導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對電機及拖動基礎(chǔ)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文對“電機及拖動基礎(chǔ)”課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行了研究與探討，在簡要分析“電機及拖動基礎(chǔ)”課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用基礎(chǔ)上，重點分析了“電機及拖動基礎(chǔ)”課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素，最后就如何將翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)、系統(tǒng)、有效運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中提出優(yōu)化策略，旨在為促進“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)實現(xiàn)更大突破提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:電機及拖動基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是在教育信息化越來越受到重視的今天，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入實施，翻轉(zhuǎn)課堂的特點更為突出。對此，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認識翻轉(zhuǎn)課堂在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運用價值基礎(chǔ)上，堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素，采取更加科學(xué)的策略，使“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)更大突破。

一、“電機及拖動基礎(chǔ)”中運用翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂能夠重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有科學(xué)性，通過“信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”的有效結(jié)合，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多困境，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;翻轉(zhuǎn)課堂具有信息化的特點，特別是由于教學(xué)視頻短小精悍，能夠針對特定的問題進行深入的講解，短的視頻只是幾分鐘的時間，長的視頻也不過是十幾分鐘，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，同時學(xué)生也可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、交流短視頻中的內(nèi)容，進而提升理解和認識;翻轉(zhuǎn)課堂還能夠使檢測等更具有方便性、快捷性以及融合性，如學(xué)生在回答問題的過程中沒有形成有效的思路，學(xué)生還可以在深入思考的基礎(chǔ)上重新回答問題，并且將其通過平臺進行匯總，有助于教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而使教學(xué)更具有針對性。

(二)“電機及拖動基礎(chǔ)”中運用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1．有利于推動教學(xué)改革創(chuàng)新從總體上來看，翻轉(zhuǎn)課堂的融合性、互動性較強，特別是在信息技術(shù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂的運行模式也發(fā)生了深刻的變化。將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，對于推動教學(xué)改革創(chuàng)新具有很強的支撐作用。由于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程涉及的內(nèi)容較多，原理分析更是占據(jù)了一定的位置，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使重點更加突出，而且還能夠使“線上”“線下”進行有效結(jié)合，可以使“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)更具有創(chuàng)新性。2．有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“電機及拖動基礎(chǔ)”課程的積極性和主動性，切實發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能使“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)實現(xiàn)更大突破。將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，對于調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來、培養(yǎng)學(xué)生積極性主動性和創(chuàng)造性都具有十分重要的作用，特別是能夠使學(xué)生的“參與度”顯著提升，“以學(xué)生為中心”的教育思想能夠得到更加充分的落實，而“課上”與“課下”相結(jié)合則有利于活躍課堂氛圍。3．有利于促進教學(xué)載體建設(shè)將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，還能夠大力推動課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)載體，推動“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)向縱深開展。例如，教師在制作教學(xué)視頻的過程中，可以進一步優(yōu)化和完善視頻內(nèi)容，同時針對重點教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的講解，并通過多媒體PPT、“微課”等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運用更加廣泛、更加系統(tǒng)、更加有效，進而促進“電機及拖動基礎(chǔ)”課程質(zhì)量的提升。

二、“電機及拖動基礎(chǔ)”中運用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素

(一)翻轉(zhuǎn)課堂運用理念缺乏創(chuàng)新

通過對“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素進行研究與分析，發(fā)現(xiàn)一些教師盡管對翻轉(zhuǎn)課堂有一定的認識，而且在組織實施的過程中也能夠發(fā)揮一定的作用，但仍然存在翻轉(zhuǎn)課堂運用理念缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運用相對較少，翻轉(zhuǎn)課堂的特色化、針對性、吸引力不強，特別是還沒有從“電機及拖動基礎(chǔ)”課程的特點入手組織實施，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計形式比較傳統(tǒng)，下發(fā)“學(xué)案”是其主要的方式，學(xué)生的主動性尚未得到有效調(diào)動，指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)相對較少。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂運用思路缺乏拓展深入分析

“電機及拖動基礎(chǔ)”課程運用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素，也包括有的教師存在思路缺乏拓展的現(xiàn)象，在組織實施的過程中不注重理論與產(chǎn)品的統(tǒng)一。例如，在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，不注重將動畫資料、視頻資料進行有效結(jié)合，“立體化”教學(xué)模式還沒有得到有效運用，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、歸納總結(jié)能力以及解決問題能力方面還沒有進行深入研究?！半姍C及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂運用思路缺乏拓展，也包括引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用“線下”教材、“線上”資源方面不夠到位，學(xué)生“為我所用”意識不強。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂運用方法缺乏融合

對于將翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)、系統(tǒng)、有效運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中來說，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新運用方法，只有這樣，才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達到事半功倍的效果，但很多教師對此缺乏深入的研究，教學(xué)方法缺乏融合的問題比較突出。例如，有的教師還沒有深刻認識到翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、對分課堂等具有“重疊性”，各種教學(xué)方法綜合運用還沒有進行實踐和探索，相關(guān)的總結(jié)、理論相對較少。翻轉(zhuǎn)課堂運用方法缺乏融合性，也表現(xiàn)為教師在利用QQ、微信、智慧教室、遠程教育平臺方面也沒有進行科學(xué)設(shè)計。

(四)翻轉(zhuǎn)課堂運用體系不夠完善

將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，還要不斷完善教學(xué)體系，只有這樣，才能使其發(fā)揮多元化、系統(tǒng)化、效能化作用，但一些教師在開展“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中，對此缺乏深入的理解和認識，翻轉(zhuǎn)課堂運用體系不完善的現(xiàn)象仍然較多。例如，有的教師不注重大力加強“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源體系建設(shè)，教學(xué)視頻、多媒體PPT課件、微課等內(nèi)容設(shè)計不夠合理，而且長期不進行更新。有的教師則把更多的精力放在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程難點內(nèi)容的視頻制作上，面對課堂上的討論、對話、交流、互動重視不足，缺乏深入、細致、精準(zhǔn)的觀察與分析，“因材施教”不夠到位，學(xué)生“吸收內(nèi)化”效益不高。

(五)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理比較薄弱

在構(gòu)建“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理工作至關(guān)重要，但一些教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理方面還比較薄弱，直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的功能和效益不佳。例如，有的教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，不注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的管理，學(xué)生只是孤立學(xué)習(xí)，社交、互動相對較少，教師與學(xué)生個性化溝通不夠到位，而且教師角色也沒有很好地轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理比較薄弱，也表現(xiàn)為在教學(xué)評價管理方面缺乏科學(xué)性，評價主體單一、評價內(nèi)容較少、評價方式落后，如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還沒有廣泛應(yīng)用于教學(xué)評價當(dāng)中，數(shù)據(jù)分析不夠到位，這也直接導(dǎo)致無法有效改進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

三、“電機及拖動基礎(chǔ)”中運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化策略

(一)創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂運用理念

理念是行動的先導(dǎo)。在開展“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中，要想使翻轉(zhuǎn)課堂的運用更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效，教師需要在創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂運用理念方面加大力度，真正運用科學(xué)的理念推動“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)更大突破。在具體的實施過程中，要落實好“以學(xué)生為中心”的教育思想，同時還要將“治理理念”應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，強化課前、課上、課后學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，只有這樣，才能促進“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實現(xiàn)更大突破。教師應(yīng)當(dāng)將實驗操作、軟件仿真、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、互動探究等納入翻轉(zhuǎn)課堂體系當(dāng)中，更加重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善。例如，在交流電機的磁通勢等專業(yè)知識教學(xué)的過程中，教師可以突出重點內(nèi)容，對煩瑣的圖解分析、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等進行簡化，并引導(dǎo)學(xué)生對這些重點知識進行預(yù)習(xí)，并在課堂上進行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多發(fā)言、多質(zhì)疑，這對于提升“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。

(二)拓展翻轉(zhuǎn)課堂運用思路

思路決定出路。在開展“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中，對于運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，一定要拓展教學(xué)思路，更加重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的綜合運用，同時也要在發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個主體”作用方面進行深入研究。例如，多媒體PPT課件是翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)常用到的載體，為了能夠使多媒體PPT課件發(fā)揮積極作用，教師需要高度重視多媒體PPT課件的傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性有機結(jié)合，公式、概念、要點、標(biāo)題、結(jié)論等都應(yīng)當(dāng)成為多媒體PPT課件的內(nèi)容，同時還要具有條理性、規(guī)范化以及引導(dǎo)性，如對公式演算應(yīng)當(dāng)采取“適當(dāng)化”的講解，給學(xué)生參與、交流、思考、分析以及做筆記留有一定的空間。拓展“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂運用思路，也要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究創(chuàng)造良好的條件，特別是要進一步強化學(xué)習(xí)課件的針對性、融合性以及拓展性，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括文字、音頻、視頻、軟件、Flash動畫等諸多內(nèi)容，學(xué)生課前應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)知識有所了解和掌握，課后應(yīng)當(dāng)對整體知識構(gòu)架更加清晰和到位。(三)融合翻轉(zhuǎn)課堂運用方法在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還要在促進各類教學(xué)方法的融合性方面下功夫，只有這樣，才能緊緊圍繞提高“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量組織實施，進而促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)更大突破。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)進一步強化“互聯(lián)網(wǎng)+“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)”載體建設(shè)，并將各類教學(xué)方法融入“互聯(lián)網(wǎng)+‘電機及拖動基礎(chǔ)’課程教學(xué)”當(dāng)中，比如應(yīng)當(dāng)運用“微課”“慕課”等開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，再比如也可以運用社交平臺加強對學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)等，使各類教學(xué)軟件能夠發(fā)揮強有力的輔助功能與作用，同時也要引導(dǎo)學(xué)生運用教學(xué)軟件進行自主學(xué)習(xí)和互動探究。在融合“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的過程中，也需要向?qū)W生呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上收集與之相關(guān)的內(nèi)容。例如，三相交流電機的磁場是看不到、摸不著的，而且內(nèi)容比較枯燥，這就需要教師通過把“圖解法”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行融合，多加一些具有引導(dǎo)性、展示性、導(dǎo)向性的動畫效果，學(xué)生對磁場的性質(zhì)、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向等就會理解得更加深入和透徹。

(四)完善翻轉(zhuǎn)課堂運用體系

健全和完善的“電機及拖動基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂運用體系，對于促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性具有很強的支撐作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于提升翻轉(zhuǎn)課堂在“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運用效果，不斷優(yōu)化和完善翻轉(zhuǎn)課堂運用體系，努力使其更加規(guī)范有序、更加靈活多樣、更加富有成效。在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性至關(guān)重要，教師除了要做好教育、引導(dǎo)和服務(wù)工作之外，還要在大力加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源體系建設(shè)，特別是要在制作多媒體PPT課件、微課以及其他形式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源載體方面進一步加大工作力度，同時還要強化教學(xué)內(nèi)容的拓展性、前沿性，如及時將國內(nèi)外超高壓傳輸電、核電、風(fēng)電等新成果及時補充到學(xué)習(xí)資源載體當(dāng)中，使內(nèi)容更加豐富、更具前瞻性，教師之間也要加強交流與互動，共同構(gòu)建“‘電機及拖動基礎(chǔ)’課程翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫”，并對“數(shù)據(jù)庫”內(nèi)的資源持續(xù)進行更新。

(五)加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“電機及拖動基礎(chǔ)”課程的特點，大力加強教學(xué)管理工作。要著眼于提升學(xué)生“內(nèi)化吸收”效益，將“分類教學(xué)”作為重點，加強對學(xué)生的調(diào)查與分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在建立討論、對話、交流、互動、探究體系方面加大力度，在此基礎(chǔ)上有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，特別是通過個性化溝通進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)自身的實際情況選擇合理的自主學(xué)習(xí)方法。對于將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程中來說，科學(xué)的教學(xué)評價至關(guān)重要，既有利于促進“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。因而，教師應(yīng)當(dāng)大力加強教學(xué)評價管理工作，特別是要拓展評價主體，把教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等進行有效結(jié)合，在評價方式上也需要堅持“定量”與“定性”的結(jié)合。綜上所述，在開展“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)的過程中，要想使其更具有效能性，應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，努力使“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)實現(xiàn)更大突破。將翻轉(zhuǎn)課堂運用于“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)中，既有利于推動教學(xué)改革創(chuàng)新，也有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，更有利于促進教學(xué)載體建設(shè)。對此，教師應(yīng)當(dāng)重點在創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂運用理念、拓展翻轉(zhuǎn)課堂運用思路、融合翻轉(zhuǎn)課堂運用方法、完善翻轉(zhuǎn)課堂運用體系加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理等諸多方面加大力度，推動“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)步入改革和創(chuàng)新軌道，最大限度提升“電機及拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者：劉宇航 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院