導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的問題及改進(jìn)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛，這種教學(xué)方式能夠突破時空的限制，使學(xué)生可以直接利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步推動相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。但也正是因?yàn)榫€上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得該項(xiàng)教學(xué)活動的質(zhì)量逐漸成為了各界關(guān)注的重點(diǎn)，特別是對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課方面的教學(xué)而言，想要有效提升其線上教學(xué)的質(zhì)量，還需要相關(guān)院校對各種質(zhì)量監(jiān)控措施加強(qiáng)研究與應(yīng)用，如此才能推動相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1針對臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意義

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，很多教師對于線上教學(xué)存在一定的抵觸心理，覺得在線上教學(xué)的情況下，自身無法對課堂進(jìn)行有效的掌控，學(xué)生也不能全身心的投入學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程過于寬松，難以獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，對于線上教學(xué)的應(yīng)用存在積極性不高的問題，面對線上教學(xué)缺乏研究和準(zhǔn)備，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量受到了巨大的影響，而針對這種情況，對線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，則可以讓相關(guān)教師認(rèn)識到學(xué)校對于線上教學(xué)的重視程度，并有效提升教師應(yīng)用線上教學(xué)的積極性，這對于教師教學(xué)質(zhì)量核心觀念的形成與提升具有非常重要的意義。

2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施

2.1對教學(xué)管理制度加強(qiáng)完善

完善的教學(xué)管理制度，能夠?yàn)榫€上教學(xué)質(zhì)量的有效控制提供相關(guān)依據(jù)，同時也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的前提條件，相關(guān)院校應(yīng)該針對臨床醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)課設(shè)置一系列的教學(xué)管理制度，并對現(xiàn)有制度加強(qiáng)改進(jìn)和完善，經(jīng)過匯編成冊以后，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中予以實(shí)施，確保教學(xué)管理制度能夠?qū)虒W(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程發(fā)展規(guī)劃、教師備課、線上教學(xué)等方面進(jìn)行全面的覆蓋，使整個線上教學(xué)活動能夠變得有章可循、有據(jù)可查，這對于線上教學(xué)的有序開展，以及教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控具有非常積極的作用。

2.2對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化

對于學(xué)校而言，其線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會對其整體教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，而想要對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，還需要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極的建設(shè)。首先，要對高素質(zhì)的教師加強(qiáng)引入，以此來進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，確保相關(guān)教師能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的相關(guān)需求。其次，要對現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)用較高的標(biāo)準(zhǔn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。最后，要對相關(guān)教師加強(qiáng)思想政治教育，要讓教師認(rèn)識到線上教學(xué)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，其教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的未來發(fā)展，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中自覺落實(shí)線上教學(xué)的質(zhì)量控制工作，以此來提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.3對教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用

2.3.1建立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)

在學(xué)校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是其質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，學(xué)?？梢葬槍ο嚓P(guān)學(xué)科的線上教學(xué)情況，對教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行建設(shè)，在此過程中，要保證督導(dǎo)團(tuán)成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的學(xué)術(shù)造詣、較強(qiáng)的責(zé)任心以及正直的為人，具體可以對一些較為關(guān)心學(xué)校教學(xué)工作的離退休教師進(jìn)行聘請，使其與相關(guān)專家、系主任、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生代表共同組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，并對線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，以此來推動學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

首先，要在開展線上教學(xué)以前，督促相關(guān)教師對各種教學(xué)平臺的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)院云、愛課程、翻轉(zhuǎn)校園以及騰訊課堂等。同時要對教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠?qū)笈_操作管理工作進(jìn)行有效的落實(shí)。除此之外，要在開課的前一周對教師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況進(jìn)行檢查，確定上傳內(nèi)容能夠滿足相關(guān)教學(xué)活動的實(shí)際需求。

其次，要對授課過程中加強(qiáng)監(jiān)控。在開始線上教學(xué)以后，要查看教學(xué)平臺是否適用、學(xué)生出勤率如何、教學(xué)流程順暢與否、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、學(xué)生參與性如何以及教師答疑情況，要從多方面入手對課程進(jìn)行監(jiān)控，并作出評價。此外，學(xué)校可以每天選擇一名優(yōu)秀的網(wǎng)課教師，與其他教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的分享，不斷提升相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)授課水平。而對于授課當(dāng)中存在的問題，應(yīng)該利用督導(dǎo)簡報進(jìn)行反饋，確保各方能夠進(jìn)行及時的改進(jìn)和完善。

再次，針對課下作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)控。教師除了在網(wǎng)上直播授課當(dāng)中進(jìn)行答疑之外，也可以在課下利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生進(jìn)行答疑，并對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，而督導(dǎo)團(tuán)成員則可以在線進(jìn)行督查，以此來保證學(xué)生參與率以及教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)教學(xué)反饋和改進(jìn)。在每節(jié)線上教學(xué)活動完成以后，可以利用微信、QQ或者是督導(dǎo)簡報的方式對各節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行反饋，對于使用較為頻繁，且具有良好教學(xué)效果的授課方式要進(jìn)行分享。而除了要明確優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效分享以外，還要對教學(xué)中的不足之處加以反饋，包括平臺應(yīng)用情況、教學(xué)實(shí)踐情況以及學(xué)生在線情況等等，并且要提醒各方加強(qiáng)改進(jìn)。而督導(dǎo)團(tuán)在此過程中則要針對反饋問題查看其整改效果，并通告其整改情況，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持

2.3.2對于教學(xué)效果進(jìn)行定期的檢查

要與相關(guān)教師多加交流，并通過座談會來聽取教師和學(xué)生對于線上教學(xué)工作的意見，要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如檢查教師教案質(zhì)量、查看線上教學(xué)效果、監(jiān)督試卷評分等等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對不足之處加以改建和完善。要通過相關(guān)措施的有效落實(shí)，推動督學(xué)、督教以及督管工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在學(xué)校當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.4針對線上教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)評價管理

為了保證線上教學(xué)質(zhì)量的合理控制，還要對線上教學(xué)活動建立質(zhì)量評價指標(biāo)體系，在對相關(guān)工作加以落實(shí)的過程中，同樣由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。而為了對教師的線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評價，可以根據(jù)權(quán)重進(jìn)行一級指標(biāo)以及二級指標(biāo)的設(shè)置，不同指標(biāo)體系對應(yīng)的分段也不盡相同，具體可以設(shè)置百分制，進(jìn)行評價表的填寫，以此來形成評價意見和評價分?jǐn)?shù)，在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總和分析以后，由學(xué)校教務(wù)處對信息反饋工作加以落實(shí)，同時要將評分結(jié)果至學(xué)校官網(wǎng)當(dāng)中。

除此之外，要落實(shí)教師互評監(jiān)控。該項(xiàng)工作可以在每一學(xué)年結(jié)束以后進(jìn)行一次，要對各任課教師的工作進(jìn)行系統(tǒng)的評價，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價工作，對教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評價，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的反饋信息對自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行及時的改進(jìn)。而通過教師互評監(jiān)控，教師可以進(jìn)行相互的聽課，而對他人教學(xué)活動進(jìn)行聽取、記錄、分析和評價的過程，實(shí)際也是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和取長補(bǔ)短的過程。

與此同時，要對學(xué)生評價監(jiān)控加以落實(shí)，具體可以對以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，通過問卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對于教師線上教學(xué)質(zhì)量的評價；第二，利用校園網(wǎng)，要求學(xué)生落實(shí)評教活動。具體可以由學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際對學(xué)生評價系統(tǒng)加以構(gòu)建，以此來保證教學(xué)反饋的可靠性和實(shí)時性?？梢詫⑿@網(wǎng)作為基礎(chǔ)，設(shè)置線上教學(xué)質(zhì)量評價平臺，學(xué)生只需要憑借個人密碼就可以對系統(tǒng)進(jìn)行登錄，并隨時完成評價活動。當(dāng)然，在落實(shí)學(xué)生評價的過程中應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中教師的照片以及相關(guān)信息，確保學(xué)生評價的針對性和準(zhǔn)確性，在學(xué)生完成評價以后，系統(tǒng)可以對相關(guān)分?jǐn)?shù)和評語進(jìn)行匯集，并在各教師名下匯總，相關(guān)評價會直接納入到教師教學(xué)質(zhì)量評優(yōu)指標(biāo)當(dāng)中。學(xué)生評價應(yīng)該在各學(xué)期的中后期開展，且評價數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計和處理以后要向教師進(jìn)行及時的反饋。

2.5對獎罰制度進(jìn)行建設(shè)和落實(shí)

為了進(jìn)一步提升線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還需要對獎罰制度加強(qiáng)建設(shè)和應(yīng)用，對于線上教學(xué)活動而言，教師對于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，因此，應(yīng)該通過各種獎罰措施的合理應(yīng)用，提升教師線上教學(xué)的積極性。具體可以將職稱晉升以及薪資待遇與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，根據(jù)教師的授課課時、教學(xué)質(zhì)量以及評估分值確定教學(xué)獎金，對于積極開展線上教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方法，并獲得良好教學(xué)效果的教師，應(yīng)該給與一定的獎勵，并優(yōu)先考慮職稱評價。而對于缺乏責(zé)任心，不重視線上教學(xué)，敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量的教師，則應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行一定的處罰，且對于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改者，應(yīng)予以清退，以此來保證線上教學(xué)的有效開展。

3結(jié)語

篇2

人工智能(Artificial Intelligence.  AI)是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，主要是使用計算機(jī)系統(tǒng)來模擬人類的思維活動。人工智能技術(shù)己應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，例如IB M機(jī)器人醫(yī)生" WATSON”在10分鐘時間診斷出很難診斷的自I.病類型，且診斷準(zhǔn)確率比初級醫(yī)生的臨床準(zhǔn)確率高出4倍2017年7月初，阿里也了“DoctorYou" AI系統(tǒng)來進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像診斷，同年8月，騰訊“覓影”來診斷早期癌癥，未來人工智能技術(shù)將在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有更廣闊的應(yīng)用，其對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來越高，高職院校在計算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)跟隨科技發(fā)展的步伐?，F(xiàn)階段高職院校在計算機(jī)教學(xué)過程中還存在著下列問題:1現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職院校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題    

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是理淪知識和實(shí)踐知識的融合，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識表現(xiàn)在以下幾個方而:醫(yī)學(xué)生個體之間存在的差異性較大    

從生源分布上看，來自城市的學(xué)生平時接觸過計算機(jī)，并且在以前的學(xué)習(xí)中己經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，沒有機(jī)會接觸過計算機(jī)，且教學(xué)設(shè)備落后，起點(diǎn)較低，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異性計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時安排不夠，且學(xué)生不夠重視      

由于醫(yī)學(xué)高職院校主要開設(shè)的專業(yè)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)，計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校安排的學(xué)時不夠，如本校開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程64個學(xué)時，64個學(xué)時中不僅包括了理淪講解，也包括了學(xué)生實(shí)踐。同時，大多數(shù)學(xué)生沒有購買計算機(jī)，課后也沒有硬件條件來復(fù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，因此僅僅靠著上課的講解實(shí)踐難以保障教學(xué)的質(zhì)量，同時，大多數(shù)學(xué)生重視醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，往往忽略了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，學(xué)生沒有擺正心態(tài)，因此出現(xiàn)上課玩手機(jī)，睡覺，講話等不良現(xiàn)象

1. 3計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)難以結(jié)合起來      

目前，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)使用的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的知識點(diǎn)，沒有專門的針對醫(yī)學(xué)專業(yè)出版的計算機(jī)基礎(chǔ)教材，難以針對不同的專業(yè)來安排授課知識，使得學(xué)生畢業(yè)時與就業(yè)單位要求的計算機(jī)技術(shù)的掌握度不符合，使得他們在后續(xù)的工作中帶來很多困難2提升計算機(jī)教學(xué)的幾個建議

2. 1完善課程體系，采取課堂教授和線上自學(xué)的方法相結(jié)合    

計算機(jī)教學(xué)過程中可以采用課堂教授和線上自學(xué)的方法，課堂上教授的是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WORD文字處理、EXCEL電子表格、POWERPOINT演示文稿、INTERNET操作以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)六大模塊，主要目的是掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，達(dá)到國家計算機(jī)一級水平，線上教學(xué)平臺可以通過微課、慕課等方式上傳MS OFFICE高級應(yīng)用課程，提升學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力，達(dá)到計算機(jī)二級水平，與此同時，還應(yīng)包括醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件的內(nèi)容，如藥學(xué)專業(yè)加入SPASS. SAS醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件，影像專業(yè)加入DISC. OSIRIS醫(yī)學(xué)圖像處理與分析軟件，護(hù)理、臨床專業(yè)加入3DBody解剖學(xué)習(xí)軟件、醫(yī)院信息系統(tǒng)等內(nèi)容2. 2增強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院等企業(yè)的合作，掌握實(shí)踐知識，輸出技能型入才    

在人工智能高速發(fā)展下，醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)己從國外引進(jìn)或者自主研發(fā)導(dǎo)診機(jī)器人、腫瘤診斷專家系統(tǒng)、胃癌診斷專家系統(tǒng)等智能診斷系統(tǒng)，未來醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展將對醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高學(xué)校和公立醫(yī)院、私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)搭建起合作橋梁，輸出優(yōu)秀的學(xué)生為醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)后備力量，同時醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供更多的機(jī)會讓醫(yī)學(xué)生參與到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，達(dá)到合作互贏的局而提高教師的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)    

學(xué)校應(yīng)提供給教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會，如到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)目前研發(fā)或引進(jìn)各類輔助醫(yī)療系統(tǒng)的使用，各類大型醫(yī)療器械的操作，使得教師在授課時能夠注重計算機(jī)基礎(chǔ)和臨床的學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

篇3

本校在讀110名在讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)習(xí)慣了問卷調(diào)查。結(jié)果表明在課堂上有85%的學(xué)生能自覺完成作業(yè)，52%的學(xué)生會積極參與課堂的英語口語練習(xí)活動，這表明學(xué)生還是會愿意參與英語課堂學(xué)的。但是調(diào)查還發(fā)現(xiàn)只有33%的學(xué)生熱愛聽英文歌，28%的學(xué)生能注意聽其他同學(xué)做口語練習(xí)，26%的學(xué)生認(rèn)為說英語出錯會很丟人，18%的學(xué)生會聽英語錄音跟讀，16%的學(xué)生會自覺記單詞。可見，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，對英語興趣不大也影響了她們英語學(xué)習(xí)的效能感。

二、行動研究

行動研究是分為計劃、行動、觀察和反思四個顯著的階段。第一次周期將成為一個“循環(huán)圈”，將持續(xù)進(jìn)行下去直到達(dá)到滿意的效果。本行動研究分三輪進(jìn)行，中職英語教材編寫組編寫的《幼師英語》課程6個單元內(nèi)容，所選取應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是占5個課時，與傳統(tǒng)課堂交替進(jìn)行。

（一）主要工作

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)視頻、設(shè)計學(xué)生的學(xué)案及準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)的各種資料，根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.觀察并記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動情況、反應(yīng)以及教學(xué)實(shí)施中遇到的問題，撰寫反思日志。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和常用的聊天工具開展混合學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生課前課后合作探究學(xué)習(xí)。

4.組織及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上討論、思考、自評互評，給個別學(xué)生或小組進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的作品錄制及上傳。

5.分析學(xué)生的表現(xiàn)、評價和學(xué)習(xí)報告。

6.設(shè)計問卷，了解學(xué)生對教學(xué)過程的反饋意見，了解企業(yè)對學(xué)生英語能力的要求和畢業(yè)生對在實(shí)際工作中對幼師英語作用的評價。

（二）觀察工具及方法

本研究采用對學(xué)習(xí)者進(jìn)行課堂觀察、個別訪談、調(diào)查問卷、口語練習(xí)與測試、規(guī)范性考試、學(xué)生自評互評記錄、教師日志等方法收集數(shù)據(jù)資料。

（三）反思活動

主要通過分析學(xué)生口試和筆試成績的量化數(shù)據(jù)、匯報評價記錄、課堂自評互評記錄、調(diào)查問卷，課堂觀察結(jié)果、學(xué)生口述的評價意見、個別訪談、教師工作日志等描述性文字材料進(jìn)行反思。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評價

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析

1、成績分析

在三輪行動研究中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交替進(jìn)行，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)職二某班學(xué)生都先進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)測試，再進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)測試。通過比較全班在各個測試中成績的平均分進(jìn)行分析。

（1）口試。三輪研究口語成績來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的英語口語能力是有明顯提高的，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）筆試。從三輪研究筆試成績來看，翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的筆試平均成績由73.79到78.02，呈直線上升趨勢，幅度超過2分，而傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的筆試平均成績上升變化不大，由69.79到72.92，每次提升幅度小于1分，但也說明適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

（3）教學(xué)活動展示。教學(xué)活動展示的成績就是課堂上學(xué)生進(jìn)行的兩次模擬教學(xué)活動，教師和學(xué)生都以相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的模擬教學(xué)表現(xiàn)平均成績由76.83到84.42，每次提升幅度約為4分，而與傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的成績由75到76.88分，差距在第三輪后明顯加大，說明行動研究中改進(jìn)措施對學(xué)生提高幼兒園英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力上起到必要的作用。

2、翻轉(zhuǎn)課堂各階段效果分析

（1）課前學(xué)習(xí)的完成情況

在第一輪的觀察和調(diào)查統(tǒng)計中可知課前微課學(xué)習(xí)的情況不理想，平均得分只有2.43分（總分4分），大約只有41.67%的學(xué)生看視頻等資源。在第二輪開始加強(qiáng)了課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，加入任務(wù)紙和進(jìn)行課前線上檢查，第二輪課前學(xué)習(xí)情況2-3分評價的占82%，第三輪增加案例視頻和課后鞏固測試，結(jié)合評價策略的改進(jìn)，加強(qiáng)了督促學(xué)生的課前自學(xué)的力度，評價在3-4分的站63%。說明通過教學(xué)設(shè)計和策略的改進(jìn)，學(xué)生的自學(xué)情況有了明顯的改善。

（2）課堂學(xué)習(xí)情況

從第一輪行動研究觀察結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大愿意參與討論，因?yàn)闆]進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，或者沒有把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不知從何討論。第二輪行動研究對課前學(xué)習(xí)設(shè)計做了細(xì)化，學(xué)生掌握了重點(diǎn)和方向，而且對課堂流程也開始熟悉，課堂討論比第一輪研究熱烈了許多，2-3分評價的占64%，4分占15%，更有同學(xué)能主動發(fā)言，表達(dá)意見；第三輪行動中，學(xué)生開始駕輕就熟，無論是游戲的討論、展示前的討論還是展示的自評互評都表現(xiàn)的大方和大度，3-4分評價占77%。三輪的課堂教學(xué)活動成績也可以說明學(xué)生的討論效果是比較理想的。

（3）各階段實(shí)施情況小結(jié)

在三輪行動中，學(xué)生的表現(xiàn)一輪比一輪好。課前學(xué)習(xí)從“無法完成”到最后大多數(shù)人可以按時完成；課堂上，學(xué)生由原來的害羞、尷尬、愛閑聊變得大方而大度，積極踴躍。說明課前學(xué)習(xí)資料、集體的學(xué)習(xí)氛圍和課堂的氣氛都吸引著學(xué)生去學(xué)習(xí)和參與。

（二）學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法

1、問卷調(diào)查結(jié)果

三輪行動研究結(jié)束后，就學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為參加行動研究的學(xué)前教育專業(yè)職二級的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對課前學(xué)習(xí)階段情況、課堂活動階段情況和翻轉(zhuǎn)課堂總體情況三部分?？偣舶l(fā)放問卷48份，回收48份，回收率100%，其中有效問卷48份，有效率為100%。

（1）課前學(xué)習(xí)階段調(diào)查

經(jīng)過三輪的行動研究的不斷修正和改善，課前學(xué)習(xí)的資料從量和度都符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，學(xué)生能掌握知識和技能，40%的學(xué)生能較好地掌握知識和技能；在互動交流上，由于住宿生較多、無線網(wǎng)絡(luò)未能在校園普及等客觀問題，學(xué)生多傾向于直接的面對面與教師和同學(xué)交流方式。

（2）課堂活動階段調(diào)查

經(jīng)過三輪行動研究的不斷修正和改善，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生比較接受這種課堂模式，在課堂學(xué)習(xí)中能積極思考，相互分享，熟練掌握技能，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。

（3）總體情況調(diào)查

80%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更有針對性，70%以上認(rèn)為能學(xué)到個能多知識，60%認(rèn)為知識掌握更長久；70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率比較高；70%以上的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有利基礎(chǔ)知識的深入掌握，40%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，40%表示可以接受?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂模式還是比較受歡迎的。

2、訪談結(jié)果

經(jīng)過前兩輪的訪談，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程做了修正，第三輪的行動研究結(jié)束后，對優(yōu)、中、差三種參差的學(xué)生個案進(jìn)行訪談。學(xué)生表示翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，比較喜歡互動環(huán)節(jié)和小組討論，還有知識回顧環(huán)節(jié)。本來像催眠的英語課變得讓她們有興趣去學(xué)。由此可見，課前學(xué)習(xí)和課中互動的環(huán)節(jié)所采取的策略在不同層次的學(xué)生中都有不同的正面的效果。

篇4

匯報人：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，上午好！

工程項(xiàng)目管理是從事現(xiàn)場工作和室內(nèi)工作不可缺少的一種能力，現(xiàn)在我們將共同走進(jìn)《工程項(xiàng)目管理》課程解讀。下面我將從課程概況、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思這五個方面來剖析。

一、課程概況

1、課程定位

《工程項(xiàng)目管理》是專業(yè)拓展課程，這是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，設(shè)立本門課程的目的是使學(xué)生了解并掌握在工程項(xiàng)目管理中，如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生建立管理項(xiàng)目的知識體系和培養(yǎng)應(yīng)用管理知識解決實(shí)際問題的技能，為學(xué)生在畢業(yè)后從事有關(guān)的工程建設(shè)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《工程項(xiàng)目管理》開設(shè)在第四學(xué)期，前導(dǎo)課程有《建筑施工組織設(shè)計》《建筑材料》，是《工程項(xiàng)目管理》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的預(yù)備知識；同期開設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)法規(guī)》《建筑工程量清單計價》等課程。

2、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本課程整合成4個模塊，模塊一，工程項(xiàng)目管理概論，分三個子任務(wù)，共22課時，模塊二，工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、項(xiàng)目計劃、目標(biāo)控制，分三個子任務(wù)，共計38課時，模塊三，風(fēng)險管理，分三個子任務(wù)，共計10課時，模塊四，信息管理，1個子任務(wù)，2課時。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)：具有愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德，具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

知識目標(biāo)：了解管理學(xué)的基礎(chǔ)知識；掌握建筑工程項(xiàng)目管理“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”的內(nèi)容和方法；掌握工程項(xiàng)目管理的步驟及處理方法。

能力目標(biāo)：能夠勝任裝飾工程項(xiàng)目全過程的管理工作。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，確定本課程的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、項(xiàng)目計劃、目標(biāo)控制。

難點(diǎn)：1、工程項(xiàng)目進(jìn)度優(yōu)化2、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)計劃的時間參數(shù)的計算

5、課程考核

課程考核=知識考核40%+過程性考核30%+實(shí)訓(xùn)考核30%

其中過程性考核是追蹤線上學(xué)習(xí)行為的智能考核，將視頻觀看、測試、討論、等線上學(xué)習(xí)行為以及企業(yè)導(dǎo)師評分納入課程考核，建立“線上+線下”結(jié)合的過程考核體系。

二、教學(xué)資源

1、使用教材

本課程選自工程管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)知道系列教材，由孫劍、佘健俊主編主編，中國水利水電出版社出版。

2、教學(xué)資源

本課程具有可利用的數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)；通過小組合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室已滿足識圖實(shí)訓(xùn)、工程管理實(shí)訓(xùn)、VR實(shí)訓(xùn)。其中VR實(shí)訓(xùn)室已滿足多工種仿真，學(xué)生能更直觀的掌握現(xiàn)場施工的管理要素。

三、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

本課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期授課。他們有建筑制圖與識圖和建筑材料建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識，但無法與實(shí)際工程相結(jié)合；動手操作能力強(qiáng)；信息化運(yùn)用手段強(qiáng)度高。

2、學(xué)習(xí)策略

以“以生為本”、“學(xué)生主體”為主線，將認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略貫穿教學(xué)全過程。

3、教學(xué)方法

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)的策略，堅(jiān)持可測性和量化的教學(xué)理念，基于“學(xué)習(xí)通”軟件混合式教學(xué)模式，實(shí)施開展案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用智慧職教網(wǎng)絡(luò)資源庫以及超星學(xué)習(xí)通APP輔助教學(xué)。

案例式教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際案例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，知行合一；討論式教學(xué)，教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，小組匯報成果；探討式教學(xué)，小組合作探究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能；情境式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和探索精神。

四、教學(xué)設(shè)計

本設(shè)計選取課程模塊二目標(biāo)控制中的項(xiàng)目一，進(jìn)度控制，下面我將以子任務(wù)二2課時為例進(jìn)行闡述。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課三維目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

知識目標(biāo)：掌握掌握進(jìn)度計劃比較的方法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；能夠進(jìn)行具體項(xiàng)目的進(jìn)度比較；

根據(jù)三維目標(biāo)確定本課重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握橫道圖比較法和前鋒線比較法的進(jìn)度比較方法

難點(diǎn)：S型曲線比較法

我將本課的教學(xué)流程設(shè)計為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。

課前教師任務(wù)單，學(xué)生自學(xué)自悟，課中以“明”、“探”、“訓(xùn)”、“評”、“思”貫穿實(shí)施，導(dǎo)入問題，明確目標(biāo)；問題顯現(xiàn)，探究方法；多點(diǎn)訓(xùn)練，突破重點(diǎn)；專業(yè)評析，化解難點(diǎn)；知行合一，學(xué)以致用。課后軟件實(shí)操，成果展示，拓展延伸。

1、課前準(zhǔn)備

教師在學(xué)習(xí)通下發(fā)分組任務(wù)、課前預(yù)測題，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看任務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成測試。

2、課中實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

采用情境式教學(xué)，提問學(xué)生，本工程的施工進(jìn)度與計劃進(jìn)度有無誤差，具體是多少？該采取何種措施糾偏進(jìn)度。明確本節(jié)課目標(biāo)，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容-進(jìn)度管理

（2）分組討論、任務(wù)決策

采用案例式教學(xué)，播放工程實(shí)際案例視頻-施工進(jìn)度的檢查，分小組探究進(jìn)度檢查的方法，小組代表匯報討論結(jié)果，組間互評。

教師總結(jié)并融入思政，進(jìn)度偏差的發(fā)生要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，教師講解進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容，針對檢查的結(jié)果制定相應(yīng)的糾偏措施。

（3）循環(huán)練習(xí)、強(qiáng)化技能

采用討論式教學(xué)，教師提供案例，并結(jié)合進(jìn)度檢查的方法和要點(diǎn)；布置分組任務(wù)，學(xué)生分小組完成進(jìn)度控制的內(nèi)容，完成進(jìn)度檢查結(jié)果和制定糾偏措施，教師巡視指導(dǎo)，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)評價。

教師習(xí)題，學(xué)生線上完成測試，通過習(xí)題測試，掌握本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)度檢查的方法和內(nèi)容。

（4）案例分析、雙元評價

采用探究式教學(xué)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看進(jìn)度控制的檢查方法和內(nèi)容，分小組探究并回答問題，教師查看探究結(jié)果并總結(jié)評價。

學(xué)生提出識讀難點(diǎn)，現(xiàn)場連線企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合工程應(yīng)用給出專業(yè)解答，并在線上對討論結(jié)果給出評分，達(dá)到雙元評價，化解本節(jié)課難點(diǎn)-識讀預(yù)制裝配式樓板平面布置圖、節(jié)點(diǎn)詳圖。

（5）自我反思、鞏固提升

教師主題討論，讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，形成知識框架體系，利用學(xué)習(xí)通詞云，顯示本節(jié)課頻率最高知識點(diǎn)；利用虛擬仿真軟件反復(fù)練習(xí)，鞏固提升。

3、課后延伸

（1）拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生課后完成線上測試，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，教師和學(xué)生線上實(shí)時互動、答疑。

（2）總結(jié)評價

為了多元化、全過程考核評價學(xué)生，課后和學(xué)生分析近階段學(xué)習(xí)情況，通過評價報告、學(xué)習(xí)月報表以及積分排序表準(zhǔn)確呈現(xiàn)學(xué)習(xí)趨勢，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

本課程設(shè)計思路合理、學(xué)生參與度高、信息化手段運(yùn)用靈活、評價體系多元化。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂教學(xué)培訓(xùn)；策略

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的重任。近年來，幼兒早教事業(yè)不斷發(fā)展，幼師行業(yè)盛極一時，社會對于幼師的素養(yǎng)要求越來越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進(jìn)行互動交流的職業(yè)技能，音樂作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過程中，重要性不言而喻。換句話說，音樂素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，提升幼師的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。定期開展培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要保證。筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個方面的措施，望有效提升幼師音樂教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、課程設(shè)置要符合培訓(xùn)教師的實(shí)際需求

要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強(qiáng)又兼具知識性的教學(xué)內(nèi)容，從音準(zhǔn)節(jié)奏、發(fā)聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達(dá)等多個方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)。許多孩子太小，還不能認(rèn)知除音樂以外的其他藝術(shù)形式，而音樂能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應(yīng)用于幼兒課堂的藝術(shù)形式。例如學(xué)習(xí)一些簡單的兒歌，歌詞、曲調(diào)、演唱動作等都可以促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，對于幼兒智力的開發(fā)是非常有好處的。培訓(xùn)時除了強(qiáng)化基礎(chǔ)的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂理知識外，還可以加入一些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強(qiáng)幼師的音樂鑒賞能力，例如經(jīng)典的民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，歌詞簡單易懂，旋律朗朗上口，易學(xué)易會。如果教師掌握了這些技能并應(yīng)用到日后的教學(xué)中，對于幼兒開發(fā)智力是非常有好處的。所以根據(jù)幼師需求進(jìn)行課程設(shè)置，有利于調(diào)動幼師的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使其更好地開展課堂教學(xué)。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動性

音樂是一門抽象的藝術(shù)，包含的類別很多。音樂課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)培訓(xùn)中如果缺少實(shí)踐交流，教師調(diào)動不起學(xué)員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動狀態(tài)。當(dāng)下很多培訓(xùn)都是偏講座類的，重理論而輕實(shí)踐，大課多，小課少，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學(xué)員個性化的需求。教師參加這類培訓(xùn)后，總會覺得培訓(xùn)內(nèi)容與自己的實(shí)際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓(xùn)的積極性。所以教師臺上講、學(xué)員記筆記的“獨(dú)角戲”形式應(yīng)該改變一下了。在培訓(xùn)過程中，主講教師與學(xué)員可以共同圍繞一首耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行探究，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時，主講教師先導(dǎo)入歌曲的節(jié)奏變化規(guī)律，講授咬字、發(fā)音等重難點(diǎn)知識，然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況進(jìn)行分組演唱，在演唱過程中，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動作表演，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯報表演。改進(jìn)課堂的授課形式，避免課堂內(nèi)容單一化，引導(dǎo)學(xué)員多思考、多表演，真正地參與實(shí)踐，讓教學(xué)始終處于交流互動的良性狀態(tài)。

三、靈活使用高效合適的交流平臺

在培訓(xùn)中，主講教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，靈活運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備。多途徑的授課方式包括線上多媒體授課、線下理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)、觀摩課、聽講座等。學(xué)員在多媒體所營造的諸多感官刺激中能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的新知識、新技能。利用與幼師音樂教學(xué)相關(guān)的授課軟件，或者應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取一種圖文并茂的教學(xué)方式，使幼師更好地融入到音樂氛圍當(dāng)中，提高課堂的趣味性和生動性。主講教師在每一章節(jié)的培訓(xùn)課程結(jié)束后，可利用QQ群、微信群在線上留作業(yè)，還可以發(fā)送課堂教學(xué)ppt、音樂欣賞視頻、練聲視頻等，使學(xué)員及時掌握授課思路，提升課下練習(xí)效果，為音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建議

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動著科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡單成長實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實(shí)訓(xùn)課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計，可以認(rèn)為是工作中的一個最簡單的小項(xiàng)目，從設(shè)計、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實(shí)訓(xùn)過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡單的講述及演示，之后的實(shí)踐過程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來說，這個項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動手能力和解決問題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍(lán)或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動機(jī)控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：人工智能；教學(xué)改革；教學(xué)方法

引言

人工智能(ArtificialIntelligence)是一門研究和模擬人類智能的跨領(lǐng)域?qū)W科，是模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的一門新技術(shù)。由于信息環(huán)境巨變與社會新需求的爆發(fā)，人工智能技術(shù)的日趨成熟。隨著AI3.0時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，對于管理類人才來說，加強(qiáng)對人工智能知識的深入學(xué)習(xí)，不斷將人工智能技術(shù)與管理知識結(jié)合起來，對其未來職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要作用。人工智能是一門前沿學(xué)科，管理學(xué)院開設(shè)人工智能課程的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新思維與能力，基于其覆蓋面廣、包容性強(qiáng)、應(yīng)用需求空間巨大的學(xué)科特點(diǎn)，通過概率統(tǒng)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)編程語言、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。本文基于社會對于人工智能領(lǐng)域的人才需求，結(jié)合諸多長期從事經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)的老師意見，針對管理類人才的人工智能課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行探討，以期對中國高校人工智能課程教學(xué)改革研究提供幫助與借鑒。

1、教學(xué)現(xiàn)狀與問題

作為一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的理論技術(shù)學(xué)科，人工智能課程內(nèi)容及內(nèi)涵及其豐富，外延極其廣泛。學(xué)習(xí)這門課程，需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力。針對管理類人才，該課程在課程教學(xué)過程中存在幾個較為突出的問題。(1)課堂教學(xué)氛圍枯燥目前，中國大多數(shù)大學(xué)仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中照本宣科，忽略與學(xué)生的互動，并且缺乏能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與加深知識理解的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如此一來大大降低了學(xué)生自主思考的能力。在進(jìn)行人工智能相關(guān)課程知識講解時，隨著章節(jié)的知識難度不斷增加，單向介紹式的枯燥教學(xué)方式無法反映人工智能學(xué)科的全貌，課堂講解難以同時給以學(xué)生感性和理性的認(rèn)知，部分學(xué)生因乏味的課堂氛圍漸漸無法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。(2)基礎(chǔ)課程掌握不牢管理類專業(yè)的學(xué)生大部分都會走向更加具體化的管理崗位，具有多學(xué)科的素養(yǎng)，但這也導(dǎo)致很多學(xué)生所學(xué)知識雜而不精。學(xué)生在基礎(chǔ)不夯實(shí)的情況下去學(xué)習(xí)更高層面的知識，給學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)都造成了很大困擾。人工智能課程知識點(diǎn)較多，涵蓋模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等眾多內(nèi)容，概念抽象，不易學(xué)習(xí)。一些管理類專業(yè)的學(xué)生未能熟練掌握高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等先修課程，缺乏一定的關(guān)聯(lián)思考和研究意識，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)難度增加，產(chǎn)生學(xué)時不足和教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)過多的問題。(3)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)當(dāng)下，人工智能廣泛應(yīng)用于機(jī)器視覺、智能制造等各個領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量的現(xiàn)實(shí)案例，使得人工智能不再是高深莫測的理論，而是現(xiàn)實(shí)中可以觸及的內(nèi)容。例如，在機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域，人工智能技術(shù)是電氣工程、機(jī)械設(shè)計制造、車輛工程等方向的重要技術(shù)來源；在醫(yī)療領(lǐng)域，是醫(yī)療器械的創(chuàng)新生產(chǎn)源動力；在能動領(lǐng)域，是高端能源裝備與新能源發(fā)展的重要驅(qū)動；在光電信息與計算機(jī)工程領(lǐng)域，技術(shù)的發(fā)展時刻推動著智能科學(xué)與技術(shù)核心價值的提升。然而，對于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，現(xiàn)階段的人工智能教材涵蓋許多智能算法及相關(guān)理論，在教學(xué)過程中常常涉及到很多從未接觸過的抽象理論和復(fù)雜算法，書本中的應(yīng)用實(shí)例大多紙上談兵，缺乏專門適用于管理類專業(yè)知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，加上一些教師授課方法單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生將人工智能算法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。另外，大學(xué)生對知識的理解能力差異很大，教師采用統(tǒng)一的方式教給他們，這使一些學(xué)生無法跟上和理解，教師也無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動力。因此，如何結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，提高他們的動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是人工智能課程教學(xué)要考慮的問題。

2、管理類人才的人工智能課程教學(xué)改進(jìn)策略

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)提高大學(xué)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。如何在時代背景下應(yīng)用新技術(shù)和新思想進(jìn)行實(shí)施課程教學(xué)改革是高校亟待解決的問題。對于高校的教學(xué)工作而言，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化不再是課程資源的簡單數(shù)字化和信息化，而是充分利用時代信息資源優(yōu)勢的新型教學(xué)模式。針對管理類專業(yè)人工智能課程教學(xué)過程中存在的問題，可以從教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置兩個方面進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)。

2.1教學(xué)方法改進(jìn)

教師對學(xué)生具有引領(lǐng)作用，其教學(xué)方法的改進(jìn)能夠帶動學(xué)生改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法。(1)啟發(fā)式案例教學(xué)案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求，通過安排一些具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例思考、分析、討論和表達(dá)等多項(xiàng)活動，是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知問題、分析和解決問題等綜合能力的行之有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式案例教學(xué)以自主、合作、探究為主要特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊密結(jié)合人工智能領(lǐng)域的相關(guān)理論與方法，有效理解知識要點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)性，適用于管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。具體而言，高?；谄鋯栴}啟發(fā)性、教學(xué)互動性以及實(shí)踐有用性等特點(diǎn)，可以建立基于人工智能知識體系的教學(xué)案例庫，雖然這項(xiàng)建設(shè)將極具挑戰(zhàn)性與耗時性，但具有很強(qiáng)的積極效果：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的批判性思維能力，更多地保留課程材料，更積極地參與課堂活動，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有人工智能背景的管理類人才具有重要意義。例如，通過單一案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識原理及應(yīng)用；通過一題多解的案例使學(xué)生思考如何獲取最有效的解題方法；通過綜合案例的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生全方位地探索問題的解決方案。(2)研討互動式教學(xué)研討互動式的各個教學(xué)環(huán)節(jié)是逐漸遞進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。研討是基于學(xué)生個體的差異性，在課堂討論的過程中對學(xué)生做出評判，從而對不同類型的學(xué)生開展針對性的教學(xué)?；觿t是在研討的基礎(chǔ)上，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的過程中來。在人工智能課程教學(xué)過程中，教師通過課堂討論了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，可以有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，例如，對于學(xué)校積極性不強(qiáng)的學(xué)生，將人工智能理論內(nèi)容與學(xué)生個人興趣范疇、社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展及研究現(xiàn)狀聯(lián)系起來，能夠極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，可以在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)自己的理解撰寫心得報告，并在課堂或課外進(jìn)行師生互動。像這樣研討與互動相結(jié)合的模式。有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索和求知欲望，建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。(3)有效激勵式教學(xué)人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，人才需求量極大，對教師的教學(xué)水平也提出了更高要求，因此，進(jìn)行有效激勵極為重要。在學(xué)生激勵方面，可以舉辦各類人工智能競賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目獎學(xué)金，吸引學(xué)生參與實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生做研究、發(fā)論文的積極性。例如，教育部主辦的中國研究生人工智能創(chuàng)新大賽，圍繞新一代人工智能創(chuàng)新主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為人工智能領(lǐng)域健康發(fā)展提供人才支撐。高校也可以借鑒這種模式，在各學(xué)院乃至全校開展此類競賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓舞更多學(xué)生加入到人工智能課程的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教師激勵方面，在教師聘任和提升過程中把參加學(xué)生課程制定、課堂與課外作業(yè)、課程項(xiàng)目和論文指導(dǎo)等看作教學(xué)任務(wù)的一部分，鼓勵教師積極參與這些活動。(4)學(xué)科滲透式教學(xué)人工智能學(xué)科知識融合程度較高，學(xué)科交叉性強(qiáng)。基于人工智能的學(xué)科交叉性特點(diǎn)，增強(qiáng)管理類人才對學(xué)科應(yīng)用的領(lǐng)悟，可以采取開展學(xué)科滲透式教學(xué)的方法。從2015年起，國務(wù)院和教育部先后印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見教育》、《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等文件，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能+”已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，人類進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，社會需求“技術(shù)+管理”的高端復(fù)合人才。例如，基于工業(yè)4.0和強(qiáng)國戰(zhàn)略，人工智能技術(shù)在智能制造的應(yīng)用極為廣泛。上海理工大學(xué)非常重視少數(shù)民族預(yù)科班的教育質(zhì)量。為增強(qiáng)少數(shù)民族管理類人才對該領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識，我們請機(jī)械工程、能源動力領(lǐng)域的相關(guān)專家以授課或講座的形式，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域知識和發(fā)展趨勢的講解，使學(xué)生理解更為透徹。此外，在教學(xué)實(shí)踐過程中，還可以用舉辦人工智能知識交流會、線上人工智能論壇等形式，促進(jìn)不同專業(yè)間老師、學(xué)生對于人工智能知識模塊的見解，相互交流、滲透和學(xué)習(xí)，從而推動人工智能課程教學(xué)的改進(jìn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

世界一流大學(xué)在人工智能課程內(nèi)容設(shè)置根據(jù)不同國家的教育體系設(shè)置，肯定會有不同，但頗有共通之處。本文借鑒世界頂尖大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對管理類專業(yè)人工智能課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合中國教育體系設(shè)置，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。(1)核心內(nèi)容設(shè)置為避免學(xué)生因?yàn)橹R點(diǎn)過多而出現(xiàn)雜而不精的問題，勢必要精化教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以使用云計算和其他方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的傳輸、存儲和處理，通過在線收集和整合網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)數(shù)據(jù)，挖掘和豐富教學(xué)資源，并在整合課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究方法和前沿知識的擴(kuò)展。在核心內(nèi)容設(shè)置方面，可以通過收集到的數(shù)據(jù)資料，選擇人工智能領(lǐng)域具有代表性且難易程度適中的知識作為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時內(nèi)掌握人工智能的知識脈絡(luò)。例如，編寫針對管理類人才的人工智能教材，內(nèi)容涉及緒論、知識表示與推理、常用算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方面的同時，重點(diǎn)增加相應(yīng)知識點(diǎn)在管理上的應(yīng)用案例，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時，根據(jù)管理類專業(yè)偏向領(lǐng)域，開設(shè)關(guān)聯(lián)程度較大、應(yīng)用較廣泛的人工智能選修課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求選修具體方向的課程。(2)注重學(xué)生的數(shù)理及編程基礎(chǔ)良好的數(shù)理及編程基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)人工智能的前提。只有具備了這些基礎(chǔ)，才能搞清楚人工智能模型的數(shù)量關(guān)系、空間形式和優(yōu)化過程等，才能將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為程序語言，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)。管理學(xué)院人才的數(shù)理及編程基礎(chǔ)相對薄弱，因此，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程之前，建議開設(shè)面向全體管理類專業(yè)學(xué)生的微積分、線性代數(shù)、概率論等專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程以及C語言、python等編程基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)與一定編程基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)人工智能課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，可以推進(jìn)MOOC平臺建設(shè)，在平臺上開設(shè)人工智能網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生掌握人工智能知識基礎(chǔ)及專業(yè)技能。(3)實(shí)驗(yàn)建設(shè)為了加強(qiáng)學(xué)生對于人工智能知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性理解，可以基于不同的應(yīng)用模塊，設(shè)計具有前后鋪墊、上下關(guān)聯(lián)的綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計不同層次的項(xiàng)目要求，同時基于相同的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生分組對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行攻克，并設(shè)置多元化的實(shí)驗(yàn)評價體系，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中反映出的不同進(jìn)度，讓教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出準(zhǔn)確評判，及時進(jìn)行教學(xué)反思，以便更好地開展下一步工作。例如，針對人工智能課程應(yīng)用中很廣的遺傳算法，在某一管理規(guī)劃的具體應(yīng)用上設(shè)置理解－實(shí)現(xiàn)－參數(shù)分析－具體應(yīng)用－嘗試改進(jìn)－深度拓展的不同層次的項(xiàng)目要求，在這些項(xiàng)目層次中規(guī)定必做項(xiàng)與可選項(xiàng)，讓學(xué)生基于同一實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后通過個人自我評價、小組成員互相評價以及教師評價的方式進(jìn)行打分，對小組整體能力以及個人能力進(jìn)行綜合評估，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

篇8

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式；原則；策略

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時代的高職人才。

一、高職開放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

1．教學(xué)主體不同

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2．教材不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識和新技術(shù)，并具有編寫簡明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。

3．教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

4．教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

5．教學(xué)目的不同

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1．質(zhì)量第一原則

高職實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個原則，就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開放式，但不會出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

2．資源優(yōu)化原則

由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)時，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。

3．開放式管理原則

高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時空觀念的束縛，堅(jiān)持時空開放原則。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時間，尤其是雙休日對學(xué)生開放。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在這些實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

三、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須妥善處理的幾個關(guān)系

1．主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)驗(yàn)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價。

2．繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)必須把繼承已有知識技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識和技能。高職開放式實(shí)驗(yàn)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識技術(shù)進(jìn)行升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。總之，高職開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)將知識技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

3．開放與約束的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對教學(xué)進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動活潑，又井然有序。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用開放式，但對其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)的策略

1．施加合力的策略

要沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的樊籬，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來自很多方面。其中領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到人、財、物的保證。專家和學(xué)者是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一支重要力量，他們對高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)同和支持，在人們對高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，沒有主體的支持和配合，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)便會成為空中樓閣。實(shí)驗(yàn)教師是推行高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到個斷完善和不斷發(fā)展的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物理學(xué)的力學(xué)知識可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門和所有人員在對待高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。

2．分步推進(jìn)的策略

推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)宜采用分步推進(jìn)的策略。所謂分步推進(jìn)，即在推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，先由一個點(diǎn)推進(jìn)到一條線，再由一條線推進(jìn)到一個面。所謂點(diǎn)，就是高職院校把這選定的一個實(shí)驗(yàn)室作為高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的集合。所謂面，就是由上述線擴(kuò)展延伸而形成的高職院校全面實(shí)行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)局面。在應(yīng)用分步推進(jìn)策略時，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上取得經(jīng)驗(yàn)，然后把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推廣到日后所建的線上。接著要認(rèn)真做好線上的工作，在線上進(jìn)一步取得經(jīng)驗(yàn)，再把線上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探索高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)面上的工作，使高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合新時代的要求。

篇9

關(guān)鍵詞： 英語試卷講評有效講評意義最佳時間措施

我通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)雖然大部分教師非常重視學(xué)生的語知訓(xùn)練，但仍有些教師對訓(xùn)練后的試卷講評研究不夠，以致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)了反饋遲緩、講評低效的現(xiàn)象。我就如何進(jìn)行有效的英語試卷講評談一談自己的看法。

一、有效講評的意義

英語試卷講評是指學(xué)生在完成英語考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評，以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。積極高效的講評不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)，還有利于新知識的擴(kuò)充與發(fā)散。它是知識的傳授，更是培養(yǎng)審題能力和加強(qiáng)答題技巧的一條重要途徑。教師通過講評試卷，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)指出：“課程評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！备咧杏⒄Z課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系和豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。在英語教學(xué)過程中，除了講授新課，傳達(dá)新知，批改作業(yè)，講評試卷也是一個重要環(huán)節(jié)。講評試卷是建立規(guī)范的英語教材體系中一項(xiàng)重要內(nèi)容，抓好講評試卷這一環(huán)節(jié)，才能更好地保障課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生解題的思辨能力，保證英語課程的順利實(shí)施。

二、有效講評的最佳時間

考完試之后，教師一定首先要認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計，及時講評。然后在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時評講。講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r間耽擱久了，學(xué)生們對試卷的熱情和興趣就容易消退，失去興趣和積極性，也就失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。所以考試結(jié)束后趁學(xué)生的記憶還比較鮮活時進(jìn)行高效的講評對學(xué)生非常有利。平時試卷的批改一定要及時完成，最好是第二天就能進(jìn)行講評。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。教師的效率在此時顯得至關(guān)重要。

三、有效講評的措施

1.改變講評形式，發(fā)揮自主講評。

我們經(jīng)常聽到老師說上講評課很累，一節(jié)課都是老師在講，學(xué)生們看上去在聽，實(shí)際效果卻很差，做錯的以后還是照錯。但是我們想過沒有，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，他們的情感態(tài)度直接影響到評講課的效果。教師應(yīng)該讓學(xué)生去展示多角度、多類型的思維過程，尤其應(yīng)讓學(xué)生暴露出典型錯誤的思維過程，如思路閉塞、思維斷層、思維歧路等，這樣才有可能有針對性地矯正。蘇霍姆林斯基曾說：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界尤其重要。”同時，英語新課程改革也倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主人，教師不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者。他們的任務(wù)應(yīng)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題；教師同時要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，即改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”這樣一個教學(xué)模式，把“主動參與，樂于探究，交流合作”引入講評課，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.解題方法和技巧的指導(dǎo)。

“授人以魚，不如授人以漁”。評價一堂英語試卷課是否成功，是否注重解題指導(dǎo)是必須考慮因素之一。因此，教師講評試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。不能就題論題，按部就班，局限于一個知識點(diǎn)，毫無新意，否則學(xué)生的思維只能停留在起跑線上，毫無發(fā)展的可能。而應(yīng)該由點(diǎn)及線，由線到面，將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，織成一張知識網(wǎng)。如在講評書面表達(dá)時，應(yīng)該教會學(xué)生怎樣讀題和審題，明白題目要我們干什么，應(yīng)該怎樣去列框架，等等。2011年考試大綱要求能用所給情景寫短文，情景包括目的、對象、地點(diǎn)、方位、關(guān)系、內(nèi)容、數(shù)據(jù)等。提供情景的形式有圖表、圖畫、提綱、信函等。這些必須跟學(xué)生講透。

3.適時歸納總結(jié)，借題發(fā)揮，拓寬升華。

牛津版英語教材的知識體系呈螺旋式上升，由淺入深，但單元之間跨度大，學(xué)生容易遺忘。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，講評時，教師可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識攝入量。以短語和慣用法為例，如考題是hold up的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以hold為中心詞的短語：hold on，hold off，hold to，hold out等。這種歸納列舉便于學(xué)生集中記憶。在深度方面，使學(xué)生對題目所涉及的知識能由點(diǎn)及面，或用已有的知識或經(jīng)驗(yàn)來解決新問題，將新舊知識融為一體，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。因此，教師在講評時應(yīng)對試題做到從不同角度，不同層次，不同變化形式進(jìn)行分析評講，拓寬知識思路，可以是“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”，由淺入深，步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

4.建立錯題本。

學(xué)生要有一個整理錯題的本子，把自己在學(xué)習(xí)上犯的錯誤抄下來，認(rèn)真訂正，這樣印象深刻，以防自己以后重犯類似的錯誤。比如把平時英語練習(xí)和測試中的錯題都摘錄在錯題本上，注明錯誤的原因，用紅筆旁注重點(diǎn)，然后改正一遍，并寫出完整的知識點(diǎn)。錯題不過夜，要督促學(xué)生及時、有效地整理屬于自己的錯題本。兩周后把錯題進(jìn)行分類：名詞冠詞，詞匯辨析，詞性變換，語法、時態(tài)變化，等等。通過分類整理，使學(xué)生更深刻地理解錯題、記憶錯題。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生遇到問題時，教師要及時幫助分析、糾正，還要能夠舉一反三，拓寬學(xué)生的解題思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、并總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。每一次考試都是考查學(xué)生知識和能力的一種重要手段?？荚嚭蟮闹v評是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于澄清學(xué)生的模糊概念，完善英語知識和語法結(jié)構(gòu)，提高分析問題的能力，以及查漏補(bǔ)缺、激發(fā)求知欲，都起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

本文對三相負(fù)載的連接及測量實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了改革，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榧?yàn)證性和探索性為一體的研究性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，以實(shí)訓(xùn)電路的自主設(shè)計、測量及其結(jié)果分析為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在掌握電壓、電流測量方法的同時，對電力系統(tǒng)的簡單故障有一個初步了解，并為后續(xù)的“電力系統(tǒng)故障分析”等課程的學(xué)習(xí)提供鋪墊。

一、實(shí)訓(xùn)目的與背景分析

三相電路不對稱、短路和斷線均會引發(fā)電力系統(tǒng)的不正常運(yùn)行狀態(tài)，甚至導(dǎo)致不同規(guī)模的停電事故發(fā)生，通過本實(shí)訓(xùn)能啟發(fā)學(xué)生借助簡單低壓三相電路實(shí)訓(xùn)平臺，自行設(shè)計各類短路和斷線故障來模擬、驗(yàn)證和分析高壓電力系統(tǒng)的故障現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意意識。

具體目標(biāo)如下：

（1）通過學(xué)生自行設(shè)計實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。

（2）通過三相電路不?Τ聘涸厥笛擔(dān)?模擬和分析三相負(fù)載不平衡時的現(xiàn)象及其對實(shí)際電力系統(tǒng)的危害。

（3）通過短路和斷線故障實(shí)訓(xùn)，模擬和分析各類情況電路的特點(diǎn)及其對電力系統(tǒng)的危害。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計要求

具體實(shí)訓(xùn)要求如下：

（1）利用所提供的儀器設(shè)備設(shè)計一個簡單的三相三線制線制或三相四線線制低壓用電系統(tǒng)，要求負(fù)裁為星形聯(lián)結(jié)；

（2） 設(shè)計該用電系統(tǒng)正常運(yùn)行過程中可能發(fā)生的故障，要求至少包含兩種可能的故障形式；

（3） 測量該用電系統(tǒng)正常運(yùn)行和故障狀態(tài)時的電壓、電流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測量結(jié)果，分析各類故障的特征，提出并驗(yàn)證避免相關(guān)故障的有效措施。

三、案例探究分析

首先提問：一、二、三樓的樓道照明系統(tǒng)連有多個燈泡，采用三相四線制，如何接小燈泡？很多同學(xué)立即回答，應(yīng)該每層多個燈泡并聯(lián)，每層占一相，即接在火線和零線之間，以保證工作電壓220V。以上面討論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計出電路圖。

例：負(fù)載和電源均為星形聯(lián)結(jié)的三相電路如圖1、設(shè)電源線電壓為380V，負(fù)載為燈泡，其中一樓為A相負(fù)載，二樓為B相負(fù)載，三樓為C相負(fù)載。

問題1：若三層樓的電燈電阻相同時，討論線電流及中性線電流；

問題2：若三層樓的電燈電阻不同，比如一樓電阻最小，二樓電阻其次，三樓電阻最大。

（1）中性線未斷時討論各線電流、中性線電流及中性線斷開時，討論負(fù)載的相電壓及相電流。

（2）A相短路：中性線未斷及斷開時，求各相負(fù)載相電壓、相電流。

（3）A相斷路：中性線未斷及斷開時，求各相負(fù)載的相電壓、相電流。

（圖1三相四線制白熾燈照明系統(tǒng)）

分析問題1，若三層樓道打開的燈泡數(shù)目相同，研究各三相四線制白織燈照明系統(tǒng)。

樓層燈泡的工作情況及零線電流。學(xué)生回答說是對稱負(fù)載星形連接，線電壓380V，則相電壓220V，由于中性線的存在，各負(fù)載的電壓均為220V，各相電流大小相同依次滯后，故中性線電流為零，則火線是否斷開不影響各負(fù)載正常工作。

分析問題2：

（1） 若不同樓道里打開的燈泡數(shù)目不同，分析中性線的作用，如何接入保險絲？分析家庭用電使用大功率用電器會造成跳閘的原因。學(xué)生討論后認(rèn)為，有中性線時保證了各負(fù)載的工作電壓均為220V，各樓層燈泡正常工作，相電流和電阻成反比，使各相電流不再對稱，中性線上有電流流過。

根據(jù)以上推導(dǎo)由學(xué)生討論，可得出小結(jié)：

（a）不對稱三相負(fù)載星形聯(lián)結(jié)且無中性線時，各相電壓和阻值成正比，造成電阻大的電壓過大被燒壞，電阻小的達(dá)不到工作電壓而亮度較弱。

（b）照明負(fù)載三相不對稱，必須采用三相四線制，且中性線上不允許接開關(guān)和熔斷器。一旦由于某種原因零線斷開，就會出現(xiàn)小結(jié)a的情況，故必須保證中性線的連接。而且保險絲要串連在各火線上，以保證只熔斷本相而不影響其它相的工作。

（c）若用電器功率大，在工作電壓相同情況下，阻值和功率成反比，相電流和電阻成反比，那么功率越大則相電流越大，造成該火線的總電流過大而使該火線上的自動空氣開關(guān)跳閘。

分析問題2：

（2） 若某層被短路，分析有無中性線時各樓層燈泡工作情況，學(xué)生討論如下：

A相短路a）中性線未斷開：A相短路電流很大，將A相熔斷絲熔斷，B相和C相未受影響，其相電壓仍為220V，正常工作。b）中性線斷開：負(fù)載中性點(diǎn)N和A點(diǎn)電位相同，A相電壓為0，B、C相電壓等于線電壓為380V，超過額定電壓220V，會被燒壞。

（3）A相斷路a）中性線未斷開，B、C相燈仍承受220V電壓，正常工作。b）中性線斷開，B、C相負(fù)載串聯(lián)在B、C火線間，相電流相同，相電壓和阻值成正比，使各相負(fù)載不能正常工作。