導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 易少凌 吳澤鵬 陳伶俐

【摘 要】藥物制劑技術(shù)課程是穩(wěn)固高職非制藥類專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，但是目前這門(mén)課程在高職非制藥類專業(yè)的教學(xué)中與其他制藥類專業(yè)一樣均是側(cè)重于生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，不符合非制藥類專業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求、未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、未激發(fā)非制藥類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中，契合了非制藥類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有利于深化高職院校的教學(xué)改革、提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)，取得了滿意的效果。

關(guān)鍵詞 情景模擬；藥物制劑技術(shù)；高職業(yè)；非制藥類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0022-03

作者簡(jiǎn)介：易少凌，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革；吳澤鵬，男，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革。陳伶俐，女，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：藥物制劑的開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“情景模擬法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：201401137）和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于崗位需求的高職藥營(yíng)專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)”（編號(hào)：201420）的研究成果。

一、高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《藥物制劑技術(shù)》是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)的核心專業(yè)課程、藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院在《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究上領(lǐng)先于全國(guó)高職院校，2007年《藥物制劑技術(shù)》建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品課程，我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心是“2007年度廣東省教育廳高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“2008年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心”，2011年出版了高職高專“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)微格教材》，2013年出版了國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材《藥物制劑技術(shù)》，并且我校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一，但是目前《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)研究均針對(duì)制藥類專業(yè)，未體現(xiàn)非制藥類專業(yè)的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段《藥物制劑技術(shù)》課程在高職非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未體現(xiàn)該課程的能力目標(biāo)要求。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的能力目標(biāo)為“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析、知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”；藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的能力目標(biāo)中亦要求“能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型”。但目前《藥物制劑技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于“處方分析” 、“制備工藝”和“質(zhì)量控制”，學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后能達(dá)到“能夠在實(shí)驗(yàn)室制備常用劑型、能夠?qū)μ幏竭M(jìn)行分析”能力目標(biāo)，但是在培養(yǎng)學(xué)生“知道不同劑型的優(yōu)勢(shì)、能根據(jù)臨床需求選擇合適劑型、能夠合理推薦和指導(dǎo)使用藥品”方面卻差強(qiáng)人意。

2.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未符合其崗位需求。高職非制藥類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后除了少部分學(xué)生從事藥品生產(chǎn)以外，大部分學(xué)生尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生在生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品流通企業(yè)從事藥品購(gòu)銷、醫(yī)藥商品推廣、醫(yī)藥營(yíng)銷策劃工作或在藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房從事藥學(xué)服務(wù)的工作。但目前《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅針對(duì)藥品生產(chǎn)崗位進(jìn)行了生產(chǎn)操作的訓(xùn)練，沒(méi)有針對(duì)藥品購(gòu)銷崗位和藥學(xué)服務(wù)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，與非制藥類專業(yè)的崗位需求不相符。

3.在非制藥類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中未激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高職非制藥類專業(yè)尤其是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)以文科生為主，實(shí)驗(yàn)操作能力比理科生弱，但是該專業(yè)的學(xué)生具有《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)，且思維活躍、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。而現(xiàn)階段的《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理科生特點(diǎn)開(kāi)展的，形式單一，不能充分發(fā)揮非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

從《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)目標(biāo)、非制藥類專業(yè)的崗位需求以及非制藥類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善，而情景模擬教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)恰到好處地與之相契合。因此，本課題組提出將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)。

二、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)緊密地與工作、與崗位結(jié)合，人才培養(yǎng)更加貼近社會(huì)需要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際。2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！币罁?jù)教育部意見(jiàn)指示精神，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及理論探索，本課題組擬將情景教學(xué)法引入《藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)中。該研究有以下意義：

1.有利于深化高職院校的教學(xué)改革。提高高職生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型是高職教育健康發(fā)展的生命線，也是增強(qiáng)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。如何構(gòu)建適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)體系已成為高職院校共同探討的重要課題。本課題提供了一種試點(diǎn)和探索途徑。

2.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?！端幬镏苿┘夹g(shù)》的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于將藥劑理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性。本課題是針對(duì)高職非制藥類專業(yè)的《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)進(jìn)一步的完善，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等都有積極意義。

3.有利于豐富《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)。本校是國(guó)家高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的核心院校之一。本項(xiàng)目的研究成果包括實(shí)踐教學(xué)體系、圖片、視頻、課件、講義等資料能進(jìn)一步豐富該教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)該資源庫(kù)對(duì)非制藥類專業(yè)的適用性。

三、情景模擬教學(xué)法的基本模式

情景模擬教學(xué)法又叫做角色扮演（role-play）法教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)真實(shí)、具有辯論價(jià)值的情景，組織學(xué)生分析矛盾沖突，并且與學(xué)生扮演不同的人物角色，嘗試使用不同的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)處理各種沖突，從而建立正確的價(jià)值觀，和培養(yǎng)良好的人際溝通能力。按照當(dāng)代教學(xué)模式的分類方法，角色扮演屬于一種以研究社會(huì)行為和解決價(jià)值矛盾為取向的“問(wèn)題解決模式”( problem- solving model)。這種教學(xué)能夠向?qū)W生提供比其他教學(xué)模式更大的思考空間和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的背景下，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到增加價(jià)值斷力、促進(jìn)人格自我完善的目的。情景模擬教學(xué)法教學(xué)過(guò)程包括六個(gè)方面：情景設(shè)計(jì)、角色選定、編制表演框架、情景演繹、討論和評(píng)議、梳理和總結(jié)。

1.情景設(shè)計(jì)。情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)法的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的情景是否具有典型性直接關(guān)系到教學(xué)效果。用于教學(xué)的問(wèn)題情景可以是：突出的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的沖突、人際之間的矛盾、個(gè)人遇到的困擾或疑惑等。設(shè)計(jì)的情景應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的能力素質(zhì)以及實(shí)際的工作環(huán)境相符合，應(yīng)不僅能刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的目的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇類似的真實(shí)事件編制成具有利益沖突、矛盾或者多種解決方案的的案例，也可引導(dǎo)學(xué)生收集素材將自身遇見(jiàn)的兩難問(wèn)題或者是愿意探究的事件設(shè)置成情景。

2.角色選定。在心理學(xué)上，一般將角色定義為個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中處于一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。認(rèn)為任何一種社會(huì)地位或身份的人，都有一整套由其身份地位決定的社會(huì)行為形式。根據(jù)情景設(shè)置不同的角色身份背景，如年齡、學(xué)歷、職業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受不同角色的形象、語(yǔ)言、行為及心理需求，從而引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)學(xué)生在未來(lái)工作崗位中與客戶的相互理解。教師可根據(jù)學(xué)生意愿分配角色。

3.編制表演框架。確定情景和角色后，相關(guān)表演成員形成小組。預(yù)留一到兩周的時(shí)間，供小組成員查找資料、策劃表演內(nèi)容、編制劇本、準(zhǔn)備道具，力求表演接近真實(shí)的情景，增加現(xiàn)場(chǎng)感染力。

4.情景演繹。學(xué)生展示小組成果，教師和其他小組觀察記錄，并可引導(dǎo)小組在演繹結(jié)束后進(jìn)行答疑。情景模擬教學(xué)法的目的是模擬仿真，側(cè)重點(diǎn)不在于演技，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在案例中，把自己置身于實(shí)際情景中去，應(yīng)按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

5.討論和評(píng)議。討論和評(píng)議是情景模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)。討論和評(píng)議的效學(xué)決定著此次教學(xué)是停留在浮于表面的模擬仿真，還是進(jìn)一步升華到了對(duì)學(xué)生自身和不同人物性格、心理、立場(chǎng)、利益的深度分析，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考，增進(jìn)不同角色之間的相互理解，提升學(xué)生人際溝通能力和藥學(xué)服務(wù)能力。

6.梳理和總結(jié)。情景教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此授課內(nèi)容可能會(huì)偏離主題或者被某些不可預(yù)知的事件中斷，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)梳理和總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)與角色演示的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，展示給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架。

四、情景模擬教學(xué)法在非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

本課題研究組在2013年開(kāi)展了將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)的嘗試。該法深受學(xué)生喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉了企業(yè)的工作流程，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【實(shí)例一】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在嬰幼兒用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜嬰幼兒使用的劑型種類，為購(gòu)藥者合理推薦藥品；

2.以實(shí)際藥店為原型，通過(guò)模擬藥店藥師進(jìn)行藥物銷售的場(chǎng)景，掌握藥師銷售藥品的基本程序和注意事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬藥店售藥情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：顧客——你是患兒（1歲半，高燒39℃）的母親，30歲，收入中檔。孩子發(fā)高燒，你心中焦急，來(lái)藥店為孩子購(gòu)買(mǎi)布洛芬退燒藥。

角色二：藥師——你是藥店的銷售人員，剛才注意到一位年輕女子走進(jìn)藥店，神色焦急。

參考藥品：布洛芬混懸液、布洛芬栓劑、布洛芬顆粒、布洛芬分散片、布洛芬緩釋膠囊。

表演要點(diǎn)參考：藥店銷售藥品應(yīng)遵循5個(gè)步驟，笑迎顧客、詢問(wèn)顧客需求、引導(dǎo)顧客購(gòu)買(mǎi)藥品、回答顧客疑問(wèn)、送別顧客給予溫馨提示。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說(shuō)出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說(shuō)明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語(yǔ)、溝通技巧（30分）

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）

【實(shí)例二】

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：不同劑型在老年人用藥中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)目的：

1.掌握適宜老年人使用的劑型種類，為購(gòu)藥者合理推薦藥品；

2.通過(guò)模擬醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品的場(chǎng)景，掌握醫(yī)藥代表推廣藥品的基本事項(xiàng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

4~5名學(xué)生為一組，自行分配角色，運(yùn)用想象力，模擬醫(yī)藥代表推廣藥品的情況進(jìn)行表演。其他同學(xué)觀看，表演結(jié)束后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論和評(píng)議。

角色一：醫(yī)生——你是某醫(yī)院呼吸科的醫(yī)生，42歲，男性，正在診室給病人看病。

角色二：醫(yī)藥代表——你是某藥企的醫(yī)藥代表，你們企業(yè)現(xiàn)在新出品了鹽酸氨溴索口腔崩解片這種新藥，你負(fù)責(zé)向醫(yī)院推廣。你已經(jīng)了解到目前醫(yī)院一般是使用鹽酸氨溴索口服液、鹽酸氨溴索片、鹽酸氨溴索膠囊這三種劑型。

表演要點(diǎn)參考：

1.醫(yī)藥代表藥品推廣應(yīng)遵循的步驟：準(zhǔn)備工作、觀察醫(yī)院醫(yī)生情況、開(kāi)場(chǎng)白、自我介紹、引起興趣、引入正題、約定下次拜訪時(shí)間。

2.醫(yī)藥代表向醫(yī)生推廣藥品一般僅一次拜訪并不能建立相互信任的關(guān)系，可以編制幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.藥品推薦（50分） 能準(zhǔn)確說(shuō)出各種劑型的特點(diǎn)、適應(yīng)人群、用法說(shuō)明、注意事項(xiàng)。

2.儀表儀態(tài)、禮貌用語(yǔ)、溝通技巧（30分）。

3.表演框架的編制、實(shí)際表演效果（20分）。

情景模擬教學(xué)法在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用豐富了該課程的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)快速適應(yīng)工作崗位的打下基礎(chǔ)。但情景模擬教學(xué)法要進(jìn)一步在高職非制藥類專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需廣泛地從行業(yè)中收集素材，設(shè)計(jì)并不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)，最終形成一個(gè)完整的體系。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索,2008,(7):63-64.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職高專 GMP教學(xué) 改革探討

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)高速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療健康的需求越來(lái)越高，帶動(dòng)了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了整個(gè)制藥工業(yè)的繁榮。與此同時(shí)，對(duì)藥品生產(chǎn)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，把影響藥品質(zhì)量的人為差錯(cuò)以及對(duì)藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范。目前世界上各個(gè)國(guó)家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，GMP也是藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控的重要組成部分。

高職高專院校藥物制劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學(xué)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

本文主要對(duì)高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學(xué)模式進(jìn)行探討，在GMP教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，采用三位一體的教學(xué)模式保證教學(xué)效果。

一、理論教學(xué)

我國(guó)現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，使理論教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使理論教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。

首先是教材的選擇，經(jīng)過(guò)綜合比較，最終選擇《藥品GMP實(shí)務(wù)》作為參考教材。該教材以我國(guó)現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產(chǎn)及流通過(guò)程中涉及的相關(guān)GMP知識(shí)，而且每個(gè)章節(jié)都附有知識(shí)鏈接、課堂討論、目標(biāo)檢測(cè)等學(xué)習(xí)模塊，條理清晰，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，難度適中，對(duì)沒(méi)有GMP相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的藥物制劑專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《藥品GMP實(shí)務(wù)》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個(gè)章節(jié)的設(shè)置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學(xué)過(guò)程中按該章節(jié)順序進(jìn)行講解，系統(tǒng)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，將原來(lái)的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產(chǎn)過(guò)程為主線，即按照物料采購(gòu)、生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)操作、生產(chǎn)結(jié)束、質(zhì)量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為7個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)[1]。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時(shí)，采用比較法，將我國(guó)現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進(jìn)行對(duì)比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學(xué)生更好地理解GMP的理念，加深對(duì)現(xiàn)行版GMP的認(rèn)識(shí)；也可將我國(guó)的GMP與美國(guó)的CGMP進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生的視野，在縱向上找到我國(guó)的藥品生產(chǎn)行業(yè)與國(guó)際之間的差距。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)做好相應(yīng)的取舍。GMP內(nèi)容十分豐富，而理論教學(xué)時(shí)間安排十分有限，無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以“貼近學(xué)生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。

二、實(shí)踐教學(xué)

GMP中每個(gè)條款的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，而在校學(xué)生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過(guò)藥品生產(chǎn)工作，幾乎沒(méi)有藥品生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對(duì)條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突破課堂教學(xué)的框架，充分利用我校的優(yōu)勢(shì)資源――藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建立合理的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，構(gòu)建出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先通過(guò)藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗(yàn)等操作。學(xué)生具備了一定的實(shí)踐技能后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，也就是按照GMP 的運(yùn)作流程和SOP（標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設(shè)備和生產(chǎn)操作技能。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合理論教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以達(dá)到能力和素質(zhì)共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產(chǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，同步建立良好的GMP意識(shí)。

三、GMP仿真實(shí)訓(xùn)

GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)能夠完全實(shí)現(xiàn)制藥生產(chǎn)主要工作任務(wù)的模擬，學(xué)生進(jìn)入GMP仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，猶如進(jìn)入真實(shí)的GMP車(chē)間，可以使學(xué)生真實(shí)感受到制藥生產(chǎn)的全過(guò)程，模擬實(shí)實(shí)在在的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

在GMP的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)上述立體式的教學(xué)手段，對(duì)GMP的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的法規(guī)解讀，而是在仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)的實(shí)習(xí)模擬，在實(shí)踐時(shí)可以操作。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，將來(lái)也能夠更快地融入工作情境，適應(yīng)制藥企業(yè)的工作。

篇3

一、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)模式單一

本專業(yè)的大多知識(shí)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習(xí)為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段上，我們采用的是將書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來(lái)。這種方式，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候還能接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生在課堂上的注意力開(kāi)始分散，學(xué)習(xí)效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業(yè)知識(shí)多

由于專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)課本上的知識(shí)通常較枯燥難懂。而職校學(xué)生的特點(diǎn)是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對(duì)很多現(xiàn)象或知識(shí)都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時(shí)藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識(shí)，涉及定義、特點(diǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等等，知識(shí)間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識(shí)量非常大。

二、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中的改革策略

1.豐富課堂教學(xué)模式

藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識(shí)本身的特點(diǎn)無(wú)法改變，但是可以通過(guò)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實(shí)物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)校的條件限制，無(wú)法進(jìn)行實(shí)物操作，可以帶片劑的實(shí)物康泰克片、泰諾片等藥品進(jìn)入教室，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手將藥品包裝剝開(kāi)，同時(shí)輔以放大的圖片播放，幫助學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時(shí)候就有個(gè)別學(xué)生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時(shí)學(xué)生掌握了書(shū)本中的概念，既豐富了他們的生活常識(shí)又提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過(guò)程時(shí)，結(jié)合實(shí)物壓片機(jī)和相關(guān)的操作視頻，這樣一來(lái)理論知識(shí)就具體化了，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手摸索掌握了壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)手學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過(guò)根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分組，以搶答題目的方式競(jìng)賽，將每組學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)學(xué)分，用分值的形式予以量化打分，以競(jìng)賽的方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過(guò)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，這樣的形式也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有利于形成合作和相互幫助的意識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了重要的理論知識(shí)后，仍需要通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或默寫(xiě)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也更好地督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評(píng)價(jià)方式能夠督促學(xué)生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實(shí)操性強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室動(dòng)起來(lái)，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生能夠有自己的項(xiàng)目，能夠最終得到自己的勞動(dòng)成果。在這樣的課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也得到了提升。

3.在課堂講課過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建

藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，在講課的時(shí)候會(huì)用到相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解。如講液體藥劑的類別時(shí)，就以化學(xué)中的分散體來(lái)講，這樣學(xué)科之間就構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時(shí)，就會(huì)涉及中藥的知識(shí)，此時(shí)可以結(jié)合生藥學(xué)的知識(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。在這些過(guò)程中，由于老師講到了學(xué)生已學(xué)過(guò)的，并且熟悉的知識(shí)，他們就會(huì)在課堂上與老師講課互動(dòng)，他們也希望老師認(rèn)同自己的知識(shí)掌握情況。這對(duì)任課老師而言也是一個(gè)提升課堂教學(xué)效果的措施。

4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識(shí)

藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學(xué)生很難理解。但是有些細(xì)節(jié)分離開(kāi)來(lái)確實(shí)在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識(shí)的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時(shí)候，以米變成粉來(lái)講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，知識(shí)也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時(shí)候，引入家里碗筷消毒這一生活常識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)科的知識(shí)就不會(huì)那么抽象。講防腐劑的知識(shí)時(shí)，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，養(yǎng)成他們自己的良好生活習(xí)慣。

在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用類比、對(duì)比等方法，如講表面活性劑的時(shí)候，以朋友間的關(guān)系來(lái)打比方，將知識(shí)生活化易于理解，也給予學(xué)生想象和理解的空間，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)在語(yǔ)言方面，以生活化平實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言去和學(xué)生交流書(shū)本的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)藥物制劑的知識(shí)產(chǎn)生親近感。

5.交給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法

篇4

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0245-02

培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有較寬泛的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的分析技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗(yàn)以及藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，是高等職業(yè)院校藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)適應(yīng)高職院校課程改革要求，本課程組以職業(yè)核心能力為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，本課程的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和對(duì)于藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有積極推動(dòng)作用。

一、以藥物檢驗(yàn)工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)組織課程內(nèi)容

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，以及對(duì)藥檢所、制藥企業(yè)的走訪，了解藥物分析具體工作任務(wù)和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗(yàn)任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，改變了原來(lái)學(xué)科體系的以講授類經(jīng)典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實(shí)驗(yàn)。課程改革后，在完成任務(wù)的操作過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程設(shè)計(jì)維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學(xué)習(xí)情境，25個(gè)具體任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產(chǎn)中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測(cè)技術(shù)和專業(yè)理論知識(shí)，具體見(jiàn)表1。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。①項(xiàng)目引領(lǐng)，以具體藥物的質(zhì)量檢測(cè)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此項(xiàng)目的引領(lǐng)下完成實(shí)踐技能的培養(yǎng)和相關(guān)理論知識(shí)的構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：學(xué)生課前準(zhǔn)備—課上分組討論、解析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—教師提問(wèn)、歸納，共同確定具體檢測(cè)方案—教師講授、操作示范—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—檢測(cè)方法以及結(jié)果評(píng)價(jià)—教師將此類藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分析方法聯(lián)系起來(lái)講授、提煉相應(yīng)理論知識(shí)和拓展知識(shí)—師生互動(dòng)小結(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)分析標(biāo)準(zhǔn)解析，理清了思路，操作過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序。從具體藥物的檢驗(yàn)過(guò)程中，深刻體會(huì)藥物結(jié)構(gòu)與分析方法之間的關(guān)系，加強(qiáng)了分析能力的培養(yǎng)。②工作過(guò)程真實(shí)模擬，實(shí)訓(xùn)室完全模擬真實(shí)的藥品檢驗(yàn)場(chǎng)所，從檢驗(yàn)工作每一環(huán)節(jié)的文件資料到實(shí)際操作，與藥品檢驗(yàn)工作完全相同。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體性，通過(guò)解析后列出的實(shí)驗(yàn)用品清單進(jìn)行準(zhǔn)備，自己動(dòng)手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費(fèi)，這一方面嚴(yán)格要求。增強(qiáng)學(xué)生的成本意識(shí)，改變其環(huán)保行為。便于學(xué)生日后工作中能更快地融入工作環(huán)境。對(duì)于分析儀器，由于學(xué)校的儀器型號(hào)、工作軟件與企業(yè)儀器的差別，所以要求學(xué)生注重儀器的構(gòu)造、原理以及應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，在儀器操作過(guò)程中，感受有關(guān)原理是如何在儀器中實(shí)現(xiàn)的。特別注重每一類儀器的整個(gè)工作程序的掌握，便于工作后盡快適應(yīng)不同企業(yè)的儀器。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用?！霸纤幒椭苿┢焚|(zhì)檢驗(yàn)”是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用下面的主要教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。①討論法，課堂中學(xué)生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準(zhǔn)備的資料帶到課堂互相討論，對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入解析，并做好討論記錄。通過(guò)解析，確定執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質(zhì)、毒性、稱量，試劑的具體配制過(guò)程、試劑的用量、儀器、具體操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。②實(shí)例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問(wèn)題開(kāi)始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問(wèn)題為例，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了質(zhì)量責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。③師生互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)前的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析過(guò)程，師生互動(dòng)討論，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)和探討實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)和分析方法之間的關(guān)系作總結(jié)歸納，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、強(qiáng)化課程考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

課程考核采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，既有學(xué)生在完成具體檢驗(yàn)任務(wù)中的自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也有對(duì)分析結(jié)果評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在工作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思”，對(duì)自己的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行自我鑒定。還有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)藥物分析基本理論、原理等。開(kāi)卷形式主要考核學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、完成具體檢驗(yàn)任務(wù)的能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，凸顯了職業(yè)教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業(yè)教育目標(biāo)，我院的藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程教學(xué)模式及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金香，梁穎，劉浩.高職藥物分析課程改革的思考與實(shí)踐[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（4）：371-373.

篇5

一、更新理念、理清思路，著力對(duì)藥劑學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，使其符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位

我校是2006年升格為本科的教學(xué)型高等院校的，高職教育已進(jìn)行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學(xué)定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的理念是：以厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其具備藥學(xué)行業(yè)基層崗位的實(shí)踐能力的技能實(shí)用型人才。設(shè)計(jì)思路是：在理論知識(shí)夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在藥劑學(xué)課程體系安排上，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)藥劑學(xué)課程之前先開(kāi)設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門(mén)針對(duì)藥劑學(xué)中會(huì)用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細(xì)講解，然后開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)，之后是臨床藥物治療學(xué)，主要對(duì)制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開(kāi)設(shè)新藥設(shè)計(jì)（考查課）。課程體系中的這些課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有效地實(shí)現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時(shí)也充分體現(xiàn)了我校藥劑學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。該課程體系在近幾輪教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)用性

藥劑學(xué)是藥學(xué)科學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別注重職業(yè)技能及知識(shí)的實(shí)用性，理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比為1∶1。為了使學(xué)生更好的掌握本課程的知識(shí)，我們對(duì)藥劑學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學(xué)定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的選取是夠用即可，故對(duì)藥學(xué)大專生教學(xué)的總要求為：掌握藥劑學(xué)的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排是：重點(diǎn)講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點(diǎn)、制備理論與制備方法，同時(shí)對(duì)溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點(diǎn)講解。對(duì)新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點(diǎn)與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點(diǎn)及應(yīng)用采用一般性講解。而對(duì)國(guó)內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學(xué)、藥用高分子等一帶而過(guò)即可。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實(shí)用性和適用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)層次：一是觀察、稱量、測(cè)定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練（如：實(shí)驗(yàn)課中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)崗前培訓(xùn)）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息和處理信息、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實(shí)踐教學(xué)（如：實(shí)驗(yàn)課中的綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)單位帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；三是以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)研并安全實(shí)施等為主的探索（如：實(shí)驗(yàn)課中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、帶教實(shí)習(xí)等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓(xùn)（如：參觀藥廠、藥廠實(shí)踐、藥房實(shí)踐等）。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生成為來(lái)之能用的基層藥學(xué)人員，并為將來(lái)的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學(xué)時(shí)，在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行。②實(shí)驗(yàn)課：60學(xué)時(shí)。在第二學(xué)年第二學(xué)期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進(jìn)行，先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化。③實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)20周左右。在最后一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。一般先進(jìn)行校內(nèi)崗前培訓(xùn)，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實(shí)習(xí)。

三、對(duì)高職高專藥劑學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革

眾所周知，教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講授式，具有條理性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，但存在以教師為中心，重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，節(jié)省講授時(shí)間以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)的需要。最后，采用提問(wèn)式教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行課堂提問(wèn)，既可吸引學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問(wèn)題的能力。

2.采用新的教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)及錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)。高職高專藥劑學(xué)中制藥原理及制藥機(jī)械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡(jiǎn)單的原理圖很難使學(xué)生真正理解，采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)以及錄像，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又可使學(xué)生一目了然，降低了學(xué)習(xí)難度，知識(shí)掌握也更扎實(shí)。另外，在做信息技術(shù)與本學(xué)科的整合時(shí)，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)拍攝，采集視頻素材或抓取計(jì)算機(jī)操作界面等方法，動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車(chē)間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過(guò)程。比如在講解片劑時(shí)，壓片機(jī)是一個(gè)非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動(dòng)態(tài)地演示壓片機(jī)的工作情況，不僅使學(xué)生清楚地看到壓片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過(guò)程，而且對(duì)于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。高職院校藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)要突出藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評(píng)定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實(shí)驗(yàn)觀察能力，實(shí)事求是的作風(fēng)，以及獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藥劑實(shí)驗(yàn)室為我校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校加大了對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)室的投入。目前藥劑實(shí)驗(yàn)室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實(shí)驗(yàn)室、制劑檢測(cè)室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在不斷加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室投資力度的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，探索工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個(gè)實(shí)習(xí)基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和鑒定工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)參加培訓(xùn)和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗(yàn)工等6種職業(yè)資格鑒定證書(shū)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書(shū)），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學(xué)生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)。我校高職高專藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。前者有實(shí)驗(yàn)課、崗前培訓(xùn)、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿，進(jìn)行為期5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實(shí)際工作。

五、加強(qiáng)高職高專藥劑學(xué)專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

篇6

【關(guān)鍵詞】藥物制劑檢查 一體化教學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)策略 教學(xué)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0076-02

一體化教學(xué)，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。藥物制劑檢查是我院實(shí)施藥物分析一體化教學(xué)中的一個(gè)子模塊，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握片劑、膠囊劑、注射劑的主要檢查項(xiàng)目、檢查目的、原理等理論知識(shí)；并通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，掌握片劑的重量差異和崩解時(shí)限檢查、膠囊劑的裝量差異和溶出度測(cè)定、注射劑的裝量和可見(jiàn)異物檢查等操作技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力和綜合分析能力，并能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過(guò)程中的制劑檢查工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的基本思路和基本能力，同時(shí)要對(duì)新的、不可預(yù)見(jiàn)的情況做出獨(dú)立判斷和靈活反應(yīng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討藥物制劑檢查一體化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的制定和設(shè)施。

一 一體化教學(xué)計(jì)劃

過(guò)去，技工學(xué)校所使用的藥物分析教學(xué)計(jì)劃只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的藥物分析教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成可借鑒的教學(xué)計(jì)劃。我院根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開(kāi)展一體化教學(xué)。沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒(méi)有教材就自己編寫(xiě)。我院進(jìn)行了廣泛的、深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查研究和分析預(yù)測(cè)，作為確定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。把能勝任藥品生產(chǎn)和供應(yīng)過(guò)程中的檢驗(yàn)工作，具有探索解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的基本思路和基本能力作為培養(yǎng)的最高目標(biāo)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，將藥物分析專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合，注重實(shí)際需要。既注意知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的連貫性，又不拘泥于學(xué)科體系的完整性，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)狀況，從有關(guān)學(xué)科中挑選所需知識(shí)，組建最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成以能力為中心的模塊式教學(xué)。

如我院在行業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家訪談會(huì)的基礎(chǔ)上，把藥物分析專業(yè)的藥物分析和分析化學(xué)兩門(mén)課融合起來(lái)，分成若干個(gè)模塊來(lái)教學(xué)，其中藥物制劑檢查就是這些模塊中的一個(gè)子模塊，其教學(xué)計(jì)劃共設(shè)三個(gè)項(xiàng)目，即片劑的主要檢查項(xiàng)目、膠囊劑的主要檢查項(xiàng)目和注射劑的主要檢查項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又各選了兩個(gè)典型工作任務(wù)，即維生素C片的重量差異檢查和崩解時(shí)限檢查、羅紅霉素膠囊的裝量差異檢查和溶出度測(cè)定、氯化鈉注射液的裝量檢查和可見(jiàn)異物檢查。

二 一體化教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過(guò)程的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程、選擇具體的教學(xué)方法和材料、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、獨(dú)自思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師在課堂教學(xué)中，一要看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二要看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入、精神是否飽滿；三要看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。課后適當(dāng)布置作業(yè)，以藥典解析、查閱文獻(xiàn)、檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)為主。旨在面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)了解藥品檢驗(yàn)流程，并能?chē)?yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)片劑、膠囊劑和注射劑進(jìn)行常規(guī)檢查等崗位工作任務(wù)；能利用各種信息來(lái)源查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)及資料；能規(guī)范填寫(xiě)檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單；能與老師、同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，具有班組管理能力。

三 一體化教學(xué)過(guò)程

由于藥物制劑檢查一般要求遵照《中華人民共和國(guó)藥典》開(kāi)展工作，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和關(guān)鍵操作要求的把握，是做好藥物制劑檢查的前提，因此，筆者按職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)藥物制劑檢查中的每個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程，即領(lǐng)取任務(wù)設(shè)計(jì)方案審核方案執(zhí)行方案得出結(jié)論評(píng)價(jià)與分析。下文以“維生素C片崩解時(shí)限檢查”為例進(jìn)行闡述：

1.領(lǐng)取任務(wù)

根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組選定一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)扮演藥品檢驗(yàn)部門(mén)的品管主管的角色，組員扮演藥檢工的角色。每組組長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取“維生素C片崩解時(shí)限檢查”工作任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)方案

組長(zhǎng)領(lǐng)了“維生素C片崩解時(shí)限檢查”的工作任務(wù)后，組織組員查閱藥典，討論研究來(lái)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案。

如某組查閱《中華人民共和國(guó)藥典》（2010年版）二部“維生素C片崩解時(shí)限檢查”的內(nèi)容為：“將吊籃通過(guò)上端的不銹鋼軸懸掛于金屬支架上，浸入1000ml燒杯中，并調(diào)節(jié)吊籃位置使其下降時(shí)篩網(wǎng)距燒杯底部25mm，燒杯內(nèi)盛有溫度在37℃±1℃的水，調(diào)節(jié)水位高度使吊籃上升時(shí)篩網(wǎng)在水面下25mm處，支架上下移動(dòng)的距離為55mm±2mm，往返速度為每分鐘30～32次?！辈⒎桨冈O(shè)計(jì)為：（1）準(zhǔn)備工作：向水浴箱中裝水；將盛有所需溶液的1000ml燒杯放入水浴箱中；將吊籃懸掛于金屬支架上，調(diào)節(jié)液面高度，使吊籃上升時(shí)篩網(wǎng)在液面下25mm處，下降時(shí)距底25mm，然后取下吊籃備用。（2）插上電源并打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)。（3）條件設(shè)置：設(shè)置水浴溫度為37℃±1℃；往返頻率為30～32次/分鐘；崩解時(shí)間為15分鐘。（4）放藥片：當(dāng)溫度達(dá)到預(yù)置溫度后，取六片藥片，分別置于吊籃的六支玻璃管中，并將吊籃懸掛于金屬支架上。（5）開(kāi)啟時(shí)間“啟/?！辨I，崩解儀開(kāi)始工作，藥片全部崩解時(shí)的時(shí)間即為該藥片的崩解時(shí)限。（6）結(jié)束工作：關(guān)閉電機(jī)開(kāi)關(guān)，取下吊籃，清洗；取下燒杯清洗。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息來(lái)源查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)及資料，并進(jìn)行資料的解讀。

3.審核方案

每組派代表匯報(bào)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)方案，然后集體討論審核學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是否具有可行性。如上面那組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案中，有同學(xué)在討論審核時(shí)就提出了這樣的疑問(wèn)：1000ml燒杯內(nèi)應(yīng)該裝什么溶液？已經(jīng)知道具體任務(wù)為什么不能再寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高學(xué)生的思維能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的綜合分析能力和溝通能力。

4.執(zhí)行方案

在學(xué)生按照經(jīng)過(guò)審核過(guò)的方案來(lái)進(jìn)行“維生素C片崩解時(shí)限檢查”前，教師需要對(duì)藥品檢查進(jìn)行示范、講解，對(duì)于一些儀器操作注意點(diǎn)可暫不告訴學(xué)生，待其在操作過(guò)程中逐漸體會(huì)。練習(xí)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考的過(guò)程，教師積極巡回指導(dǎo)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生檢查過(guò)程出現(xiàn)不足時(shí)，只要不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的可不必急于指出而應(yīng)讓其觀察錯(cuò)后情況，使其獨(dú)立分析是什么地方錯(cuò)了會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，為下個(gè)階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.得出結(jié)論

根據(jù)各自方案和檢查情況填寫(xiě)檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單。如有的同學(xué)結(jié)論直接寫(xiě)“合格”，還有的同學(xué)寫(xiě)：“根據(jù)《中華人民共和國(guó)藥典》（2010年版）二部檢驗(yàn)上述項(xiàng)目，結(jié)果符合規(guī)定?！焙茱@然，后者的描述要較前者完善些，通過(guò)這樣的過(guò)程設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范填寫(xiě)檢驗(yàn)原始記錄表和檢驗(yàn)報(bào)告單。

6.評(píng)價(jià)與分析

教師通過(guò)巡回觀察后進(jìn)行講解、淺析學(xué)生練習(xí)中易忽視的地方及常犯的錯(cuò)誤。帶動(dòng)學(xué)生深思，使學(xué)生掌握操作訣竅及淺析策略。另外，可設(shè)置一些由易到難的故障，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，依據(jù)所學(xué)知識(shí)淺析故障產(chǎn)生的原因并動(dòng)手解決。提高學(xué)生自信心及成就感，使學(xué)生更愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在遇到困難時(shí)不易失去信心。

藥物制劑檢查實(shí)行一體化教學(xué)，教師通過(guò)一體化教學(xué)，不僅教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，深受用人單位的青睞。一體化教學(xué)所培育的學(xué)生順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，也為我們今后的教學(xué)拓展了空間。

總之，藥物制劑檢查一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和實(shí)踐性的工作，也是技工教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向，由于它涉及面廣，前期投入大，工作量多，在短時(shí)間內(nèi)不能順利、徹底實(shí)施一體化教學(xué)工作，又因一體化教學(xué)要做到時(shí)間和空間上的統(tǒng)一，所以不能將所有專業(yè)課程都進(jìn)行一體化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，辦學(xué)條件，逐步推行一體化教學(xué)，并不斷完善。

參考文獻(xiàn)

篇7

1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)真?zhèn)湔n

《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課是高等職業(yè)技術(shù)教育藥學(xué)專業(yè)必不可少的組成部分,它具有與理論課同等的重要性,同時(shí)也是對(duì)理論課教學(xué)的促進(jìn)和檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)制備各種常用劑型的制劑,能較好地掌握藥物劑型的設(shè)計(jì)及藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識(shí)和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法并能對(duì)藥物制劑的質(zhì)量進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),從而提高藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力,以適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、臨床、經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的第一線崗位的需要,為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)[3]。實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課的各項(xiàng)預(yù)習(xí)工作,包括教師與學(xué)生的預(yù)習(xí)。作為教師首先要精心備好每次實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)課前要深入理解與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)等,并把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到教案或講義中,做到胸有成竹;其次要根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求及學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組情況做好實(shí)驗(yàn)所需用品的充分準(zhǔn)備工作,同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)試以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)前要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)所決定,這不僅要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須書(shū)寫(xiě)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的預(yù)習(xí)報(bào)告,具體步驟盡量用工藝等流程圖表示,還要求結(jié)合理論知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過(guò)流程圖的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠認(rèn)真思考一些重點(diǎn)步驟的操作,如過(guò)濾之前用什么溶劑潤(rùn)濕濾材,過(guò)濾之后又該保留濾液還是濾渣,或者萃取之后保留上層還是下層等等,避免了實(shí)驗(yàn)中該類錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè),真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感,同時(shí)也使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功率提高。

2合理設(shè)置《藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟

目前,大部分院校藥劑學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例都達(dá)不到1：1,理論授課偏多,且實(shí)驗(yàn)課上所進(jìn)行的主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以純粹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容,而這些實(shí)驗(yàn)都是反復(fù)做過(guò)幾年甚至十幾年的。當(dāng)然,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必不可少的,因?yàn)樗鼈兪腔A(chǔ),但是光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,時(shí)代在變化,市場(chǎng)在發(fā)展,僅靠這些學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求的。我們應(yīng)該想辦法使學(xué)生在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上都能學(xué)習(xí)到新的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作,特別是高職高專畢業(yè)生更需要了解更多的基本操作,以勝任以后的實(shí)際生產(chǎn)需要[4]。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該隨時(shí)討論,如在實(shí)驗(yàn)“片劑的制備”中,最為關(guān)鍵的步驟就是“軟材的制備”,即采用濕法制粒時(shí)粘合劑的用量,這也是影響最終能否制備合格片劑的關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,教師應(yīng)隨時(shí)組織同學(xué)們一同討論,這樣不僅杜絕了其他組產(chǎn)生類似問(wèn)題,同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。如:在維生素C注射液的制備過(guò)程中,因處方設(shè)計(jì)及制備步驟的原因,有的組成品檢驗(yàn)合格,而有的組則不合格,通過(guò)討論發(fā)現(xiàn),這與處方中是否加入抗氧劑和金屬離子螯合劑等有關(guān)。又如:在混懸型液體藥劑的制備實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,有的組很快就完成了實(shí)驗(yàn)并得到了正確的結(jié)果,而有的組則花費(fèi)近2倍的時(shí)間但結(jié)果卻不理想,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)與組間的結(jié)果對(duì)比分析,一起查找問(wèn)題,最終確定發(fā)現(xiàn)是各組研磨的力度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較大,通過(guò)討論使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣得到提升,有利于他們思考能力的培養(yǎng)。

3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)參觀教學(xué),設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐,而目前的教學(xué)大多僅限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi),教學(xué)成效并不理想。鑒于此,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)穿插參觀教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境、設(shè)備等多方面原因在實(shí)驗(yàn)室中難以展開(kāi)。這就需要學(xué)生去生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行參觀,由車(chē)間的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如,片劑的生產(chǎn)條件,環(huán)境要求等。通過(guò)對(duì)片劑的制備、包裝、質(zhì)量檢查等一系列工藝流程的參觀,使學(xué)生對(duì)這一生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)從單純的書(shū)本里跳了出來(lái),而且,對(duì)培養(yǎng)他們的藥劑生產(chǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀念,了解制藥工業(yè)的GMP認(rèn)證的要求起到一定的作用[4]。在專項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,整合多學(xué)科知識(shí),改進(jìn)原有的以單一學(xué)科為中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,嘗試開(kāi)設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實(shí)訓(xùn),使學(xué)生充分體會(huì)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性的思維。如穿心蓮片的制備與鑒別,學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識(shí),融會(huì)貫通,在操作中加強(qiáng)制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專項(xiàng)技能的同時(shí),切實(shí)體會(huì)藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、中藥的功效及中藥化學(xué)等確定合適的劑型,選擇適宜輔料進(jìn)行處方設(shè)計(jì),并預(yù)測(cè)出制劑過(guò)程中的注意事項(xiàng),以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段,強(qiáng)化了對(duì)該學(xué)科的理解與掌握。綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在師生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流和報(bào)告,培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探索,建立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序[5]。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新大賽；專業(yè)文化；制藥設(shè)備

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0145-03

隨著職業(yè)教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念關(guān)鍵在于校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學(xué)生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺(jué)熏陶，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，就業(yè)時(shí)能盡快融入企業(yè)文化中。

基于以上考慮，鄭家剛通過(guò)對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則，并指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵等人對(duì)實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能，這兩大功能應(yīng)該并重。但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開(kāi)發(fā)程度不夠。面對(duì)高職院校高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)實(shí)以及高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量更高的要求，加快高職實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)成為必然的選擇。

“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，各省市紛紛響應(yīng)，創(chuàng)新大賽就是其中一項(xiàng)。結(jié)合創(chuàng)新大賽的特點(diǎn)及藥劑設(shè)備制造與維修專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)兩者在知識(shí)需求上存在多項(xiàng)交集，實(shí)訓(xùn)車(chē)間以創(chuàng)新大賽為主線，可從物質(zhì)、制度、精神、行為等四個(gè)方面構(gòu)建具有特色的制藥設(shè)備維修車(chē)間實(shí)訓(xùn)文化。

車(chē)間定位與概況

車(chē)間定位 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，專門(mén)負(fù)責(zé)藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，并為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間，主要側(cè)重于藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作。高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。該實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)的高職人才主要面向的就業(yè)崗位包括設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。

車(chē)間概況 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車(chē)間總面積126平方米，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬(wàn)元左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外，車(chē)間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用，這些均是車(chē)間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新大賽現(xiàn)狀

目前，全國(guó)創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦了26屆，江蘇省也已成功舉辦了5屆。大賽對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力有著舉足輕重的作用。我校自2009年開(kāi)始參加國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新大賽，先后獲得了省級(jí)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，國(guó)家創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。然而要更好地融入職業(yè)教育、融入專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出更加貼近生活、貼近專業(yè)的創(chuàng)新作品，將創(chuàng)新工作室與制藥設(shè)備維修車(chē)間合二為一就成為必然選擇。

創(chuàng)新文化融入車(chē)間文化

創(chuàng)新大賽與設(shè)備維修在知識(shí)準(zhǔn)備上涉及“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域，車(chē)間不僅承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)也是物理課程教學(xué)的示范教育基地，在日常教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)將三個(gè)領(lǐng)域融為一體。下面主要從物質(zhì)、制度、精神、行為四個(gè)層面介紹創(chuàng)新大賽與專業(yè)文化的融合。

物質(zhì)文化 以創(chuàng)新工作常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見(jiàn)的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開(kāi)布置，總體布局如圖1所示。（1）設(shè)備按照制劑工藝過(guò)程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列，如圖2所示。將現(xiàn)有獲獎(jiǎng)創(chuàng)新作品如“戴眼鏡的飲水機(jī)”（省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)作品）等陳列在“創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)”，并附有作品介紹展板；10套工具整理好并附工具名稱和數(shù)量卡片，按序號(hào)排列在工具間。（2）挑選一套常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱。把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。（3）常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說(shuō)明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

制度文化 （1）成立創(chuàng)新工作小組，采用專人負(fù)責(zé)制，制定創(chuàng)新工作學(xué)生和教師行為手冊(cè)和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書(shū)，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，力求成效。（2）實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。（3）制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，并形成手冊(cè)供同學(xué)們學(xué)習(xí)。（4）以學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度為藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。（5）與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。（6）嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

精神文化 （1）在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作欲望。（2）在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊(cè)中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語(yǔ)。（3）張貼責(zé)任警示語(yǔ)，在上述手冊(cè)中整合自強(qiáng)拼搏口號(hào)并解讀。

行為文化 （1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國(guó)家、省、市各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，并整理比賽資料，形成創(chuàng)新手冊(cè)。（2）教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂，未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等。（3）學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上更加注重吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并以此不斷創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性和特質(zhì)。制藥設(shè)備維修車(chē)間結(jié)合創(chuàng)新大賽的要求，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)方面展開(kāi)布置，體現(xiàn)了高職教育內(nèi)涵建設(shè)的需要、職業(yè)崗位的需求和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中熏陶創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)。制藥設(shè)備維修車(chē)間的文化建設(shè)仍在不斷完善之中，相信還有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的新文化、新思想。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1.1硬件條件仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間既有單元操作的生產(chǎn)設(shè)備，又有先進(jìn)的仿真生產(chǎn)線和規(guī)范的管理模式，是集科研、實(shí)驗(yàn)和模擬生產(chǎn)為一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。制劑實(shí)踐教學(xué)所需要的仿真儀器設(shè)備等要購(gòu)置齊全，如建設(shè)固體、液體制劑仿真生產(chǎn)線，配備質(zhì)檢室等，以便學(xué)生進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、制劑原材料等所需資金可申請(qǐng)國(guó)家課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，亦可吸收企業(yè)或個(gè)人贊助資金等。如果學(xué)校沒(méi)有條件建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可與制藥企業(yè)及其他同類院校的仿真實(shí)訓(xùn)中心建立合作關(guān)系，整合地區(qū)性教育資源，依托校外的仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，確保實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。

1.2師資條件參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師必須具備熟練的生產(chǎn)設(shè)備操作技能、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法及實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、必要的崗位操作規(guī)范、良好的職業(yè)道德和施教能力。為彌補(bǔ)本校師資力量的不足，我校借助于“資源共享、互利互惠”的校企合作模式，聘請(qǐng)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員作為兼職教師，與本校的專業(yè)課教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制訂“教、學(xué)、做”三者合一的教學(xué)方案，編寫(xiě)教學(xué)大綱及操作性強(qiáng)的實(shí)踐教材，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。這種“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)模式解決了本校專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、難以順利指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展，又為校企間深入合作奠定了基礎(chǔ)[7]。

1.3管理制度首先要制訂仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間管理制度。實(shí)訓(xùn)車(chē)間具有真實(shí)的藥品生產(chǎn)環(huán)境，管理制度可借鑒優(yōu)秀企業(yè)車(chē)間的管理辦法，既能保障實(shí)訓(xùn)扎實(shí)有效開(kāi)展，又能使學(xué)生感受到真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間氛圍。其次要明確對(duì)專兼職教師的工作要求。嚴(yán)格要求專兼職教師，使其既有分工又有合作，按照課程計(jì)劃共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

1.4軟件條件利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)“中藥制劑仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”軟件，對(duì)制劑生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行三維模擬。在參與實(shí)地生產(chǎn)實(shí)踐之前，指導(dǎo)教師和學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)實(shí)踐等仿真互動(dòng)，可完成教師授課、學(xué)生自學(xué)、綜合考評(píng)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為參與實(shí)地生產(chǎn)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。虛擬的生產(chǎn)場(chǎng)景雖然與真實(shí)場(chǎng)景有一定的差別，但是在沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地生產(chǎn)實(shí)踐的情況下，仿真模擬軟件也是較好的輔助學(xué)習(xí)工具。

2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要有周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)順利開(kāi)展并取得良好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)包括實(shí)訓(xùn)課程理論與實(shí)踐兩部分的設(shè)計(jì)。首先，在前期中藥藥劑學(xué)理論課教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程理論知識(shí)，教師根據(jù)具體劑型選擇相關(guān)的生產(chǎn)錄像視頻，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化藥物制劑生產(chǎn)設(shè)備、車(chē)間管理制度及各崗位操作基本要領(lǐng)。同時(shí)，在教學(xué)中利用仿真軟件模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)制藥企業(yè)現(xiàn)狀、制藥行業(yè)崗位設(shè)置及GMP操作流程有初步認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)要求及藥物質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)。其次，做好仿真生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。采用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，按照設(shè)計(jì)—預(yù)習(xí)—操作—矯正—評(píng)價(jià)的順序，層層推進(jìn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)前教師設(shè)計(jì)重要設(shè)備的實(shí)訓(xùn)題目，安排學(xué)生分組預(yù)習(xí)，并將內(nèi)容問(wèn)題化，如高速旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)的實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)化崗位操作規(guī)程及注意事項(xiàng)等，包括壓片崗位操作法、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)清潔標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、場(chǎng)地清潔標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程以及設(shè)備安全使用及日常保養(yǎng)注意事項(xiàng)等，經(jīng)教師審閱指導(dǎo)后，學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作，記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)在教師的指導(dǎo)下及時(shí)糾正，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，最后由教師講評(píng)和學(xué)生間互評(píng)。

3實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

3.1單元模塊操作實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)單元操作包括固體藥劑的粉碎、篩析、制粒、干燥、壓片、包衣、包裝、質(zhì)檢等模塊；液體制劑的配料、過(guò)濾、檢驗(yàn)、灌裝、封口、滅菌、質(zhì)檢等模塊。結(jié)合具體環(huán)節(jié)穿插GMP車(chē)間的規(guī)范要求，如生產(chǎn)前確認(rèn)記錄、生產(chǎn)記錄和清場(chǎng)記錄的填寫(xiě)，更衣、洗手、稱量操作、車(chē)間物料的發(fā)放、生產(chǎn)區(qū)域衛(wèi)生及消毒要求等。為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，先安排15~20分鐘的時(shí)間由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)陳述實(shí)訓(xùn)方案，包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備操作方法和要點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等，再由教師補(bǔ)充和提問(wèn)，全班學(xué)生互動(dòng)討論，做到對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、原理、方法心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還有意識(shí)地采用問(wèn)題式教學(xué)法，例如在進(jìn)行壓片機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師有意改變壓片機(jī)的片重調(diào)節(jié)器、出片調(diào)節(jié)器、壓力調(diào)節(jié)器的位置，設(shè)置障礙性問(wèn)題，或從黏合劑的種類、用量、顆粒的大小和硬度等方面啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并提出解決辦法，通過(guò)解決障礙性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.2綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)在學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境、熟悉基本技能操作之后開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)車(chē)間條件設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)題目，按照生產(chǎn)操作流程完成探索性實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)工作量較大，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作和合理的分工很難完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此，采用10人為一組，并選出一人擔(dān)任組長(zhǎng)的方式，組織學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)理論知識(shí)，分組查閱文獻(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下擬訂制劑的處方、設(shè)計(jì)工藝流程、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化操作步驟及注意事項(xiàng)，全面模擬藥品生產(chǎn)的全過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)學(xué)生擔(dān)任不同的崗位角色，完成文件記錄、制劑制備、質(zhì)量檢驗(yàn)、安全保障、清潔清場(chǎng)等任務(wù)，力求真實(shí)地模擬生產(chǎn)崗位的工作內(nèi)容。這種綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)是一種主動(dòng)性、探索性的教學(xué)，學(xué)生將制劑處方設(shè)計(jì)、工藝、質(zhì)量控制等相關(guān)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)考慮，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)有效解決制劑研究、生產(chǎn)全程中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生宏觀掌控問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)多且復(fù)雜，既有團(tuán)隊(duì)合作，又有獨(dú)立創(chuàng)造，因此除了制訂完善的管理制度外，科學(xué)評(píng)估體系的建立也是必不可少的。采取過(guò)程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)模式，注重評(píng)價(jià)的多元化。不以單純的實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、基本生產(chǎn)技術(shù)的掌握程度、操作規(guī)范性、設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)能力、綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的情況，回答、提出及解決問(wèn)題的積極性，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生也參與評(píng)價(jià)。此外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生書(shū)面總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)以及不足，以幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知體會(huì)和反饋意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便有針對(duì)性地分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果、能力培養(yǎng)情況等。只有不斷完善評(píng)估體系，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的專業(yè)人才。

5結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：中職藥劑 培養(yǎng)實(shí)用技能 改進(jìn)

眾所周知，藥劑學(xué)在藥劑專業(yè)中起主導(dǎo)作用，中等職業(yè)藥學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的課時(shí)各占50%，從此可以看出，此課程具有很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐性。近年來(lái)，中等職業(yè)教育改革在全國(guó)逐步深入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育職業(yè)中發(fā)展“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育模式已逐步得到普遍認(rèn)可。

一、完善、改進(jìn)實(shí)踐操作設(shè)施

中職教育的最根本目的就是培育出在勞動(dòng)生產(chǎn)一線有很強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高級(jí)技術(shù)型人才，因此，充分完善和改進(jìn)實(shí)踐培訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)，確保為學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作基地是迎合新局勢(shì)下教育教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是為保證中等職業(yè)教育體制改革順利進(jìn)行的必然要求?，F(xiàn)代藥劑專業(yè)需要的專業(yè)技能要求越來(lái)越高，而根據(jù)我校目前的有關(guān)的諸如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥劑實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)的儀器分析室等教學(xué)設(shè)施，都滿足不了這樣的要求。所以為了達(dá)到這樣的目的，就必須采取一定的有效措施來(lái)完善有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，從而以利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，比如可以擴(kuò)建模擬的中西藥房、大力完善目前臨床需要的有關(guān)藥品（只要有外包裝即可）、模擬臨床藥品調(diào)配場(chǎng)景、管理藥品出入庫(kù)記錄和藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序等。還可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)合作醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生切身感受臨床藥物的應(yīng)用流程。通過(guò)這種改進(jìn)，不僅體現(xiàn)了“實(shí)踐與理論充分結(jié)合”的教學(xué)目的，而且為培養(yǎng)高技術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生創(chuàng)建校園實(shí)踐基地

為了能真正落實(shí)中職教育將實(shí)踐教學(xué)提上日程的目的，學(xué)校應(yīng)從自身開(kāi)始改造，比如按照國(guó)家GMP要求建造符合藥物制劑生產(chǎn)分析的模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，并辦理模擬相關(guān)許可證。這樣，學(xué)生平時(shí)有了自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)基地，這一措施的實(shí)施有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.按照GMP要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓可以讓學(xué)生真切感受到藥品生產(chǎn)對(duì)于環(huán)境和操作人員及生產(chǎn)設(shè)備的嚴(yán)格要求。

2.為了達(dá)到以理論結(jié)合實(shí)踐為目的的教學(xué)改革，新建的制劑室應(yīng)設(shè)立以下四個(gè)車(chē)間：片劑生產(chǎn)車(chē)間、膠囊劑生產(chǎn)車(chē)間，液體藥劑生產(chǎn)車(chē)間，中藥提取、濃縮車(chē)間。每個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室兩旁設(shè)有較寬的走廊，走廊兩邊的生產(chǎn)車(chē)間用大的透明玻璃做墻壁。這樣學(xué)生就可以方便輪流去車(chē)間操作和觀察討論問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤的操作。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生達(dá)到人人動(dòng)手人人動(dòng)腦的效果。同時(shí)，避免了學(xué)生因只接受理論教學(xué)而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)謹(jǐn)了科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容一般是藥品從原材料到制劑的制備過(guò)程。鑒于學(xué)校緊張，實(shí)驗(yàn)原料需求購(gòu)買(mǎi)不便，所以可以通過(guò)依據(jù)教科書(shū)上的內(nèi)容用替代輔料來(lái)代替增加原料的方法來(lái)解決原料藥購(gòu)買(mǎi)難的問(wèn)題，增加實(shí)驗(yàn)的可行性。

三、設(shè)置各種技能考核，提高學(xué)生技能操作水平

技能考核是教育教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及是否將理論充分運(yùn)用到實(shí)際中的重要手段。通過(guò)考核，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，對(duì)增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使“培養(yǎng)高技術(shù)操作能力”的辦學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。

1.技能考核的具體方案

將技能考核列入藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中后，應(yīng)該按照教學(xué)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的各個(gè)部分進(jìn)行逐一考核，每個(gè)部分分為若干個(gè)采分點(diǎn)，分別用百分制計(jì)算，制作成表格的形式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，拿著表格進(jìn)行考核。比如膠囊制劑的制備分為10個(gè)采分點(diǎn)，老師按照學(xué)生的具體操作情況，按采分點(diǎn)進(jìn)行公證打分，可以設(shè)定70分為及格，80分為達(dá)標(biāo)。每學(xué)完一個(gè)部分，進(jìn)行一次考核，爭(zhēng)取做到全部達(dá)標(biāo)。只要最大限度地將考核工作落實(shí)到位，檢查并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中的不足，是培養(yǎng)出高技能實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

2.設(shè)立各種技能競(jìng)賽突破自身學(xué)習(xí)瓶頸

學(xué)生通過(guò)2年的理論和基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，各種制劑生產(chǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作考核，很多學(xué)生的操作技能會(huì)有很大提升，但可能還有一些學(xué)生由于某些因素而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，即某些制劑生產(chǎn)不熟練。對(duì)于這種情況，我們可以采取一些措施，比如在實(shí)習(xí)訓(xùn)練前組織各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽項(xiàng)目可以設(shè)定為：（1）片劑的制備。（2）膠囊制劑的制備。（3）中藥調(diào)劑。（4）西藥調(diào)劑。（5）藥品質(zhì)量檢測(cè)。競(jìng)賽中，應(yīng)對(duì)操作的規(guī)范性嚴(yán)格把關(guān)。題目的選擇可以采取抽簽的方式，對(duì)前3名授予獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，并由校領(lǐng)導(dǎo)向第1名頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。盡可能使學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，彌補(bǔ)自身操作不足，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力，對(duì)均衡提高學(xué)生各項(xiàng)操作技能水平有積極促進(jìn)作用。

總而言之，要想培養(yǎng)出能適應(yīng)新局勢(shì)的高技術(shù)專業(yè)人才，教育改革勢(shì)在必行。這是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程，涉及各個(gè)層面，要求我們要做好迎接挑戰(zhàn)的充分準(zhǔn)備，只有不斷創(chuàng)新總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才有可能在教育改革的泥濘道路上有新的突破和進(jìn)展。

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