導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童心理問題芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，尤其是近年來國家對“三農(nóng)”問題日益重視，諸多強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)助農(nóng)政策接連出臺，農(nóng)民的生活質(zhì)量有了很大提升，農(nóng)民的思想觀念也發(fā)生了顯著改變。許多農(nóng)民改變了“靠地吃飯”的傳統(tǒng)觀念，紛紛外出打工以增加收入、改善生活。在此過程中，極少數(shù)農(nóng)民子女隨父母進(jìn)城就讀，但更多孩子受條件所限只能留在農(nóng)村。在許多農(nóng)村地區(qū)，留守兒童已經(jīng)成為較為普遍的社會現(xiàn)象，并引發(fā)了一定程度的社會問題。這些農(nóng)村留守兒童的健康成長日益受到社會各界關(guān)注。本文以甘肅省隴南市禮縣為例，重點(diǎn)分析了農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)及問題，分析原因并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理問題；禮縣

1.農(nóng)村留守兒童主要心理問題

1.1逆反心理普遍。在禮縣農(nóng)村，留守兒童多由祖輩即爺爺奶奶外公外婆照顧。老人的隔代教育多是一味的縱容嬌慣，這導(dǎo)致有些孩子對長輩態(tài)度冷漠、惡言相向、攻擊性強(qiáng)。他們認(rèn)為祖輩們根本不理解他們的內(nèi)心世界，很抵觸自己的祖輩。一些孩子和自己的同學(xué)不合群，喜歡標(biāo)新立異甚至調(diào)皮搗蛋。部分留守兒童對自己的父母心生怨恨，埋怨父母不能陪伴在他們身邊，對父母電話中的關(guān)心不愛聽，不理解父母。1.2厭學(xué)心理嚴(yán)重。許多孩子在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，積極性不高，自覺性不強(qiáng)，不服從管理，經(jīng)常遲到早退更有甚者選擇逃課，存在欺騙監(jiān)護(hù)人現(xiàn)象。由于監(jiān)護(hù)人多是老人，文化程度普遍不高，對孩子的作業(yè)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)無法進(jìn)行有效監(jiān)督。家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，父母外出使家庭監(jiān)管出現(xiàn)缺失，同時(shí)增加了家校溝通的難度。留守兒童跟不上學(xué)校教學(xué)進(jìn)度后，往往會出現(xiàn)“破罐子破摔”現(xiàn)象，產(chǎn)生“反正跟不上，不如就這樣混個(gè)畢業(yè)證”的心理和行為。這也是部分農(nóng)村孩子高中升學(xué)率低的原因之一。同時(shí)，因?yàn)閮和毡樽钥啬芰Σ粡?qiáng)，部分農(nóng)村留守兒童生活習(xí)慣存在問題，如不注意個(gè)人衛(wèi)生、貪戀垃圾食品等。1.3性格敏感內(nèi)向。隔代教育存在很多弊端。農(nóng)村留守兒童與父母見面機(jī)會極少，一般過年才見一次；有的甚至兩三年才見一次。父母和孩子缺乏溝通，沒有盡到監(jiān)護(hù)人責(zé)任，導(dǎo)致留守兒童親情缺失，極度渴望父母關(guān)愛，從而在心理健康、性格養(yǎng)成等方面出現(xiàn)偏差，影響人生成長。以禮縣為例，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村許多孩子性格比較內(nèi)向，不愛與人交往，沉默寡言、缺乏自信，膽小怕事、容易緊張。農(nóng)村孩子安全意識較差，祖輩下地干活時(shí)，孩子獨(dú)自在家，有時(shí)會去河邊或馬路玩耍，存在安全隱患，容易引發(fā)危險(xiǎn)。1.4沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)在農(nóng)村日益普及。許多農(nóng)村留守兒童過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交軟件等手機(jī)娛樂應(yīng)用軟件，損害視力的同時(shí)影響身心健康。近年，隨著短視頻的流行，許多孩子們放學(xué)后一心想著用手機(jī)拍視頻以至于耽誤學(xué)習(xí)。

2.農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生原因

2.1隔代撫養(yǎng)存在較多弊端。留守兒童多由爺爺奶奶、外公外婆照管。農(nóng)村老年人思想觀念比較傳統(tǒng)保守，普遍認(rèn)為“父母不在身邊，不能對孩子要求過于嚴(yán)格，保證孩子吃飽穿暖、健康安全，也就盡到了自己的責(zé)任”，對孩子心理狀況、學(xué)習(xí)情況的關(guān)心指導(dǎo)往往力不從心。部分老年監(jiān)護(hù)人往往因忙于農(nóng)活對留守兒童照料不周；有的老人對孩子過于溺愛；有的老人健康觀念落后，對孩子打疫苗不夠重視。隔代扶養(yǎng)對農(nóng)村留守兒童健康成長造成了較多的負(fù)面影響。2.2學(xué)校教育缺乏人文關(guān)懷。基于親子交流和家庭教育的缺失，留守兒童在心理狀態(tài)、生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面往往容易出現(xiàn)問題。學(xué)校方面不僅要在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童，而且要密切關(guān)注留守兒童的心理變化，及時(shí)為留守兒童解決心理難題，給予一定的人文關(guān)懷；同時(shí)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通，形成教育合力，促進(jìn)孩子健康快樂地成長。2.3安全教育存在較多缺失。祖輩監(jiān)護(hù)人受年齡和精力、知識水平和文化程度的局限，安全意識薄弱，防范意識、保護(hù)能力較差。留守兒童作為未成年人，自我保護(hù)能力較差，僅靠祖輩監(jiān)護(hù)人照料與保護(hù)存在一定隱患。

3.解決留守兒童心理問題的措施

3.1給予孩子更多關(guān)愛。留守兒童的父母要加強(qiáng)對子女的關(guān)心和愛護(hù)，不僅要在物質(zhì)上滿足孩子的需求，更要在精神上關(guān)心孩子，陪伴比禮物更加重要。身處異地的家長要利用現(xiàn)代通訊手段加強(qiáng)與孩子的交流互動，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通，及時(shí)了解孩子的身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，營造家校共同關(guān)心孩子健康成長的良好氛圍。有條件的地區(qū)，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)民就近就地務(wù)工就業(yè)，從而使留守兒童得到更好的關(guān)心照料。3.2加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)。心理健康教育可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。學(xué)校要進(jìn)一步提高心理教育工作水平，在加強(qiáng)思想品德教育的同時(shí)，針對留守兒童的特殊情況，開設(shè)心理咨詢室并配備專業(yè)教師，開展有針對性的心理咨詢、輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，改善留守兒童思想情緒，提高心理素質(zhì)。3.3增加農(nóng)村教育投入。繼續(xù)加大對農(nóng)村教育的投入，完善教育設(shè)施，均衡師資力量，提高教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距；通過不斷提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童營造更好的成長環(huán)境。例如近年來禮縣為了改善農(nóng)村孩子營養(yǎng)狀況，提高農(nóng)村孩子健康水平，通過“蛋奶工程”使孩子每天都可以吃到免費(fèi)早餐，這有利于孩子更好地成長。同時(shí)，在農(nóng)民工流入地區(qū)，應(yīng)該從政策層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，為農(nóng)民工攜子女進(jìn)城就讀創(chuàng)造更多便利。

4.結(jié)語

在農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工已經(jīng)成為社會潮流的現(xiàn)實(shí)背景下，農(nóng)村留守兒童作為特殊的成長群體，應(yīng)該得到家庭、學(xué)校乃至全社會更多的關(guān)心和愛護(hù)。通過進(jìn)一步加強(qiáng)教育及相關(guān)領(lǐng)域的政策設(shè)計(jì)與措施落實(shí)，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

作者:陳鵬飛 王秋艷 單位:沈陽工學(xué)院