導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校中的班主任的選拔，一般沒(méi)有嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的特殊性，有些比較優(yōu)秀的老師不愿意去當(dāng)班主任，學(xué)校往往會(huì)選擇一些沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)管理班級(jí)工作，但是，這些教師在任職之前，思想上有一定的抵觸情緒，在任職后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥學(xué)生，而且漸漸喪失了作為一個(gè)班主任應(yīng)該具備的責(zé)任心，班級(jí)工作的艱難導(dǎo)致他們心理上有很大的壓力。職業(yè)學(xué)校班主任往往知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們更多地注重職業(yè)化的認(rèn)知模式，偏向于社會(huì)層面的教學(xué)，而且由于簡(jiǎn)單的工作方法導(dǎo)致在處理班級(jí)事件時(shí)的執(zhí)行力比較差，加上他們即使付出了很多，但是得到的回報(bào)卻是很少的，最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中班主任喪失了管理班級(jí)的信心，形成了一個(gè)惡性的教學(xué)循環(huán)模式。

二、職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理策略

針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題，這就要求我們應(yīng)該關(guān)注教育發(fā)展中的主要方面即班主任管理問(wèn)題，在不斷提高班主任素質(zhì)的前提下制定班級(jí)管理的策略，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的管理工作積極開(kāi)展。

(一)職業(yè)學(xué)校班主任管理班級(jí)應(yīng)該具備的專業(yè)化素質(zhì)

首先，班主任一定要把對(duì)學(xué)生的德育教育放在首位，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，鑄就積極向上的做事態(tài)度，禮讓謙和的做人態(tài)度。其次，班主任一定要具備良好的知識(shí)素質(zhì)。即使是在職業(yè)學(xué)校也一定要求班主任有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，馬卡連柯說(shuō):“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)”。這句話表明了教師擁有知識(shí)的重要性，在職業(yè)學(xué)校中，教師的技術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是文化知識(shí)也是不可或缺的，這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生更加多遠(yuǎn)的知識(shí)體系，讓學(xué)生從老師身上獲得多方面的知識(shí)。最后，作為班主任應(yīng)當(dāng)具備一定的管理能力。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力是不可能的，尤其是一個(gè)比較特殊的環(huán)境中，職業(yè)院校的學(xué)生比較叛逆，這就要求班主任有敏銳的觀察力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)該注意到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后應(yīng)該給予一定的肯定，在處理棘手的班級(jí)問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該臨危不驚，公平公正地處每一件事，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

(二)職業(yè)學(xué)校班主任的具體管理策略

在明確了職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)后，我們就根據(jù)職業(yè)院校的特色來(lái)制定幾方面班主任的管理策略:

1．堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

每天早晨堅(jiān)持“弟子規(guī)”晨讀，并親身去踐行。定期舉行班會(huì)，對(duì)身邊不文明、不道德的行為進(jìn)行討論，督促學(xué)生對(duì)這些不當(dāng)行為“有則改之無(wú)則加勉”，并每月評(píng)選出班級(jí)德育標(biāo)兵。通過(guò)這些方法，極大促進(jìn)了班級(jí)德育工作的建設(shè)，達(dá)到了很好的效果。

2．對(duì)班級(jí)管理制度的完善

班級(jí)生活涉及到紀(jì)律、衛(wèi)生、財(cái)務(wù)、成績(jī)等方面，班主任作為這個(gè)繁雜系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理制度的制定以及實(shí)施的過(guò)程中起著很重要的作用，班級(jí)管理制度的制定首先要在學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上制定，制定內(nèi)容必須與學(xué)校的正當(dāng)利益相吻合，與學(xué)校的管理原則相一致，在具體的制定過(guò)程中，班主任要本著公平、公正、公開(kāi)的原則，采用民主的方式制定相關(guān)管理措施，在具體條例的制定中，要符合大部分同學(xué)的意見(jiàn)，在班級(jí)管理制度的具體實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督制度實(shí)施過(guò)程，對(duì)執(zhí)行教好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)違反制度的同學(xué)提出教育批評(píng)，而這就要求在制定管理制度的同時(shí)要制定配套的獎(jiǎng)懲制度。只有具有了完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)的工作才會(huì)順利進(jìn)行，班主任接下來(lái)才會(huì)繼續(xù)順利地開(kāi)展工作，這樣不僅滿足了學(xué)生的訴求，更主要的是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。

3．對(duì)班干部的選拔

班干部是一個(gè)班級(jí)里和學(xué)生接觸最多的核心，班主任如果在平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間管理班級(jí)，那么就要求選拔一個(gè)代表來(lái)處理班里的一些事情。在班干部的選拔過(guò)程中，要杜絕以前那種只選學(xué)習(xí)成績(jī)好、較為活躍的學(xué)生當(dāng)班干部的模式，而是應(yīng)該采取民主選舉的方式，讓學(xué)生選自己喜歡的、德才兼?zhèn)涠冶容^有威信的同學(xué)，一旦確定了班干部的人選，班主任就有義務(wù)制定出一套有效的培養(yǎng)方案，讓班干部在學(xué)生和生活方面的能力都得到提升，爭(zhēng)取成為班主任的得力助手，可以更好地處理班級(jí)日常任務(wù)和學(xué)生的關(guān)系。

4．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樘幱谔厥獾哪挲g段以及之前的厭學(xué)厭世情緒較為嚴(yán)重，因此，作為班主任應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的心理健康教育中。問(wèn)題學(xué)生較多就給班主任的工作帶來(lái)了很大阻力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生不能一味地批評(píng)，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)深層的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰鼓勵(lì)，不能盲目地打擊學(xué)生的積極性，在課余時(shí)間也要關(guān)注學(xué)生的異常行為，班主任應(yīng)該多組織班級(jí)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)和友愛(ài)意識(shí)，在每周要召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，總結(jié)一周內(nèi)班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題，不對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)公開(kāi)提出批評(píng)，而對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)要當(dāng)場(chǎng)給予鼓勵(lì)。

5．班主任如何充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的特色

職業(yè)學(xué)校作為專門(mén)的技術(shù)性學(xué)校，它著重于培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，因此，班主任要時(shí)刻抓住學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，在特色的教學(xué)環(huán)境中對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任在一開(kāi)始就要求學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，在制定的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的自我規(guī)劃做出評(píng)價(jià)和建議，給學(xué)生足夠的信心。班主任通過(guò)學(xué)生的計(jì)劃具體給出就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要隨時(shí)與專業(yè)課老師保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，參加技能培訓(xùn)競(jìng)賽，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

三、總結(jié)

在現(xiàn)階段職，業(yè)學(xué)校班級(jí)管理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的情況下，班主任的管理工作也顯得尤為重要，班主任對(duì)班級(jí)的管理不僅要求班主任自身具備一定的專業(yè)素質(zhì)，更主要的是在實(shí)際管理過(guò)程中應(yīng)該注意到與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，班主任只有在不斷提升自身素質(zhì)的前提下，才能制定出相應(yīng)的管理策略，從而管理好班級(jí)的日常生活，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。

作者:鄒路施單位:大連市建設(shè)學(xué)校