導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育改革研討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:期刊的轉(zhuǎn)企和轉(zhuǎn)型給學(xué)術(shù)期刊帶來(lái)前所未有的沖擊，當(dāng)下的繼續(xù)教育制度不能給編輯注入更多充實(shí)和新鮮的養(yǎng)分，難以應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)術(shù)期刊編輯向“一專(zhuān)多能”的學(xué)者型編輯轉(zhuǎn)變，必須對(duì)繼續(xù)教育制度進(jìn)行改革，使之具有針對(duì)性和實(shí)用性，真正達(dá)到培養(yǎng)和塑造全能型編輯的目的。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)期刊;編輯;繼續(xù)教育;改革

2008年，新聞出版總署頒布并實(shí)施的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》［1］對(duì)繼續(xù)教育做出了明確規(guī)定:編輯出版人員每年參加不少于72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為出版職業(yè)資格登記、責(zé)任編輯注冊(cè)的必備條件［2］。筆者自擔(dān)任責(zé)任編輯以來(lái)，每年都參加編輯業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，頗有感觸:如今的編輯培訓(xùn)與以往相比內(nèi)容更加豐富，但也存在一些問(wèn)題———用同一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的編輯，知識(shí)體系更新緩慢，內(nèi)容覆蓋面廣但重點(diǎn)不突出，理論性強(qiáng)但缺乏實(shí)踐鍛煉。在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的編輯缺乏個(gè)性與活力，也缺少競(jìng)爭(zhēng)力;因此，筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊編輯繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)改革。

1當(dāng)前繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

新聞出版總署將繼續(xù)教育作為職業(yè)資格登記和責(zé)任編輯注冊(cè)的必備條件，目的是培養(yǎng)合格編輯和塑造優(yōu)秀人才;但是，當(dāng)前的繼續(xù)教育同質(zhì)化嚴(yán)重，未能與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，編輯缺乏接受再教育的積極性，使得接受繼續(xù)教育僅成為獲取學(xué)時(shí)的手段，而不是培養(yǎng)人才的途徑［3］

1.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)供過(guò)于求，資源缺乏整合

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)加強(qiáng)科技期刊建設(shè)與創(chuàng)建精品期刊，各機(jī)構(gòu)舉辦的編輯培訓(xùn)班逐漸增多。2015年40余家單位申報(bào)的140項(xiàng)新聞出版方面的培訓(xùn)班獲國(guó)家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)，有72個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)在2期以上;除此之外，還有一些“打著政府機(jī)構(gòu)的牌子”，以盈利為目的的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)班。這些鋪天蓋地的培訓(xùn)班培訓(xùn)內(nèi)容大同小異，不僅造成資源浪費(fèi)，而且容易導(dǎo)致編輯過(guò)度消耗精力卻學(xué)無(wú)所獲。

1.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次和針對(duì)性

期刊編輯群體組成比較復(fù)雜，多為來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)背景的，如醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)、大眾傳媒及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。為了迎合大眾口味，培訓(xùn)內(nèi)容“面面俱到”，這種“撒網(wǎng)式”的繼續(xù)教育看似兼顧所有的編輯，卻忽略了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。由于學(xué)術(shù)期刊承載著積累并展示人類(lèi)科研成果、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的功能，因此必然賦予編輯特定的職業(yè)特征———專(zhuān)業(yè)性、廣博性和創(chuàng)新性，而現(xiàn)在的繼續(xù)教育并未考慮編輯職業(yè)規(guī)劃，使得編輯學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，術(shù)無(wú)專(zhuān)攻，被外界貼上“職業(yè)萬(wàn)金油”的標(biāo)簽。

1.3編輯缺乏學(xué)習(xí)積極性

據(jù)筆者觀察，目前仍有不少編輯未按要求完成學(xué)時(shí)或未參加繼續(xù)教育。其原因有二，一是他們認(rèn)為現(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，與其花大量時(shí)間和精力參加培訓(xùn)不如改稿子來(lái)得實(shí)際，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)術(shù)期刊編輯普遍學(xué)歷較高，自我感覺(jué)良好，對(duì)再教育的重視程度不夠。其二，上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)術(shù)期刊的支持力度不夠，他們中的大多數(shù)認(rèn)為編輯工作就是對(duì)文稿加工處理，每天只要埋頭苦干就好;因此，盡管很多編輯部掛靠資源充足的醫(yī)學(xué)院校，但所獲的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)卻有限，有些編輯還要自己出錢(qián)參加培訓(xùn)，自然就不樂(lè)意參加。

1.4培訓(xùn)手段單一，途徑不夠靈活

目前繼續(xù)教育以面授為主，網(wǎng)絡(luò)為輔。面授教學(xué)有利于編輯與教師面對(duì)面交流，但增加了人力、財(cái)力和時(shí)間成本;網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)省時(shí)、省力，同時(shí)有發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，但缺少互動(dòng)交流和監(jiān)督管理機(jī)制。此外，編輯由于各種原因不一定能保證按總署規(guī)定的時(shí)間參加學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育的目的是讓編輯不斷學(xué)習(xí)以達(dá)到自我完善和提高;因此，無(wú)論采用怎樣的形式教學(xué)，途徑如何，只要有利于編輯業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)提高的都可納入繼續(xù)教育范疇。

2繼續(xù)教育改革應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需求

學(xué)術(shù)期刊的誕生是為了推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，如何讓學(xué)術(shù)期刊更好地發(fā)揮這一作用關(guān)鍵在于期刊主體———編輯的能力和素質(zhì)。作為學(xué)術(shù)期刊的編輯，除熟悉編輯業(yè)務(wù)知識(shí)，還要涉獵廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備高尚的學(xué)術(shù)道德，才能在期刊發(fā)展中擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)術(shù)潮流的重任;因此，對(duì)學(xué)術(shù)期刊編輯培養(yǎng)要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，既注重理論學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)背景的編輯按需施教，以集中有效資源，高效、快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)［4］。

2.1規(guī)范學(xué)術(shù)出版行為

近年來(lái)，各種學(xué)術(shù)不端行為，如剽竊、抄襲、篡改、編造等頻頻發(fā)生，不僅浪費(fèi)了學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)和資源，更敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步，尤其在國(guó)際社會(huì)上造成了惡劣影響。很多編輯認(rèn)為這些學(xué)術(shù)失范行為只有靠作者自身提高思想和道德修養(yǎng)才能杜絕;然而，學(xué)術(shù)出版是學(xué)術(shù)研究的出口，編輯作為學(xué)術(shù)期刊的把關(guān)人，在過(guò)濾學(xué)術(shù)信息、推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、杜絕學(xué)術(shù)腐敗上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用:因此，繼續(xù)教育要加強(qiáng)編輯對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)出版行為的重視度，提高對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的辨別能力。雖然目前有很多檢測(cè)學(xué)術(shù)不端行為的軟件，但有“經(jīng)驗(yàn)”的作者會(huì)利用軟件對(duì)抄襲的內(nèi)容進(jìn)行文字修改。對(duì)于這些漏網(wǎng)之魚(yú)，要讓編輯學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、檢索系統(tǒng)和循證醫(yī)學(xué)思維對(duì)文章的內(nèi)容和價(jià)值做出判斷，以及發(fā)現(xiàn)作者存在學(xué)術(shù)不端行為時(shí)予以正確處理。

2.2重視頂層設(shè)計(jì)，突出學(xué)科特性

所謂頂層設(shè)計(jì)，就是從全局出發(fā)，對(duì)各要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和資源配置。當(dāng)前，繼續(xù)教育課程無(wú)序、沖突、重復(fù)、割裂和紊亂都是缺乏頂層設(shè)計(jì)的表現(xiàn)［5］。筆者認(rèn)為，新聞出版總局應(yīng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展和期刊特色規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，既注重編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)，又兼顧學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)力的提升［4，6］。比如增加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、科研設(shè)計(jì)、編輯審稿能力提升的培訓(xùn)以及相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，先由總局對(duì)資源進(jìn)行整合和篩選，原則上主辦單位只能申報(bào)1項(xiàng)內(nèi)容，再將初審?fù)ㄟ^(guò)的內(nèi)容在網(wǎng)上公布，編輯可以根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，然后由總局結(jié)合網(wǎng)上投票，優(yōu)化內(nèi)容，選出最能符合編輯需求的培訓(xùn)。課程結(jié)束后對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，適時(shí)調(diào)整下一年度的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繼續(xù)教育應(yīng)從“教師講，編輯聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬庉嫗橹鲗?dǎo)，教師從旁指導(dǎo)”的模式，才能激發(fā)編輯學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和創(chuàng)造性。以選題策劃為例，不少培訓(xùn)班都是由教師向編輯灌輸基本概念，編輯處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置;倘若讓編輯參與到策劃實(shí)踐中來(lái)，比如說(shuō)圍繞某個(gè)專(zhuān)題，闡述自己在實(shí)際工作中是如何收集、分析、篩選信息并進(jìn)行選題、策劃和組稿的，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種鼓勵(lì)編輯主動(dòng)參與的授課方式，有利于培養(yǎng)編輯獨(dú)立思考、信息捕獲和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)給不同期刊的編輯提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)［7］。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的研發(fā)和設(shè)計(jì)中，應(yīng)融入社交媒體，加強(qiáng)交互性和實(shí)時(shí)性，在授課中方便編輯與教師、編輯與編輯之間實(shí)時(shí)溝通交流，克服編輯在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的無(wú)趣感和懶散行為。

2.4加大對(duì)繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入

有些機(jī)構(gòu)收取的培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高，導(dǎo)致編輯無(wú)法參加與教育經(jīng)費(fèi)缺乏有一定關(guān)系。國(guó)家和地方政府應(yīng)統(tǒng)籌各方力量尋求經(jīng)費(fèi)支持，加大對(duì)繼續(xù)教育課程的開(kāi)發(fā)，以保障繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展?？梢蚤_(kāi)辟的途徑有［8］:1)編輯部所在的單位或企業(yè)按職工的工資交付一定比例的經(jīng)費(fèi)以保障職工能參加學(xué)習(xí)培訓(xùn);2)從納稅額中抽取一定比例的費(fèi)用作為“教育發(fā)展基金”，作為學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)資助及課程調(diào)研;3)編輯部或期刊社同時(shí)應(yīng)積極努力尋找經(jīng)費(fèi)來(lái)源，比如說(shuō)與高校、醫(yī)院的科研機(jī)構(gòu)合作，參與科研設(shè)計(jì)、論文修改，或與企業(yè)聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討班、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作班，自食其力，籌措經(jīng)費(fèi)。

3繼續(xù)教育獲取的途徑

獲取學(xué)時(shí)不是繼續(xù)教育的目的，而是途徑，提升編輯人員的綜合素質(zhì)才是最終目的，只要有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的任何學(xué)習(xí)都可列為繼續(xù)教育。至今，已有不少學(xué)者提到獲取繼續(xù)教育的途徑，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫(xiě)編輯學(xué)論文、在職攻讀學(xué)位、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等［9-10］。

3.1參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議

新聞出版政府部門(mén)除鼓勵(lì)編輯參加編輯出版類(lèi)的學(xué)術(shù)研討會(huì)外，更應(yīng)大力支持他們參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解該領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果，把握期刊報(bào)道的方向。此外，編輯更應(yīng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)做專(zhuān)題報(bào)告，發(fā)表自己對(duì)本領(lǐng)域?qū)W科的見(jiàn)解，通過(guò)自我展示不僅獲得專(zhuān)家的關(guān)注和認(rèn)可，還可以提高期刊的知名度和影響力。當(dāng)編輯與專(zhuān)家能處在同一水平平等對(duì)話時(shí)，專(zhuān)家更愿意將高質(zhì)量的稿件投向該刊。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議同樣可獲得學(xué)時(shí)，比如對(duì)于參會(huì)者計(jì)8學(xué)時(shí)，投稿者計(jì)10學(xué)時(shí)，文章被選作大會(huì)發(fā)言或者壁報(bào)展示可計(jì)15學(xué)時(shí)，等等。

3.2深入臨床科研一線

學(xué)術(shù)期刊作為學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，對(duì)學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法和科研成果的傳播起著至關(guān)重要的作用。編輯要不斷更新自己的知識(shí)體系，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在辦刊中拓寬思路而又不脫離實(shí)際，最直接、有效的途徑就是親身實(shí)踐;而現(xiàn)在的編輯受客觀條件限制，只有從書(shū)本上學(xué)到理論知識(shí)，屬于閉門(mén)造車(chē)，在工作中思維難免受限，也容易遭到作者的質(zhì)疑。一名沒(méi)有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的編輯是門(mén)外漢。醫(yī)學(xué)期刊編輯最好能參加醫(yī)師查房，深入到臨床工作中，并將其折算成一定的學(xué)時(shí)納入繼續(xù)教育培訓(xùn)中。

3.3學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)

新媒體數(shù)字出版的興起和發(fā)展，對(duì)編輯的要求除了對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭外，對(duì)數(shù)字出版技術(shù)的掌握提出了更高的要求。編輯在學(xué)習(xí)中要逐步培養(yǎng)自己跨媒體技術(shù)的綜合編輯能力、出版資源的整合能力及確保電子出版物著作權(quán)屬關(guān)系的能力等。由于新媒體、社交媒體種類(lèi)眾多，在繼續(xù)教育中很難實(shí)現(xiàn)這些媒體技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，編輯可以利用業(yè)余時(shí)間，選擇自己感興趣的媒體學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并真正將這類(lèi)技術(shù)應(yīng)用到編輯工作中。對(duì)于獲得網(wǎng)絡(luò)編輯資格或者持有新媒體培訓(xùn)資格證的編輯，應(yīng)給予一定的學(xué)時(shí)認(rèn)可。

3.4其他學(xué)習(xí)

編輯要成為一專(zhuān)多能的多面手，就要不斷學(xué)習(xí)，把自己塑造成復(fù)合型人才;因此，凡是有利于編輯成長(zhǎng)、進(jìn)步和提高的學(xué)習(xí)，如外語(yǔ)、信息學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等都可納入繼續(xù)教育的范疇，并折合為一定學(xué)時(shí)，例如10～15學(xué)時(shí)。

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［10］高飛，林強(qiáng)．淺談醫(yī)學(xué)期刊編輯的繼續(xù)教育［J］．中國(guó)科技信息，2011(8):210

作者:彭芳 金建華 董燕萍 單位:浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院