導(dǎo)語：輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作路徑思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號(hào)）明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)［1］，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是其中之一。2020年春節(jié)，一場空前的全民抗疫行動(dòng)在全國展開。受疫情影響，國內(nèi)開展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)，對(duì)輔導(dǎo)員而言，線上管理成了唯一選擇。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也在此次疫情防控中受到前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出了疫情防控背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必要性，并對(duì)疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑進(jìn)行了思考［2］，以期為廣大學(xué)生成長成才提供保障。

關(guān)鍵詞：疫情；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)

病毒肺炎疫情發(fā)生以來，高校學(xué)生學(xué)習(xí)受到很大影響，給高校學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來挑戰(zhàn)［3］。教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”的目標(biāo)。如何建立科學(xué)有效的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上有效學(xué)習(xí)，是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題。

一、疫情防控背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的必要性

（一）教育部對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量要求的需要。2018年6月，教育部主持召開了改革開放40年以來專門研究部署高校本科教育工作的第一次會(huì)議，這是建設(shè)高水平本科教育的一個(gè)頂層設(shè)計(jì)。會(huì)議的要求，使加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的決心更為堅(jiān)定，時(shí)間更為緊迫。尤其是疫情防控背景下，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更為重要［2］。（二）疫情期間學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題突出。線上教學(xué)無法有效監(jiān)管，難免會(huì)出現(xiàn)問題。如師生互動(dòng)受阻，學(xué)生參與率不強(qiáng)；新的教學(xué)手段師生不能熟練掌握和運(yùn)用；居家學(xué)習(xí)氛圍不好；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；線上教學(xué)吸引力不夠等，還有學(xué)生思想、心理、自律能力等因素導(dǎo)致的現(xiàn)實(shí)問題較為突出。

二、疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑思考

（一）轉(zhuǎn)觀念：主動(dòng)出擊，積極尋找班級(jí)線上管理新契機(jī)。線上管理從面對(duì)面、面對(duì)黑板到面對(duì)屏幕，從實(shí)體教室到網(wǎng)絡(luò)空間［4］，從傳統(tǒng)表達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化表達(dá)等，線上管理對(duì)于輔導(dǎo)員來說是一次新的嘗試，想要管理有效果，科學(xué)有序的統(tǒng)籌安排是必不可少的，其中最關(guān)鍵的是積極轉(zhuǎn)變思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮“在線學(xué)習(xí)”的開放、互動(dòng)、激趣、技術(shù)增值等優(yōu)勢，形成與實(shí)體教學(xué)相互補(bǔ)充的格局，遵循線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢［4］，也將是未來教育的一個(gè)新契機(jī)。（二）立規(guī)矩：因勢而新，建立特殊時(shí)期班級(jí)管理新制度。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)管理尤其如此，線上學(xué)習(xí)是新事物，用已有的班級(jí)管理制度約束已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)情況，只有建立科學(xué)的規(guī)章制度才能加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生更快速地融入學(xué)習(xí)之中，從而使輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作更加得心應(yīng)手。因此，在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)管理時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的科學(xué)制定，這樣班級(jí)這個(gè)小集體才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生有了這些管理規(guī)范的引導(dǎo)，才能更好地管理好自己a。因此，針對(duì)肺炎疫情期間遇到的新情況，信陽師范學(xué)院教師教育學(xué)院重新修訂了學(xué)院《綜合測評(píng)細(xì)則》、制定班級(jí)打卡制度、網(wǎng)課公約等新制度，如早起同步，相互鼓勵(lì)。學(xué)生每天準(zhǔn)時(shí)上線，群內(nèi)打卡，編寫勵(lì)志語錄，營造奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。還將網(wǎng)課期間的表現(xiàn)與學(xué)生平時(shí)成績、綜合測評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等各項(xiàng)評(píng)比掛鉤，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性和自覺性。（三）建戰(zhàn)隊(duì)：抱團(tuán)取暖，平時(shí)化整為零戰(zhàn)時(shí)化零為整。網(wǎng)格化管理是時(shí)下流行的管理方式，這種方式一直在班級(jí)管理中運(yùn)用，建立的學(xué)習(xí)互助小組就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的網(wǎng)格化管理。首先，據(jù)師生反映，網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)風(fēng)不濃，而小組合作可以不讓優(yōu)秀者滑坡，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)，便于精細(xì)化管理。由于班級(jí)小學(xué)教育全科教師學(xué)生都是來自信陽各縣區(qū)的山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)受限，容量大的文件時(shí)常無法查看，學(xué)習(xí)小組每天在群里分享筆記、課件等學(xué)習(xí)資料，把容量大的資料轉(zhuǎn)化成文字、圖片等容量小的文件，便于打開，也便于整合最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源；每組8個(gè)人左右，便于監(jiān)督管理，不給個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)習(xí)委員和小組長統(tǒng)一訂立學(xué)習(xí)、紀(jì)律公約。和平時(shí)上課一樣，遲到、早退、曠課參考綜合測評(píng)扣分，對(duì)積極曬學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得、讀書筆記、主動(dòng)為群成員講課等學(xué)生進(jìn)行表彰；對(duì)于重難點(diǎn)突出、邏輯清晰、字跡工整的筆記將每月評(píng)選出“學(xué)霸筆記”予以表彰。組長每日一統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)委員每天一匯總。定期向任課老師如實(shí)匯報(bào)，作為期末考試尤其是平時(shí)分?jǐn)?shù)的重要參考成績。再次，組長和組員要做好群成員的困難幫扶和榜樣示范。如根據(jù)成員學(xué)習(xí)情況，輪流當(dāng)主播，針對(duì)每節(jié)課老師講完不懂的地方，再整理查找一下，講給成員課，直到講通、講透，每個(gè)人都懂。群成員可以提相互提供叫醒服務(wù)，相互曬學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表等。組長每天征求成員意見，協(xié)商制定目標(biāo)，每晚完成后群內(nèi)打卡，組長驗(yàn)收，匯報(bào)給學(xué)習(xí)委員，班級(jí)群內(nèi)通報(bào)情況。最后，每月學(xué)習(xí)委員、組長、群成員、任課教師集思廣益，對(duì)于考試科目集中出一套電子試卷，驗(yàn)收本月各組學(xué)習(xí)掌握情況，群成員規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，相互改卷，公布成績。作為期末成績的重要參考。并且，每周末開線上班會(huì)，輔導(dǎo)員主持，班長，學(xué)習(xí)委員，組長發(fā)言，總結(jié)一周情況制定下周目標(biāo)。在日常管理中，班級(jí)也可以實(shí)行自我管理，自我發(fā)展，班級(jí)的每一名學(xué)生都是班級(jí)主人。班委既是管理者也是服務(wù)者，他們除了做好自己本職工作之外，還要根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)對(duì)接相應(yīng)數(shù)量的班級(jí)同學(xué)，這樣無論是信息傳達(dá)，還是日常工作開展，都能做到信息傳遞無遺漏，工作無死角。在面對(duì)整體工作開展時(shí)，將所帶班級(jí)以點(diǎn)帶面，進(jìn)行網(wǎng)格化管理，確保這個(gè)網(wǎng)能罩住每一名學(xué)生。這樣可以做到在平時(shí)化整為零，使工作煩瑣復(fù)雜的工作簡單化；在戰(zhàn)時(shí)化零為整，使工作開展無論是力度和力量還是全面性都能夠更大程度地得到提升。（四）造聲勢：借力使力，利用自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極引導(dǎo)。在緊密籌劃的同時(shí)，輔導(dǎo)員還要善于借力使力，利用自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，營造聲勢。利用個(gè)人公眾號(hào)“楠哥視界”推出身邊的榜樣合集、學(xué)霸筆記系列、學(xué)霸宿舍、疫情網(wǎng)絡(luò)思政合集等專題策劃；利用班級(jí)官方QQ、官方微博同步推出學(xué)生上網(wǎng)課的心得體會(huì)、作息時(shí)間表、學(xué)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)秀筆記、內(nèi)務(wù)整理、家務(wù)勞動(dòng)等動(dòng)態(tài)；同時(shí)，不斷在班級(jí)群、小組群、家長群、寢室長群、班委群里同步更新動(dòng)態(tài)、編輯早安晚安語錄、夜讀分享等，在青年學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面予以積極引導(dǎo)，營造比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)習(xí)氛圍。（五）重反饋：定時(shí)督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決線上學(xué)習(xí)的困難。成立班級(jí)督導(dǎo)小組，由輔導(dǎo)員任督導(dǎo)組組長，任課教師和學(xué)習(xí)委員為督導(dǎo)組副組長，各小組組長為督導(dǎo)成員，對(duì)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期督導(dǎo)，督導(dǎo)內(nèi)容如下：聯(lián)系任課教師及小組長，對(duì)近一周不按時(shí)上課、曠課、遲到、早退、不交或晚交作業(yè)等情況進(jìn)行精準(zhǔn)了解，繪制成表格，通報(bào)給輔導(dǎo)員、任課教師、家長群和班級(jí)群里，每周定期匯報(bào)；學(xué)習(xí)委員牽頭，小組合作，各科教師把關(guān)，設(shè)計(jì)出一套測試卷，閉卷答題、組間相互改卷、公布成績、查缺補(bǔ)漏；利用釘釘或騰訊視頻每周組織開一次線上主題班會(huì)，集中討論本周學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)或生活問題，線上分享、集中解決；小組長把學(xué)生們解決不了的學(xué)習(xí)問題集中整理，統(tǒng)一發(fā)給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員匯總整理，反饋給各任課教師，由教師課上解答，作為教學(xué)參考。（六）聚合力：取得支持，家校合力共同鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。學(xué)期一結(jié)束，輔導(dǎo)員要在年終將本學(xué)年學(xué)生們?nèi)〉玫耐怀龀煽兒图w榮譽(yù)及本學(xué)年學(xué)校、學(xué)院的大事記，編輯成《致學(xué)生家長的一封信》，分享給每一位家長，讓他們了解自己學(xué)生的情況和與其他學(xué)生的差距，了解學(xué)校、學(xué)院育人工作所做的努力。平時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)注重和學(xué)生家長的交流，尤其是孩子取得成績時(shí)，要發(fā)短信或在家長群里報(bào)喜，學(xué)生家長也要時(shí)常就學(xué)生的問題積極和輔導(dǎo)員溝通。這樣，輔導(dǎo)員與家長溝通學(xué)生存在問題時(shí)，家長就都能夠欣然接受，并積極配合。

三、結(jié)語

疫情期間線上教學(xué)方式的改變，加速促進(jìn)了教師專業(yè)課程教學(xué)理念和模式的更新［5］，對(duì)高校教育教學(xué)改革、輔導(dǎo)員班級(jí)管理模式都有著較為深遠(yuǎn)的影響。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，深入分析研判疫情給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來的問題和挑戰(zhàn)，建立健全工作機(jī)制，為立德樹人教育任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

參考文獻(xiàn)：

［1］張瑤，等.職業(yè)化背景下輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中作用的思考［J］.改革與開放，2018（17）：141-143.

［2］李小安，安淇.重大疫情防控背景下探析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的新途徑［J］.就業(yè)與保障，2020（12）：184-185.

［3］晁進(jìn)濤，陳玉霞.網(wǎng)課模式下高校工科學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）：13-15.

［4］本報(bào)記者鄧暉，周世祥，靳曉燕.云端教學(xué)：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的契機(jī)［N］.光明日?qǐng)?bào)，2020-04-13（1）.

［5］盧秀泉，金祥雷.《機(jī)械原理》線上專業(yè)課程教學(xué)的思考與實(shí)踐——“回歸初心與初法”［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（10）：10-12+15.

作者:徐亞南  程俊輝 單位:信陽師范學(xué)院教師教育學(xué)院