)以有產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、方案設(shè)計(jì)類為主,可以圖文、視頻等方式展示設(shè)計(jì)成果,如旅游短視頻、線路圖、推文、企業(yè)策劃案落地圖文等?？裳埾嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行企業(yè)代表、兄弟院校師生等共同參與,展覽形式可以是線上線下相結(jié)合,借助網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳推廣?；贠BE理論對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新,相關(guān)創(chuàng)新舉措能夠解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的質(zhì)量不高、管理不嚴(yán)等問題,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更有高職特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)融入“以學(xué)生為中心、面向產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)”后,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源更廣,課程教學(xué)更活,考核更嚴(yán)謹(jǐn),畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以保障。學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求,完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)、推動產(chǎn)教融合,潛移默化提高了就創(chuàng)業(yè)能力,拓寬了就創(chuàng)業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn):

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篇5

目前，成人高等教育類學(xué)生的畢業(yè)論文普遍缺乏新意，多數(shù)是一些常見或者在學(xué)科發(fā)展中已經(jīng)沒有應(yīng)用價(jià)值的課題。學(xué)生對于專業(yè)學(xué)科的發(fā)展沒有充分的理解，缺乏新的思想、論點(diǎn)以及事實(shí)依據(jù)，一般都只是理論概念的羅列，沒有系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的體系結(jié)構(gòu)。因?yàn)槌山虒W(xué)生沒有能夠享受與全日制學(xué)生共同的學(xué)習(xí)資源，同時由于學(xué)習(xí)方式的限制，學(xué)生也沒有充足的時間進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱，部分學(xué)生缺乏文獻(xiàn)查閱的基本技能?？傮w而言，成人教育的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中對于文獻(xiàn)以及教學(xué)資源的利用程度不夠。

（一）學(xué)生投入精力較少，抄襲現(xiàn)象較為明顯成教學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中投入的時間與精力也比較少，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般都有抄襲的現(xiàn)象。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為發(fā)達(dá)，不少成教的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候往往采用從網(wǎng)絡(luò)上下載資源并直接進(jìn)行粘貼的方式進(jìn)行論文的抄襲，一般院校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重合度都有一定的要求，但是對于成教的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目前沒有嚴(yán)格的文章相似度的檢測以及論文的答辯工作，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）學(xué)生缺乏基本技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)不規(guī)范成人高等教育的課程教學(xué)，往往忽視了對于學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力以及基本的科學(xué)方法的訓(xùn)練。成教學(xué)生對于完成綜合性的畢業(yè)論文缺乏相應(yīng)的知識以及能力，在論文的選題、文章的結(jié)構(gòu)安排、課題的論證、事實(shí)依據(jù)的選取等多個方面都不規(guī)范，有部分學(xué)生甚至都不具備從事畢業(yè)論文格式規(guī)范化修改的基本技能。從開題報(bào)告到設(shè)計(jì)安排，從論文參考資料的選取到形成論文觀點(diǎn)等，成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)都存在很多不規(guī)范之處。

（三）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，論文答辯及評審環(huán)節(jié)存在問題一般而言，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候不可能有足夠的時間在學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)，且畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師忙于全日制學(xué)生的教學(xué)以及相關(guān)的科研、教改工作，因此，對于成教學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在著一些不到位的地方。在論文答辯評審時，教師為了片面追求畢業(yè)率，一般都降低了答辯的難度，同時，在論文的評審階段也存在著資料不齊全、操作不規(guī)范等方面的現(xiàn)實(shí)問題。

二、改進(jìn)成教學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的方案及建議

（一）提高思想認(rèn)識，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理學(xué)校要通過各種途徑使畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師和學(xué)生都能夠意識到畢業(yè)設(shè)計(jì)對于人才培養(yǎng)的重要意義，能夠認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)整體環(huán)節(jié)中必要且重要的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識以及專業(yè)能力自我檢測并自我提升的重要依據(jù)，對于學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)也有著決定性的作用，因此，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師到進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都要能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的重要性有充分的認(rèn)識；同時，要形成成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)章制度以及操作規(guī)范，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中每一個環(huán)節(jié)，明確各自的義務(wù)以及承擔(dān)的責(zé)任。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理主要涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體進(jìn)度安排是否合理、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是否切合學(xué)生的能力以及行業(yè)發(fā)展的方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具備一定的監(jiān)督機(jī)制等內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)院要能夠組織進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)專題講座，強(qiáng)化對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)指導(dǎo)工作。要使得學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、學(xué)術(shù)研究的規(guī)范步驟以及基本的科學(xué)研究方法。本方面的工作主要就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)合理化的安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要文獻(xiàn)的查閱方法以及科技論文的寫作規(guī)范等。要能夠通過這樣的主題講座，使得學(xué)生能夠掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識，對于減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)以及提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作效果具有重要的作用和積極的意義。

篇6

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)時僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會性評價(jià)的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時，必須了解消費(fèi)對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計(jì)營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定，習(xí)見的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會的評分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績評價(jià)可以做弱化處理，而將社會(或客戶)對學(xué)生個人設(shè)計(jì)得失的評價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營造是否到位，如何平衡個人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場跟蹤的過程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時，通過分析個人與社會需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評價(jià)更加多元開放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02

21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。

由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫

學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫前，組織教研室老師對設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過程中，每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評價(jià)、評閱老師對圖紙完成情況及計(jì)算書評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計(jì)成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對于每小組設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

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篇8

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新探索

畢業(yè)創(chuàng)作是高等美術(shù)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對四

年專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，不僅較為全面地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在中國的各大美術(shù)院校中開設(shè)時間較長，其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思路在不同時期經(jīng)歷

了不同的變化。進(jìn)入二十一世紀(jì)后十年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作受到當(dāng)下社會環(huán)境、科技水平、設(shè)計(jì)理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐中，同樣應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，使平面專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作更具創(chuàng)新的時代精神。

一、前瞻的創(chuàng)作理念

對設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)而言，創(chuàng)新性是專業(yè)的靈魂所在，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必須是先于現(xiàn)有的設(shè)計(jì)概念，只有這樣，才能有強(qiáng)大的作品生命力。而對于高等院校的美術(shù)院校來說，還需有培育超越當(dāng)下商業(yè)設(shè)計(jì)市場的創(chuàng)新概念的任務(wù)。這不是對市場中設(shè)計(jì)的不認(rèn)同，學(xué)生在進(jìn)入社會工作后，還需要再經(jīng)歷“社會大學(xué)”的學(xué)習(xí)磨煉，然而創(chuàng)新的設(shè)計(jì)觀念需要在學(xué)校培育，這種設(shè)計(jì)觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風(fēng)雨中成長為一名

成功的設(shè)計(jì)師。

關(guān)于創(chuàng)作主題的選擇，在積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力的同時，依托平日與學(xué)生學(xué)習(xí)的接觸，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特長與其共同討論制訂。對于平面專業(yè)，“概念性視覺推廣設(shè)計(jì)”可以成為一個較大的主題設(shè)置，學(xué)生可以在這個大方向下，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目或自擬題目進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作方向可以是文化類或商業(yè)類。

二、整合與跨界的創(chuàng)作形式

圖案工藝到平面設(shè)計(jì)再到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從一張噴筆噴繪的

海報(bào)到多媒體結(jié)合、觀念視覺設(shè)計(jì)。三十年間，中國高等院校的平面專業(yè)正發(fā)生著巨大的變化，今日的各大藝術(shù)院校的美術(shù)館中，平面專業(yè)的展廳中已經(jīng)百花齊放，早已不再是幾張海報(bào)的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經(jīng)開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報(bào)，還是包裝。實(shí)際上，這些創(chuàng)作已經(jīng)不能用這些名稱去區(qū)分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設(shè)計(jì)展區(qū)變得很飽滿，很具有侵略性。

從目前的現(xiàn)狀看，大部分院校的畢業(yè)平面專業(yè)設(shè)計(jì)都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動脈。消失了邊緣的設(shè)計(jì)，在不斷地相互融合，這好比是一種進(jìn)化的過程，藝術(shù)與設(shè)計(jì)重新融為一體的時代。

可以看出，平面設(shè)計(jì)在當(dāng)下已是“不平的平面”，是綜合多種表現(xiàn)形式的整體創(chuàng)作。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生學(xué)會用多種視覺設(shè)計(jì)語言來表達(dá)自己的主題，不拘泥于海報(bào)、包裝、書籍等某一個設(shè)計(jì)形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業(yè)視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬

泛，視覺語言根據(jù)主題可以更為生動。

三、互動性的設(shè)計(jì)

畢業(yè)創(chuàng)作相對于平日的課程作業(yè)，特點(diǎn)是需要在畢業(yè)展上呈

現(xiàn)出來，以把大學(xué)的學(xué)業(yè)成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設(shè)計(jì)的互動性。以前的平面專業(yè)畢業(yè)展中的作品多為海報(bào)、包裝之類，缺少互動性。當(dāng)下的畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)，可以多讓學(xué)生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業(yè)生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標(biāo)識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀(jì)念品設(shè)計(jì)；制作和視覺主體相關(guān)的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達(dá)的概念。

這些互動的設(shè)計(jì)形式，讓觀眾參與完成整體的創(chuàng)意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉(zhuǎn)向了更為生動、多向的表現(xiàn)，從而讓平面設(shè)計(jì)專業(yè)的展示區(qū)域豐富

有趣。

四、創(chuàng)造性的作品展示空間

展示效果對于美術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達(dá)主題，也變成實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中的一個重點(diǎn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)實(shí)際展示場地的尺寸來設(shè)計(jì)作品，實(shí)際丈量和觀察實(shí)際場地，避免作品尺寸與實(shí)際展示脫節(jié)以影響展示效果。同時，對于一些畢業(yè)創(chuàng)作，可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用展覽場地的特殊性，來設(shè)計(jì)自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設(shè)計(jì)的靈感來源。此外，還應(yīng)注意墻體展示和中間空間展示的互應(yīng)效果。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)專業(yè)在新時代中不斷前進(jìn)、革新，高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展則是各種新變化綜合體現(xiàn)的一個大舞臺，也是讓學(xué)生將四年所學(xué)整合發(fā)揮的最好契機(jī)。在指導(dǎo)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于突破已有的創(chuàng)作模式，積極探索適合主題的創(chuàng)作模式，通過新的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式、展示空間等因素創(chuàng)作出經(jīng)得起時代考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。通過畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生在大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段在專業(yè)上有顯著提升，建立起更為廣闊的設(shè)計(jì)思維，為中國設(shè)計(jì)的明天培養(yǎng)更多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁熙腸.中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷科研究.北京：北京理工大學(xué)出版社，2003.

[2]鄔烈炎.設(shè)計(jì)教育研究：第5集.南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)創(chuàng)作 商業(yè)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-105-02

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“視覺經(jīng)濟(jì)”也在隨著商業(yè)化的健全而不斷發(fā)展著，藝術(shù)設(shè)計(jì)無疑是受商業(yè)化影響較大的一個方面，而高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正是伴隨市場化應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。現(xiàn)階段，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況火爆，除了專業(yè)的藝術(shù)院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)出市場所需要的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育全部教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)還決定了通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生在商業(yè)化約束下的實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，提高在設(shè)計(jì)中解決所遇到實(shí)際問題的能力。同時，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，還可以使學(xué)生對一般的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、具體實(shí)施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨(dú)立承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，只要設(shè)計(jì)的作品符合大眾的審美觀，能突出產(chǎn)品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當(dāng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一般都會遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業(yè)化的東西，或者是產(chǎn)業(yè)化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設(shè)計(jì)要求。這從側(cè)面反映了我國高校教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化，國外的一些高校已經(jīng)明確建議將其納入學(xué)生的畢業(yè)考核體系當(dāng)中。以澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會就堪培拉大學(xué)設(shè)計(jì)系進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查為例，該調(diào)查認(rèn)為合格藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下十項(xiàng)技能：

1.應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設(shè)計(jì)人員，下筆應(yīng)快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細(xì)的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關(guān)鍵是要快而不拘謹(jǐn)。

2.有很好的制作模型的技術(shù)。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。

3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。

4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。

5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。

6.能夠獨(dú)當(dāng)一面，具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設(shè)計(jì)報(bào)告的能力（在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上進(jìn)行探討并記錄設(shè)計(jì)方案的決策過程）。有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)則更好。

7.在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。

8.拿出的設(shè)計(jì)圖樣，從流暢的草圖到細(xì)致的刻畫到三維渲染一應(yīng)俱全。至少有細(xì)節(jié)完備、公差尺寸精細(xì)的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。

9.對產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多則更好。

10.在設(shè)計(jì)流程的時間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細(xì)圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時段。

從以上國外高校對畢業(yè)生的基本要求來看，商業(yè)化的要求在其中占了絕對的核心的位置。必須認(rèn)識到，商業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)是從商業(yè)開始的，藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅是一個載體，是以盈利為目的的行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是配合體現(xiàn)客戶的具體要求。這并不是說藝術(shù)性不重要，而是因?yàn)槠瘘c(diǎn)決定了目的和手段。由此可見，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，實(shí)踐性、可實(shí)現(xiàn)性以及商業(yè)化的程度是檢驗(yàn)其優(yōu)劣的一個重要因素。

二、如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)化

一提到“商業(yè)化”，一般人會理解為對藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求提高了。其實(shí)不然，商業(yè)化的設(shè)計(jì)作品其實(shí)從創(chuàng)作者的角度講是少了些藝術(shù)性的發(fā)揮多了些實(shí)用性。當(dāng)然，為了藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的繼承和發(fā)展，必須做一些藝術(shù)性、獨(dú)立性很強(qiáng)的作品，但并不等于不考慮商業(yè)的介入，只是在保證藝術(shù)完整性后再做考慮。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，也可以借鑒這些創(chuàng)作方法。這些都能夠更好地使畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的進(jìn)入。

具體來說，如何使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得商業(yè)的介入，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面做起：

1.確定商業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，要注重綜合性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)因素。將培養(yǎng)基本掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用和操作以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力又能兼顧商業(yè)化需求的畢業(yè)學(xué)生來作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)深入商業(yè)項(xiàng)目，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)不再成為“空中樓閣”。例如，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講，著重從一個商業(yè)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)草圖到定稿，再進(jìn)一步到施工預(yù)算和現(xiàn)場施工組織，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性內(nèi)容成為學(xué)生從學(xué)校走向用人單位的穩(wěn)定橋梁，讓學(xué)生通過這一途徑，高效、穩(wěn)定地完成從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過渡到項(xiàng)目一線負(fù)責(zé)人的轉(zhuǎn)變。

2.建立“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”。此制度主要是為學(xué)生提供“學(xué)以致用”的機(jī)會，是要學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以得到市場的認(rèn)可。“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室負(fù)責(zé)制”是由有責(zé)任教師牽頭并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的的指導(dǎo)和管理工作。同時，擔(dān)任責(zé)任人的教師必須是在某些設(shè)計(jì)領(lǐng)域有較強(qiáng)影響力。這樣有利于提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化的認(rèn)知，同時，也可以對工作室內(nèi)其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責(zé)任人在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人際關(guān)系，可以使更多的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會專家、學(xué)者來到學(xué)校，并且這些外聘教師可以給學(xué)生一些在其能力范圍之內(nèi)的商業(yè)項(xiàng)目，使其把所學(xué)的設(shè)計(jì)知識應(yīng)用到這些項(xiàng)目中去。此舉完全改變了以往專業(yè)教師和兼職教師之間疏遠(yuǎn)的關(guān)系，并解決了以往外聘教師管理和教學(xué)效果難以控制的難題。例如，可以由責(zé)任教師牽頭聯(lián)系一些知名企業(yè)，有企業(yè)贊助冠名畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，首先想到的是得到商業(yè)化的認(rèn)可，在商業(yè)化的條件下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。山西省每年都要舉辦的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，其中很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就被贊助企業(yè)具體應(yīng)用了。這樣不但學(xué)生有了對商業(yè)化設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)知，還提高了學(xué)生被市場認(rèn)可的成就感，企業(yè)、高校以及學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了共贏。由于“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作室”的骨干教師具有豐富的商業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，使得在其指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作方向不會偏離商業(yè)化的范疇。

3.協(xié)調(diào)好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師主要任務(wù)是指導(dǎo)和管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，對于學(xué)生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)市場的競爭越來越白熱化，畢業(yè)生的競爭和就業(yè)意識也越來越強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段就已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位。由于就業(yè)單位本身就是商業(yè)化的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過設(shè)計(jì)本單位的商業(yè)項(xiàng)目來完成，指導(dǎo)教師要和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目以及工作量的要求。并且，當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過于注重商業(yè)化而發(fā)生設(shè)計(jì)簡單化概念化的時候，指導(dǎo)教師要及時提醒并幫助其改正，真正做到設(shè)計(jì)藝術(shù)性和商業(yè)性的合理并存。對于學(xué)生在外地實(shí)習(xí)的狀況，由于教師力量分散，相對來講對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就較為難管理，為了保證對這部分學(xué)生的實(shí)時管理，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)要求學(xué)生定期返校并利用現(xiàn)代化的通信工具，例如用網(wǎng)絡(luò)等手段與這部分學(xué)生遠(yuǎn)距離近接觸，而不能強(qiáng)行把學(xué)生留在校內(nèi)。要實(shí)行指導(dǎo)教師、就業(yè)單位、學(xué)生三方面的全通道式溝通。

三、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)商業(yè)化不僅僅關(guān)系到高校教學(xué)水平和科研成果，還關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)率。如何提高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整體水準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，使其成為將來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，已經(jīng)成為擺在高校面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面提倡商業(yè)化的介入，就是希望為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作做出有益的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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2.韓麗萍.畢業(yè)設(shè)計(jì)的變革與創(chuàng)新.教育與職業(yè)，2003（11）

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；概念設(shè)計(jì)

作者簡介：劉小燕（1963-），女，湖南益陽人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，教授；涂光亞（1974-），男，湖南漢壽人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，副教授。（湖南長沙410114）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0107-02

工程學(xué)科以培養(yǎng)工程師為首要目標(biāo)。工程設(shè)計(jì)是工程師工程實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是追求將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，創(chuàng)造一個世界上原本不存在的事物，是一種超越存在和創(chuàng)造存在的活動。工程師的核心是創(chuàng)造?？v觀人類發(fā)展的歷史，創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步、社會發(fā)展的源動力，也是一個民族技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，更是一個國家國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高等教育在土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)中，倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才，體現(xiàn)了黨和國家對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度重視。尤其是在社會主義經(jīng)濟(jì)大發(fā)展人才競爭十分激烈的時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學(xué)校的一個重要任務(wù)。為此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對土木工程專業(yè)橋梁工程方向?qū)W生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究，挑選6～8名學(xué)業(yè)優(yōu)秀、有興趣的學(xué)生成立創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，8名骨干老師組成創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，提倡自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式，改變以往被動設(shè)計(jì)、模仿設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維能力，探索一種融綜合知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的具有時代氣息的人才培養(yǎng)模式。提倡一種創(chuàng)新的理念，追求一種創(chuàng)新的境界，實(shí)現(xiàn)一種前所未有的價(jià)值，打破一種慣性的思維，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識

“創(chuàng)新”在辭海中的解釋有三個：一是更新的意思，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變的意思。思維的創(chuàng)造性是在科學(xué)發(fā)明、技術(shù)革新、文藝創(chuàng)作等活動中所特有的思維過程，也是學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中必不可少的心理因素。它既具有一般思維的特性，又不同于一般思維：它往往與創(chuàng)新性活動聯(lián)系在一起；它是思維與想象的統(tǒng)一；它具有潛在性，表現(xiàn)形式往往帶有突發(fā)性，通常稱為“靈感”或“頓悟”（這種“靈感”或“頓悟”實(shí)際是長期苦心思索的結(jié)果）；它是多種思維的綜合表現(xiàn)。對于橋梁工程而言，世界上不存在完全一模一樣的地形地質(zhì)條件，因此也就不會有一模一樣的橋，每一座橋都需要設(shè)計(jì)，橋梁設(shè)計(jì)者必須要有創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新性思維不同于一般的思維活動，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維應(yīng)從以下幾個方面著手：

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，要求知識結(jié)構(gòu)既專又博，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博。圍繞這個特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動中除了加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練外，還在擴(kuò)大學(xué)生視野、開闊學(xué)生思維方面開展教學(xué)活動，通過講、練、評等教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生多看、多思、多做，在看中學(xué)，在做中思考。

創(chuàng)造性思維既帶有突發(fā)性又帶有潛在性?！办`感”和“頓悟”來自于平時的積累和教師啟迪?！办`感”和“頓悟”反映一種質(zhì)變，質(zhì)變是通過量變積累后才能得到的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組的活動中，通過比較、研討、案例分析，激活學(xué)生的“靈感”和“頓悟”，擦出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活動聯(lián)系在一起。只有創(chuàng)新思維活動而沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的實(shí)踐不能完成創(chuàng)新活動。為了很好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中應(yīng)大膽讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐?！霸O(shè)計(jì)”過程原本就是先“假設(shè)”，按照假設(shè)的尺寸去“計(jì)算”，如果能夠滿足規(guī)范的各項(xiàng)要求，即被認(rèn)為假設(shè)合適，方案可行。否則，重新“假設(shè)”，按照新的假設(shè)再去計(jì)算，直到滿足規(guī)范的要求為止。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指拋開目的，設(shè)計(jì)一個前所未有、與已有設(shè)計(jì)完全不同的方案。世界上的橋梁沒有一座是完全相同的。橋梁設(shè)計(jì)自始至終是一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在每一個環(huán)節(jié)都貫穿了創(chuàng)新的理念。

二、創(chuàng)新性實(shí)踐與創(chuàng)新的評價(jià)

設(shè)計(jì)的過程是先構(gòu)思，然后反復(fù)計(jì)算的過程。構(gòu)思就是一種創(chuàng)新活動，它受許多條件的約束和影響。但對于僅有橋梁工程基本知識、只接受過橋梁工程基本訓(xùn)練的本科學(xué)生，要獨(dú)立完成這樣的創(chuàng)新活動存在很大的難度和挑戰(zhàn)性，必須確立創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組研究討論，以“跳起來可以摘到桃子”為目標(biāo)，制訂橋梁設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新”目標(biāo)，同通過方案設(shè)計(jì)―初步評價(jià)―優(yōu)化設(shè)計(jì)―實(shí)踐驗(yàn)證―再評價(jià)的指導(dǎo)策略，在過程指導(dǎo)中強(qiáng)化“概念”設(shè)計(jì)，重視設(shè)計(jì)實(shí)踐，集體研討開展評價(jià)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

1.方案設(shè)計(jì)

橋梁結(jié)構(gòu)基本體系總體來講分為五大類，它們分別是梁式橋、拱式橋、T型剛構(gòu)橋、懸吊橋、組合體系。橋梁設(shè)計(jì)一般是圍繞著這五大類基本形式進(jìn)行設(shè)計(jì)或者及其組合。根據(jù)地質(zhì)、水文、交通功能、政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面的要求，選擇滿足功能要求（適用）、安全、美觀（尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和旅游勝地）、造價(jià)相對低廉、技術(shù)先進(jìn)的橋梁型式。按照橋梁方案設(shè)計(jì)這樣一種基本原則，組織1～2次專題講座，請?jiān)O(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員和資深教授講課，一方面介紹各種不同體系橋梁的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、方案設(shè)計(jì)時需要解決的問題；另一方面以成功的案例為背景，從五個方面（適應(yīng)、安全、美觀、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)先進(jìn)）逐一評價(jià)方案的優(yōu)劣，通過講座開闊學(xué)生的思路和視野，指導(dǎo)老師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，針對設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟、可能的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在這個階段，注意向?qū)W生傳達(dá)一種設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)程序的概念。

2.初步評價(jià)

長期以來，橋梁設(shè)計(jì)由于利用軟件、手冊、程序化的設(shè)計(jì)模式等工具，橋梁計(jì)算過程變得簡單，也因此缺乏更高層次的思考，到了設(shè)計(jì)單位后往往也因?yàn)橼s任務(wù)而沒有時間思考。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的初步評價(jià)環(huán)節(jié)，提出概念設(shè)計(jì)，建立一種新的基于概念的思維模式，使設(shè)計(jì)者不僅要有這些基本概念，還要知道為什么要設(shè)定這些概念，究其源的過程是概念強(qiáng)化和提升的過程，是工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評價(jià)時應(yīng)該從適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀、技術(shù)先進(jìn)五個方面進(jìn)行評價(jià)。

適用概念的要求：首先是能夠滿足通車、行人、自來水運(yùn)送、電力通信等方面的基本要求，稱為適用性要求。但是橋梁設(shè)計(jì)不僅滿足通行等基本要求，還有長期使用和運(yùn)營維護(hù)、維修加固的問題。

安全概念的要求：設(shè)計(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)使用年限內(nèi)具有足夠的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性，以抵抗一切外荷載和作用，包括能夠承受恒載、活載、車船碰撞、地震等偶然荷載，還有地基的不均勻沉降、溫度變化等作用。針對各種荷載和作用進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算和驗(yàn)算，滿足規(guī)范要求即可達(dá)到安全。

美觀概念的要求：建造在城市里或者風(fēng)景區(qū)的一座大型橋梁往往成為標(biāo)志性建筑。橋梁的美觀要求十分重要，既要記載歷史的文明又要展現(xiàn)現(xiàn)代的科技與進(jìn)步，還要滿足大眾的審美要求，像南浦大橋、揚(yáng)浦大橋、瀘浦大橋、虎門大橋、南京長江大橋、江陰長江大橋等一大批橋梁成為當(dāng)?shù)氐南笳餍越ㄖ?。這些建筑造型是設(shè)計(jì)者智慧和力量的結(jié)晶。

經(jīng)濟(jì)性的概念：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，追求最大效益，用最小的成本進(jìn)行生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益，不同的橋型方案有不同的單價(jià)指數(shù)。作為設(shè)計(jì)者應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)意識，不能浪費(fèi)國家的金錢，不能一味貪大求多，要用好國家的每一分錢。

技術(shù)先進(jìn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)內(nèi)容、施工工藝、方法、科研管理上。橋梁建設(shè)不僅是修建一座橋，更重要的是促進(jìn)橋梁建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，爭創(chuàng)世界一流的技術(shù)水平，一代又一代的橋梁建設(shè)者為此付出了畢生的精力。作為每一個橋梁人，要有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，采用先進(jìn)的技術(shù)，建筑一流的橋梁。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)階段

在方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上針對不足進(jìn)行完善或者補(bǔ)充，逐一落實(shí)基本要求，采用概念設(shè)計(jì)的評價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)一些初步的問題，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，補(bǔ)充完善相關(guān)內(nèi)容，著手準(zhǔn)備下一階段施工圖設(shè)計(jì)。

施工圖設(shè)計(jì)是在方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對推薦方案進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算，繪制出施工圖紙，供施工使用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，需要結(jié)合施工圖設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算。還特別注意結(jié)構(gòu)計(jì)算模式應(yīng)考慮施工方案，不同施工方案結(jié)構(gòu)的傳力、受力不同，不同的施工工藝使結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換，計(jì)算內(nèi)容、模擬過程都不同。在施工圖設(shè)計(jì)中還需要考慮一些關(guān)鍵部位的詳細(xì)計(jì)算，分析了解關(guān)鍵部位，考慮施工工藝設(shè)計(jì)、難點(diǎn)問題。有能力的同學(xué)還可以進(jìn)行專題研究?？紤]以上各項(xiàng)內(nèi)容對方案進(jìn)行修改，進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)踐。

4.實(shí)踐論證設(shè)計(jì)

經(jīng)過討論，修改方案，按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，根據(jù)擬訂的方案、尺寸完成上部結(jié)構(gòu)的配筋設(shè)計(jì)、強(qiáng)度復(fù)核和變形、應(yīng)力、裂縫寬度驗(yàn)算等相關(guān)內(nèi)容。具體來講，對預(yù)應(yīng)力混凝土T梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)包括如下步驟：

連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容除了控制截面更多、需要考慮施工工藝、需要采用電算程序進(jìn)行外，其他與預(yù)應(yīng)力混凝土T梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相同。當(dāng)然具體計(jì)算時對學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，需要用軟件進(jìn)行計(jì)算；拱橋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容相似，控制截面要考慮拱頂、拱腳、1/4L等多個控制截面，也要考慮施工方法。對于多孔拱橋，還要考慮連拱效應(yīng)，也要用電算程序才能實(shí)現(xiàn)，存在一定的難度；斜拉橋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容除了包括連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)的內(nèi)容外，還要計(jì)算斜拉索的受力并進(jìn)行調(diào)索計(jì)算。如果要準(zhǔn)確計(jì)算的話，還要考慮材料和幾何非線性，計(jì)算有相當(dāng)?shù)碾y度；懸索橋設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容除了包括連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)的內(nèi)容外，懸索橋主纜和吊桿的受力計(jì)算是重點(diǎn)、難點(diǎn)，與斜拉橋一樣，在全橋的承載力計(jì)算時要考慮材料和幾何非線性，對于本科學(xué)生有相當(dāng)大的難度?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，一般不建議做難度太大的橋梁。

5.再評價(jià)階段

對設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查評價(jià)，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)時間緊，不安排做施工圖預(yù)算，不對經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價(jià)。

如果各項(xiàng)驗(yàn)算都滿足規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，說明適用、安全性是滿足的。關(guān)于美觀，仁者見仁，智者見智。一般而言，人們喜歡用輕巧、簡潔、高雅、大氣的作品。在這個階段，進(jìn)一步評價(jià)技術(shù)的先進(jìn)性問題，比較所采用的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及推薦使用的施工工藝是否先進(jìn)，這樣一些更新或改進(jìn)都是創(chuàng)新。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新設(shè)計(jì)為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。本文以橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)為平臺，“概念設(shè)計(jì)”為主線，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組為榜樣，按照“概念”設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行“創(chuàng)新”教學(xué)的實(shí)踐，給老師和學(xué)生提出了更高的要求，需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)的模式，對創(chuàng)新教育的過程管理、質(zhì)量評價(jià)等問題需要進(jìn)一步摸索；學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，如何將學(xué)習(xí)的動力化為行動，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昌林.認(rèn)真開展專業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械工程科技人才[J].中國高等教育,2008,(18).