導(dǎo)語(yǔ)：高校城規(guī)專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2011年，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，被評(píng)定為一級(jí)學(xué)科。然而，由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)開展時(shí)間比較晚，作為新興學(xué)科，其知識(shí)框架體系相較于建筑學(xué)而言有了大幅度的改變，需要與多個(gè)學(xué)科交叉融合。例如與藝術(shù)學(xué)與美學(xué)的接觸面比以往更廣，課程教學(xué)模式需要進(jìn)行適應(yīng)學(xué)科體系的改革。

在高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，美術(shù)課程貫穿大一整個(gè)階段，共計(jì)128課時(shí)，是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)課程，需要美術(shù)類教師進(jìn)行輔導(dǎo)。然而，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與美術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)完全不同，導(dǎo)致很多美術(shù)類教師在給城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生上課的時(shí)候覺得無(wú)所適從，不知道應(yīng)該教什么內(nèi)容，怎么教。我本人就有這樣的經(jīng)歷：我從美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，剛給城規(guī)學(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的專業(yè)目標(biāo)和我自己所學(xué)專業(yè)目標(biāo)是不同的，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)也參差不齊，若按照美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式授課，學(xué)生也能有一定進(jìn)步，但學(xué)習(xí)所得知識(shí)不能良好運(yùn)用于自己的專業(yè)。而且教師的授課基本都按照美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的，在第一學(xué)期開設(shè)的美術(shù)（一）課程中教授素描，在第二學(xué)期開設(shè)的美術(shù)（二）課程中教授水粉，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的老師講室內(nèi)設(shè)計(jì)圖和馬克筆。學(xué)期末時(shí)，每個(gè)班學(xué)生的繪圖方向以及掌握的繪圖技法都不一樣，無(wú)法與后期課程良好接軌。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本能力。這需要美術(shù)課程給他們打下良好的基礎(chǔ)。我在思考，能否根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃這個(gè)專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，制定適合其發(fā)展方向的美術(shù)課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的情況，我在授課時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，改變了以往的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，美術(shù)教師根據(jù)需要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足除了需要相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之外，手繪水平和技能也影響和制約著學(xué)習(xí)需要是否得到滿足，因而對(duì)學(xué)生的分析也成為學(xué)習(xí)需要分析中的一項(xiàng)重要工作。

學(xué)習(xí)需要分析的方法有三種，一是內(nèi)部參照需要分析法，二是外部參照需要分析法，三是內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，我認(rèn)為，使用內(nèi)部參照需要分析法更為恰當(dāng)?！皟?nèi)部參照分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)或工作要求對(duì)學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（工作）現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。”由于培養(yǎng)目標(biāo)的定位是比較大范圍的，教師就必須先收集學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將美術(shù)課程的知識(shí)、技能要求具體化起來(lái)，形成一個(gè)完整的指標(biāo)體系，作為收集目前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的依據(jù)。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)美術(shù)課的是大一的新生，本科招收的學(xué)生是文理兼招的，這些學(xué)生文化課成績(jī)較高，但大部分沒有進(jìn)行過美術(shù)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不像藝術(shù)類的學(xué)生，在進(jìn)大學(xué)之前已經(jīng)對(duì)美術(shù)方面有深刻了解。在如果教師還按照藝術(shù)類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待，這些新生會(huì)跟不上進(jìn)度，他們本來(lái)對(duì)美術(shù)課就有恐懼感，在壓力之下，有些學(xué)生甚至可能會(huì)生出討厭這門課的心理。針對(duì)這些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的大一新生，我認(rèn)為需要設(shè)計(jì)與他們相適應(yīng)的教學(xué)模式。而在城規(guī)專業(yè)來(lái)說，美術(shù)課程的目標(biāo)是要鍛煉學(xué)生的手繪能力，使其在進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，形成設(shè)計(jì)圖紙；對(duì)渴望深造的學(xué)生而言，考研需要考快題這一科目，他們也有掌握手繪技法的必要。我認(rèn)為，美術(shù)課結(jié)課時(shí)，城規(guī)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：繪圖時(shí)，造型準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的表現(xiàn)和塑造能力(包括比例、結(jié)構(gòu)透視、特征、空間關(guān)系等);正確理解對(duì)象結(jié)構(gòu)及體面關(guān)系，并能完整地表現(xiàn);還要提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，以便適應(yīng)專業(yè)需要。那么教師期望學(xué)生達(dá)到的手繪能力和學(xué)生目前零基礎(chǔ)手繪能力之間的差距就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要明確了，教師的教學(xué)目的也就明確了。

并且在學(xué)習(xí)需要分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要解決教學(xué)中出現(xiàn)的方向問題并不存在教學(xué)資源上的約束。第一，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備是畫板和畫架，學(xué)生們?cè)谑掷L中需要的工具是已經(jīng)準(zhǔn)備好的；第二，以往的教學(xué)資料往往是《素描教程》、《水粉》等等，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)更換教材，如《鋼筆建筑手繪》、《建筑風(fēng)景速寫》等；第三，教師在備課時(shí)，要進(jìn)行新的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；第四，學(xué)校和教研室非常支持教改項(xiàng)目，這就促進(jìn)教師改革創(chuàng)新，這為教學(xué)設(shè)計(jì)工作的正常開展創(chuàng)建了良好的條件。于是，對(duì)我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2015級(jí)學(xué)生授課時(shí)，我改變了教學(xué)方式，上課之前根據(jù)以上指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)出學(xué)生真實(shí)的美術(shù)水平；同時(shí)結(jié)合調(diào)查問卷和觀察表，直接從學(xué)生處獲得信息。我發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)30人的班級(jí)中，上課前66%的學(xué)生對(duì)美術(shù)課有畏懼，認(rèn)為自己沒有基礎(chǔ)，無(wú)法學(xué)好這門課；50%的學(xué)生不了解為什么要學(xué)習(xí)這門課，期中10%的學(xué)生有怠惰思想，覺得沒有必要學(xué)習(xí)美術(shù)課；96%的學(xué)生是完全沒有美術(shù)基礎(chǔ)的；100%的學(xué)生都認(rèn)為上課可能會(huì)學(xué)習(xí)如何畫石膏像、靜物等內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我在授課時(shí)把城鄉(xiāng)規(guī)劃這門專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃跟他們講清楚，讓學(xué)生理解本專業(yè)的美術(shù)課與美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課有區(qū)別，美術(shù)專業(yè)要練習(xí)石膏靜物，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的美術(shù)課是不一樣的，單純練明暗、光影這么細(xì)化的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說是偏離學(xué)習(xí)方向的，應(yīng)在掌握一定基礎(chǔ)的情況下多練習(xí)建筑風(fēng)景類繪畫。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上發(fā)生改變，教學(xué)手段上也要改進(jìn)：把學(xué)生按照美術(shù)基礎(chǔ)高低分成三個(gè)部分，美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，教授內(nèi)容以寫生為主，讓他們能用流暢的線條表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法，作業(yè)要求能畫出想法新穎、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的建筑物和綠化環(huán)境；有一些美術(shù)基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)的學(xué)生，以臨摹課本和好的作品為主，讓他們多看優(yōu)秀手繪圖，了解自己的不足，打好基礎(chǔ)后，再慢慢進(jìn)入手繪階段；對(duì)于大部分零基礎(chǔ)的同學(xué)，要從頭開始教，先掌握透視法則，初期可以借助直尺來(lái)輔助繪圖，再到陰影的表現(xiàn)、樹木的表現(xiàn)等等。通過分類教學(xué)，學(xué)生們可以相互借鑒，相互督促，進(jìn)步就比較快速。為了提高學(xué)生的審美能力，，在課堂上我增加了美術(shù)鑒賞模塊，教師挑選出國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的手繪作品，指出其優(yōu)秀之處，供學(xué)生參考。每節(jié)課的最后要對(duì)班中所有學(xué)生的作業(yè)評(píng)講，大學(xué)生思維新穎，樂于表現(xiàn)自己，且接受能力高，評(píng)畫環(huán)節(jié)能讓他們對(duì)美術(shù)課的興趣更高昂。

運(yùn)用以上教學(xué)方法，期中時(shí)，根據(jù)指標(biāo)體系，經(jīng)過問卷、觀察和分析，2015屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的繪畫水平有較大提升，與目標(biāo)水平進(jìn)行比對(duì)，80%的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到上一屆學(xué)生期末的手繪水平。期末結(jié)課時(shí)，83%的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行建筑物手繪寫生，面對(duì)美術(shù)課程，100%的學(xué)生都不再有恐懼感。通過學(xué)習(xí)需要分析，城規(guī)專業(yè)美術(shù)教學(xué)中面臨的任務(wù)及其性質(zhì)已經(jīng)很明確，通過重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，是可以得到及時(shí)有效解決的。當(dāng)然，要適應(yīng)城規(guī)學(xué)科要求，美術(shù)課程還要做出很多調(diào)整：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境以及結(jié)果評(píng)價(jià)等都要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行極大的改變。前端分析只是邁出了第一步，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)明朗化，后續(xù)的工作量還很龐大，需要教師、學(xué)生、學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等多學(xué)科領(lǐng)域共同合作。作為一個(gè)新興學(xué)科，城鄉(xiāng)規(guī)劃中還有很多課程亟待建設(shè)和改革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的學(xué)科要求。一線教師應(yīng)隨時(shí)注意教學(xué)中存在及可能出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致研究，尤其是與城規(guī)專業(yè)有交叉的其他專業(yè)的教師，更要通過論文、項(xiàng)目、成果等方式做研究推廣，這對(duì)其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革有著極大的推動(dòng)作用。

作者:孫征 單位:信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院