導(dǎo)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到人們生活的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已滲透到各個(gè)學(xué)科、各種類(lèi)型的教育模式中來(lái)，線上線下同步教學(xué)的模式已成為教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；聲樂(lè)；教學(xué)模式

在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，音樂(lè)作品欣賞、音樂(lè)理論講解、樂(lè)器陪練等與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的線上教學(xué)模式，已成為音樂(lè)教學(xué)中的新常態(tài)。聲樂(lè)作為一門(mén)需要面對(duì)面講授的技巧課，曾一度被認(rèn)為是很難與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課程。但是，隨著技術(shù)的進(jìn)步和模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流，逐步走進(jìn)了聲樂(lè)教師、學(xué)生及廣大聲樂(lè)愛(ài)好者的日常生活中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的主要類(lèi)型

（一）自媒體短視頻。抖音、快手等短視頻APP是近年來(lái)比較流行的手機(jī)APP，“刷快手”、“刷抖音”也成為了一種新的休閑娛樂(lè)方式。一些聲樂(lè)愛(ài)好者會(huì)將國(guó)內(nèi)外歌唱家的演出視頻、歌劇片段、聲樂(lè)教育家的教學(xué)錄像等制作成短視頻到這些APP上供大家學(xué)習(xí)交流，也有一些歌唱家、聲樂(lè)教師、聲樂(lè)愛(ài)好者將自己的演唱心得、演出體會(huì)制作成短視頻在APP上與大家分享。這些視頻短小精悍，往往都是演出中的精彩環(huán)節(jié)、教學(xué)中的精華片段、歌唱家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此類(lèi)APP為聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了高效實(shí)用的交流平臺(tái)。（二）網(wǎng)絡(luò)主播在線教學(xué)。隨著各大短視頻APP平臺(tái)中有關(guān)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，一批從事聲樂(lè)教學(xué)的網(wǎng)紅也隨之誕生，由于粉絲較多，留言回答粉絲的問(wèn)題已不能滿足粉絲的需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行答疑解惑就勢(shì)在必行了。在抖音、全民K歌等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上，就出現(xiàn)了教授聲樂(lè)演唱技巧的主播，這些主播以在線直播的方式回答廣大聲樂(lè)愛(ài)好者的提問(wèn)，講授演唱技巧，進(jìn)行示范演唱。這些主播中既有音樂(lè)院校的畢業(yè)生，也有各大院校的聲樂(lè)教師，還有一些知名歌唱家不定期地在直播平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。（三）聲樂(lè)慕課。慕課是英文“MOOC”的音譯，指的是大規(guī)模、開(kāi)放性的在線教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。國(guó)內(nèi)出現(xiàn)較早的聲樂(lè)慕課是“戴你唱歌”和“美聲之林”，這兩個(gè)慕課的主講人分別為著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)和著名男高音歌唱家張美林，都是以聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像的形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給聲樂(lè)學(xué)習(xí)者。聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)象涵蓋了聲樂(lè)學(xué)習(xí)各個(gè)階段，既有聲樂(lè)演唱的初學(xué)者也有青年歌唱家，曲目涉及也非常廣泛。隨著慕課這種新興教學(xué)模式的興起，聲樂(lè)慕課也走進(jìn)了大學(xué)校園，在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，可供學(xué)生選擇的聲樂(lè)慕課越來(lái)越多，這些慕課大多以理論講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，主講人大多是各大音樂(lè)院校的聲樂(lè)教師。聲樂(lè)慕課的興起為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，也成為學(xué)生聲樂(lè)課堂以外的有益補(bǔ)充。（四）聲樂(lè)直播教學(xué)。聲樂(lè)直播教學(xué)是指借助視頻通訊工具或者專(zhuān)門(mén)的視頻會(huì)議軟件APP，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)直播教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂(lè)教學(xué)是以主播為核心，通過(guò)主播獨(dú)自的講解、示范進(jìn)行教學(xué)，選用的軟件APP是受眾群體較多的視頻直播平臺(tái)；而這里所指的聲樂(lè)直播教學(xué)是將線下的聲樂(lè)課堂，借助微信、騰訊會(huì)議、釘釘、zoom等軟件APP，直接搬到線上進(jìn)行，主要的聲樂(lè)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)類(lèi)似，通過(guò)老師與學(xué)生的協(xié)同配合來(lái)完成聲樂(lè)教學(xué)，但是老師與學(xué)生在空間距離上發(fā)生了變化，交流的過(guò)程也要借助互聯(lián)網(wǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)有利于降低學(xué)習(xí)聲樂(lè)的門(mén)檻。聲樂(lè)是一種廣受人民群眾喜愛(ài)的音樂(lè)形式，其受眾群體數(shù)量龐大，但不是每一個(gè)人都有時(shí)間和精力去請(qǐng)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教授?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得原本昂貴的聲樂(lè)課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以更加便利的方式呈現(xiàn)在了聲樂(lè)學(xué)習(xí)者面前，使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便易行，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)聲樂(lè)的門(mén)檻，對(duì)于普及大眾聲樂(lè)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于促進(jìn)優(yōu)。秀聲樂(lè)教育資源的均衡無(wú)論是APP短視頻還是直播平臺(tái)上的聲樂(lè)教學(xué)主播中，都有不少聲樂(lè)界著名歌唱家、教育家的身影，特別是聲樂(lè)慕課的主講人幾乎都是各大高校的知名教授或者著名歌唱家。這對(duì)于一些基層高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以往動(dòng)輒幾千塊錢(qián)一節(jié)的名家聲樂(lè)課，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式變得不再陌生，即使只是旁聽(tīng)，也省去了寒暑假奔波于各聲樂(lè)大師教學(xué)班的差旅費(fèi)與住宿費(fèi)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)為更多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生和聲樂(lè)愛(ài)好者提供了近距離向聲樂(lè)大師、名家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)了優(yōu)秀聲樂(lè)教育資源的均衡。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)提升了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)，為抽象的聲樂(lè)課堂增添了豐富多彩的教學(xué)形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，也改變了聲樂(lè)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的地位。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)聲樂(lè)的見(jiàn)解及接受程度選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)對(duì)象，全方位地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的主動(dòng)性。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的出現(xiàn)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的聲音觀念、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式，各位著名的聲樂(lè)教育家和歌唱家會(huì)將聲樂(lè)演唱中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出解決的方法，也會(huì)將自己對(duì)聲音的看法和技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣對(duì)學(xué)生形成正確的聲音觀念有很大的幫助。每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)曲目數(shù)量是有限的，通過(guò)觀看聲樂(lè)短視頻、慕課等，學(xué)生可以了解更多的聲樂(lè)曲目，知曉其作品內(nèi)涵及演唱風(fēng)格，這對(duì)豐富學(xué)生的曲目量、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助。（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式有助于拓寬聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。近年來(lái)聲樂(lè)教學(xué)不再受困于傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制，線上教學(xué)的發(fā)展使得聲樂(lè)課的教學(xué)形式更加靈活多樣。對(duì)于各大院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，就業(yè)的范圍也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等線下教學(xué)中。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，通過(guò)抖音、全民K歌等自媒體平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，或者借助線上短視頻的關(guān)注度，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為各大院校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的局限性

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中缺乏因材施教的針對(duì)性。具有“針對(duì)性”、“互動(dòng)性”的因材施教，應(yīng)當(dāng)貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是以一個(gè)旁聽(tīng)者的身份出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中獲得的聲樂(lè)演唱技巧、作品情感處理方法等，僅僅停留在觀念的層面，能不能在演唱的過(guò)程中很好地運(yùn)用，將觀念層面的能力轉(zhuǎn)化成實(shí)際的演唱能力，還有待商榷。在這個(gè)過(guò)程中，缺乏教師針對(duì)性的指導(dǎo)。由于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，實(shí)際的演唱能力參差不齊，對(duì)一些相對(duì)抽象的演唱概念能不能正確領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)不會(huì)獲得相反的學(xué)習(xí)效果，這都是“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式缺乏因材施教的針對(duì)性帶來(lái)的問(wèn)題。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)的傳輸效率較低。一對(duì)一的聲樂(lè)直播教學(xué)，或許能解決“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。但是由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受制于網(wǎng)絡(luò)傳輸能力，因而會(huì)導(dǎo)致課堂效率較低。網(wǎng)絡(luò)傳輸有一定的延遲，老師與學(xué)生在每一次的交流中都要互相等待，大大降低了每一節(jié)課所能傳遞的內(nèi)容。由于延遲，教師的伴奏與學(xué)生的演唱很難同步，而傳輸過(guò)程中聲音的損耗也導(dǎo)致了學(xué)生演唱音色的失真，這對(duì)于靠辨別學(xué)生演唱的音色來(lái)判斷演唱方法正確與否的聲樂(lè)教師而言，需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來(lái)把握學(xué)生實(shí)時(shí)的演唱狀態(tài)。（三）聲樂(lè)自媒體短視頻、教學(xué)主播的水平參差不齊。自媒體時(shí)代的到來(lái)，使得很多聲樂(lè)演唱愛(ài)好者都會(huì)將自己的演唱視頻、演唱心得以短視頻的形式放到互聯(lián)網(wǎng)上，而直播平臺(tái)的聲樂(lè)教學(xué)主播，也沒(méi)有具體的門(mén)檻限制?！安莞汀钡穆晿?lè)教學(xué)者與著名歌唱家，會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)短視頻APP中，直播平臺(tái)的聲樂(lè)教學(xué)主播中既有知名的聲樂(lè)教育家也有各大院校剛畢業(yè)的學(xué)生，這就導(dǎo)致通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)出來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容水平參差不齊，需要學(xué)生有良好的辨別能力去進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展建議

（一）提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，加快5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男手萍s著“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展。只有加快5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)傳輸效率，才能從根本上推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，促使其不斷地深入到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)。（二）針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，制作一款專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)直播教學(xué)APP。雖然每個(gè)聲樂(lè)老師在進(jìn)行直播教學(xué)時(shí)所選用的APP不盡相同，但是現(xiàn)在所能選用的APP，都側(cè)重于多人同時(shí)教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)所需要的聲音傳輸?shù)耐叫约把莩羯恼鎸?shí)性都不能得到很好的保障。專(zhuān)門(mén)保障音色真實(shí)性和聲音同步性的聲樂(lè)教學(xué)直播APP，會(huì)極大地提高聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效率。（三）各高校進(jìn)行資源整合，制作更多高水平的聲樂(lè)慕課。目前高水平聲樂(lè)慕課的數(shù)量還是有限，所涵蓋的聲樂(lè)教學(xué)的廣度和深度都不夠，還有很大的發(fā)展空間。更多高水平的聲樂(lè)慕課的出現(xiàn)，會(huì)極大地提升慕課在聲樂(lè)教學(xué)中的比重。（四）加大線上線下聲樂(lè)教學(xué)的結(jié)合力度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多聲樂(lè)老師已經(jīng)不自覺(jué)地將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到了聲樂(lè)教學(xué)中，比如用微信語(yǔ)音檢查學(xué)生的曲目熟練程度，用視頻通話給學(xué)生講解演唱中要注意的問(wèn)題等。線上線下相結(jié)合的模式已經(jīng)融入到了當(dāng)今聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。聲樂(lè)教學(xué)的特殊性使其不能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)獲得最好的教學(xué)效果，但是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)模式，可以極大地拓寬學(xué)生的演唱視野、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)的局限性。線上線下相結(jié)合的聲樂(lè)教學(xué)模式，已經(jīng)是當(dāng)今聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞茹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國(guó)內(nèi)社會(huì)音樂(lè)教育中的鋼琴教育研究[D].黃石:湖北師范大學(xué),2019.

[2]張藝.“慕課”與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的交互性影響、作用及現(xiàn)實(shí)意義[D].南昌:江西師范大學(xué),2018.

[3]趙朦.互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)研究——以聲樂(lè)慕課“美聲之林”為例[D].楊州:揚(yáng)州大學(xué),2017.

[4]白楊.關(guān)于線上音樂(lè)教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)意義的分析與思考[J].當(dāng)代音樂(lè),2016.

作者:蘇丹 單位:凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)