由于行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，具有性質(zhì)、內(nèi)容、形式、答題方式、施測(cè)方法上的特殊性(如題量大、覆蓋面廣、時(shí)間緊等特點(diǎn))，多數(shù)考生也是第一次接觸這樣的考試，所以對(duì)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)這種形式完全適應(yīng)往往有一定困難。因此，做好考前準(zhǔn)備，把握考試的施測(cè)方法和答題卡填涂方法，對(duì)于考生提高應(yīng)考成績、避免一些不必要的失誤意義重大。

第一節(jié)應(yīng)試須知

通過對(duì)近年中央、國家機(jī)關(guān)招考職位的分析，發(fā)現(xiàn)不同層級(jí)、不同性質(zhì)和特點(diǎn)的職位，對(duì)報(bào)考者基本素質(zhì)和能力的要求是不同的。由于以往沒能做到在職位說明書的基礎(chǔ)上對(duì)公務(wù)員進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分類，出現(xiàn)了所有考生考同一張?jiān)嚲淼那闆r，影響了考試的針對(duì)性。2014年，中央、國家機(jī)關(guān)招考把職位按性質(zhì)和權(quán)責(zé)的不同分為一、二兩類，報(bào)考一類職位的考生筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)一》和《申論》兩科。報(bào)考二類職位的考生筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)二》一科。

一類職位指：中央黨群機(jī)關(guān)、中央國家行政機(jī)關(guān)及部分中央垂直管理機(jī)構(gòu)中的省級(jí)機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)，部分依照公務(wù)員制度管理的國務(wù)院直屬事業(yè)單位所招錄的職位。

二類職位指：中央垂直管理機(jī)構(gòu)地（市）以下所有機(jī)關(guān)及部分中央垂直管理機(jī)構(gòu)中的省級(jí)機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)，部分依照公務(wù)員制度管理的國務(wù)院直屬事業(yè)單位所招錄的職位。

對(duì)筆試公共科目進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了不同類別職位的需要。一類職位一般從事較為宏觀的管理工作，對(duì)考生的綜合分析能力、抽象概括能力、語言文字表達(dá)能力要求較高；二類職位對(duì)考生的執(zhí)行、實(shí)施和業(yè)務(wù)操作能力要求較高。

完善人事考試管理制度，加強(qiáng)對(duì)人事考試的規(guī)范化管理，嚴(yán)肅人事考試考風(fēng)考紀(jì)，保證人事考試的公平、公正，保障應(yīng)試人員的合法權(quán)益，是人事考試工作制度化、法治化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前人事考試工作的緊迫任務(wù)。對(duì)人事考試違規(guī)違紀(jì)行為處理包括兩大方面：一是對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為的處理；二是對(duì)考務(wù)工作人員違規(guī)違紀(jì)行為的處理。對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為的處理，既涉及嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)問題，也同時(shí)關(guān)系著應(yīng)試人員合法權(quán)益的保護(hù)問題，本文僅從這一方面并結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行一些思考。

一、關(guān)于對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為處理法律性質(zhì)的界定問題

一直以來，對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為處理是否屬于具體行政行為，在理論和實(shí)務(wù)界都有爭議。因此，對(duì)該種處理的法律性質(zhì)的準(zhǔn)確界定是需要首先思考的問題。筆者認(rèn)為對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為的處理是一種具體行政行為，這主要是通過對(duì)該行為特征的分析得出的結(jié)論。該行為主要具有以下特征：

(一)單方性?？荚囍鞴懿块T、考試機(jī)構(gòu)只要在有關(guān)法規(guī)政策規(guī)定的權(quán)限范圍內(nèi)，即可自行認(rèn)定和直接處理，而無需與應(yīng)試人員協(xié)商或征得應(yīng)試人員的同意。

(二)強(qiáng)制性?？荚囍鞴懿块T、考試機(jī)構(gòu)根據(jù)依法行政的原則，為行使其管理職能，享有相應(yīng)的管理權(quán)力和管理手段。對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)行為處理遇到障礙時(shí)，可以運(yùn)用強(qiáng)制手段消除障礙，保障處理決定的執(zhí)行。

(三)政策性?？荚囍鞴懿块T、考試機(jī)構(gòu)目前對(duì)應(yīng)試人員違規(guī)違紀(jì)的處理主要依據(jù)的是政策。政策相對(duì)法律具有較大的靈活性，在政策規(guī)定的范圍內(nèi)享有更為廣泛的自由裁量權(quán)。

摘要：中學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤地理解學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系，以為學(xué)習(xí)就是為了考試，分?jǐn)?shù)代表一切，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，考試時(shí)缺少正確的心態(tài)和技巧。本文就這一現(xiàn)象作了必要的探討和研究。

關(guān)鍵字：正確心態(tài)；高效學(xué)習(xí)；非智力因素

本人經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐,覺得中學(xué)生要想學(xué)習(xí)得以就手、考試成績優(yōu)異應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、正確看待學(xué)習(xí)與考試

學(xué)習(xí)是人類發(fā)展的主要途徑。首先人類的生存技能、科學(xué)知識(shí)的積累主要是通過學(xué)習(xí)獲得，人的個(gè)性心理品質(zhì)，如態(tài)度、意志、情感、興趣等也是通過學(xué)習(xí)才能形成。只靠一些先天的才能是根本無法適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，這是應(yīng)試過度導(dǎo)致的一種錯(cuò)誤理解，是片面的?？荚?，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。（當(dāng)然不是唯一的方法），通過考試，學(xué)生可以系統(tǒng)將所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)消化?？荚嚈z測(cè)了學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，也檢測(cè)了學(xué)生應(yīng)變能力。考試對(duì)教師來說，還是一面鏡子。通過對(duì)成績及試卷的分析，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，找到改進(jìn)教學(xué)的突破口，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)的水平和效果。當(dāng)然片面地追求分?jǐn)?shù)，盲目地頻繁考試對(duì)學(xué)生的成長是非常有害的。但是完全放棄考試或一味排斥考試也是錯(cuò)誤的。

二、努力追求高效學(xué)習(xí)

“新高考”語文題有五個(gè)特點(diǎn)：①依據(jù)《考試說明》命題，全面考查考生的語文素質(zhì)。②注重思想素質(zhì)的考查。③淡化課文命題，試題取材大都在課外。④在重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查時(shí)，突出對(duì)能力的考查。⑤加強(qiáng)主觀題的考查，努力使主觀題客觀化。以上五個(gè)特點(diǎn)，論述已經(jīng)很多，本文就不展開了。這里主要談?wù)勎覀儗?duì)“新高考”語文試題的應(yīng)試對(duì)策。針對(duì)“新高考”語文試題的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)應(yīng)試可采取如下對(duì)策。

一、依據(jù)《說明》，搞好復(fù)習(xí)應(yīng)試

《說明》是命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)應(yīng)試的依據(jù)。只有依據(jù)《說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，才能有的放矢，增強(qiáng)針對(duì)性，減少盲目性。

依據(jù)《說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)應(yīng)試，要求做到下面兩點(diǎn)。

1.吃透《說明》精神。

《說明》把考生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能濃縮為30條要求，每一條要求都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。由于《說明》的內(nèi)容比較抽象、概括，單從《說明》條文字面上去學(xué)習(xí)，難于理解和吃透其精神，那么，如何才能理解《說明》要求的內(nèi)涵、吃透其精神呢？

第一條為規(guī)范國家司法考試考場(chǎng)秩序，確保國家司法考試公平公正，根據(jù)《國家司法考試實(shí)施辦法》，制定本規(guī)則。

第二條參加國家司法考試的應(yīng)試人員應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)則。

第三條應(yīng)試人員應(yīng)當(dāng)憑準(zhǔn)考證和有效身份證件進(jìn)入指定的考場(chǎng)。無準(zhǔn)考證主、副證和有效身份證件的人員不得參加考試。

應(yīng)試人員進(jìn)入考場(chǎng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)號(hào)入座，并將準(zhǔn)考證和身份證件放在桌面左上角。

第四條應(yīng)試人員除攜帶必需文具外，不得隨身攜帶任何書籍、筆記、報(bào)紙、稿紙、電子用品、通訊工具等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

第五條應(yīng)試人員在考試前二十分鐘內(nèi)可以進(jìn)入考場(chǎng)。

第一條為規(guī)范國家司法考試考場(chǎng)秩序，確保國家司法考試公平公正，根據(jù)《國家司法考試實(shí)施辦法》，制定本規(guī)則。

第二條參加國家司法考試的應(yīng)試人員應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)則。

第三條應(yīng)試人員應(yīng)當(dāng)憑準(zhǔn)考證和有效身份證件進(jìn)入指定的考場(chǎng)。無準(zhǔn)考證主、副證和有效身份證件的人員不得參加考試。

應(yīng)試人員進(jìn)入考場(chǎng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)號(hào)入座，并將準(zhǔn)考證和身份證件放在桌面左上角。

第四條應(yīng)試人員除攜帶必需文具外，不得隨身攜帶任何書籍、筆記、報(bào)紙、稿紙、電子用品、通訊工具等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

第五條應(yīng)試人員在考試前二十分鐘內(nèi)可以進(jìn)入考場(chǎng)。

從德國包豪斯（Bauhaus）學(xué)院開始，就強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項(xiàng)目密切結(jié)合的教學(xué)模式。20世紀(jì)七八十年代，大批先進(jìn)的中國藝術(shù)教育工作者將這種模式引進(jìn)中國。但當(dāng)時(shí)的中國工業(yè)相對(duì)落后，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的博興和藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師的數(shù)量相對(duì)較少，使好多學(xué)院教育很難滿足這種教育需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然作為專業(yè)學(xué)習(xí)效果的主要考核的依據(jù)。隨著我國工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不斷普及，教育和企業(yè)，設(shè)計(jì)師、教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)直接話語的可能，基于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生、教師、設(shè)計(jì)師頻繁交流的新的教育語境必將被建立。

1從一道試題說起

有這樣一道試題：簡述形式美的基本法則（不少于10個(gè)）。學(xué)生做了這樣的書面回答：對(duì)稱與均衡；對(duì)比與調(diào)和；條例與反復(fù)；變化與統(tǒng)一；節(jié)奏與韻律；比例與尺度。乍看起來，回答得很好，但詳問之，卻很少有學(xué)生作出恰當(dāng)解釋。顯然在應(yīng)試教育的灌輸下，大家已經(jīng)淡忘了美學(xué)原理的來源和原理本身的相對(duì)性，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生高階學(xué)習(xí)和將來的設(shè)計(jì)是極為不利的。包豪斯學(xué)院的教育理念中注重對(duì)美的客觀歸納，其藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中三大構(gòu)成的教學(xué)方法當(dāng)屬其中經(jīng)典。但許多中國的學(xué)者卻將這種思維看做放之四海皆準(zhǔn)的法寶，在民間藝術(shù)品上仍然套用三大構(gòu)成的原則，結(jié)果是邯鄲學(xué)步，最終把民間藝術(shù)搞成了四不像。不同的實(shí)踐必然產(chǎn)生不同的審美，理論和實(shí)踐的錯(cuò)位或脫節(jié)，必然產(chǎn)生設(shè)計(jì)的怪胎。體現(xiàn)在應(yīng)試教育上就是：不是所有符合三大構(gòu)成的設(shè)計(jì)都一定是好作品，民間藝術(shù)發(fā)展和教學(xué)如果也用此來“削足適履”，必然會(huì)使教育模式陷于僵硬。20世紀(jì)60年代以來，西方大量的后現(xiàn)代思想潮起云涌，激進(jìn)的哲學(xué)思辨模式和激進(jìn)的藝術(shù)家試圖發(fā)現(xiàn)或重建一種非現(xiàn)代的、全新的審美秩序。乍一看似乎有些玩世不恭，但細(xì)細(xì)品味，卻發(fā)現(xiàn)他們的思想是建立在對(duì)工業(yè)的負(fù)面影響、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的新環(huán)境上的非常認(rèn)真的思索。有些中國的設(shè)計(jì)教育者還沒有深究這種藝術(shù)產(chǎn)生的根源，就生硬地把它們弄了過來，完全無視中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境和老百姓的審美趣味，生硬地將一些功能上“不實(shí)用”、外觀上“不美觀”的另類設(shè)計(jì)機(jī)械地?cái)[在學(xué)生面前，自詡為后現(xiàn)代。事實(shí)上，除了讓人覺得怪異和突兀之外，最大的效應(yīng)就是讓許多藝術(shù)設(shè)計(jì)投機(jī)者覺得藝術(shù)設(shè)計(jì)是人人可做的、膚淺的勞動(dòng)。借助商業(yè)的炒作，這種設(shè)計(jì)冠冕堂皇地說是站在大眾的立場(chǎng)上，實(shí)際上卻進(jìn)行了大眾審美心理的迷惑。隨著大眾審美意識(shí)的成熟，這必將難逃被歷史淘汰的厄運(yùn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是建立在知識(shí)相對(duì)固定，受教育對(duì)象被動(dòng)接受和機(jī)械接受知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，有些知識(shí)甚至是強(qiáng)行灌輸、脫離實(shí)際的，這顯然是和這個(gè)時(shí)代格格不入的。

2傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)試教育，主要體現(xiàn)在考查內(nèi)容、師生關(guān)系、考生關(guān)系、考試環(huán)境、考察時(shí)間、批審方法的相對(duì)固定上，其不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）在考查內(nèi)容上。新的教育語境關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于復(fù)雜問題的解決。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育行為導(dǎo)向在應(yīng)試內(nèi)容，這是忽視尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性的。知識(shí)是永遠(yuǎn)都學(xué)不玩的，學(xué)習(xí)者通過掌握部分知識(shí)而得到好的學(xué)習(xí)方法，則使學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)成為可能。

2）在師生關(guān)系上。應(yīng)試教育在考試過程中將教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分離，應(yīng)試使師生對(duì)知識(shí)的解決神秘化，絕大多數(shù)成績成為教師評(píng)判學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的基于教師評(píng)價(jià)的、單方面的簡單量化，很難在尊重學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行解決，而學(xué)習(xí)者最終的學(xué)習(xí)往往是基于自身的基礎(chǔ)條件進(jìn)行問題的解決。

心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，是許多公務(wù)員錄用單位的必要程序，使用心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，主要是為了考察應(yīng)試者的心理素質(zhì)是否符合一個(gè)合格的國家公務(wù)員所必須達(dá)到的各項(xiàng)要求。在此，我們特邀知鳥教育人事考試網(wǎng)的專家為考生講解心理素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)：

從某種意義上來說，心理素質(zhì)測(cè)評(píng)與“體檢”一樣重要，是許多單位招聘、使用和選拔人才的必要程序。在近年來一些機(jī)關(guān)的公務(wù)員招考工作中，如外交部一些特殊職位和各地警察招考工作中，都在運(yùn)用心理素質(zhì)測(cè)評(píng)。在公務(wù)員考錄工作中使用心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，主要是為了考察應(yīng)試者的性情、意志、品質(zhì)以及反應(yīng)等心理素質(zhì)是否符合一個(gè)合格的國家公務(wù)員所必須達(dá)到的各項(xiàng)要求。這類心理素質(zhì)測(cè)評(píng)一般采取紙筆測(cè)試形式進(jìn)行，有些單位也采取人機(jī)對(duì)話的方式讓應(yīng)試者答題。

1、心理素質(zhì)測(cè)評(píng)要求應(yīng)試者真實(shí)作答。由于多數(shù)測(cè)評(píng)為自陳量表，難于控制和防止應(yīng)試者的掩飾行為和傾向性作答行為，同時(shí)情境因素對(duì)應(yīng)試者的影響也難以控制，因此在測(cè)評(píng)之前主考官應(yīng)注意向應(yīng)試者做好解釋工作，盡量達(dá)成雙方的信任關(guān)系，排解應(yīng)試者的顧慮和猜疑，讓其盡可能達(dá)到一般的自然、平和心態(tài)，同時(shí)請(qǐng)應(yīng)試者注意在自我評(píng)述中按照自己最平常的情況作答，最大程度地反映自身真實(shí)狀況。

其實(shí)許多心理素質(zhì)測(cè)評(píng)問題的備選答案并無對(duì)錯(cuò)之分，應(yīng)試者沒有必要對(duì)備選答案做任何是非判斷，而應(yīng)該反映自身真實(shí)面貌。由于在選拔、篩選測(cè)評(píng)中，需要考察應(yīng)試者是否有社會(huì)贊許傾向，于是一些應(yīng)試者在高動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，會(huì)對(duì)題目有所猜測(cè)，有意或無意地改變其對(duì)測(cè)評(píng)問題的本來反應(yīng)，而塑造出一種會(huì)受到社會(huì)贊許或迎合職位需要的的形象。事實(shí)上，這種形象并不能代表應(yīng)試者的真實(shí)情況。對(duì)于此類人員，具有專業(yè)知識(shí)或者經(jīng)過簡單培訓(xùn)的考官一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)果解釋中標(biāo)注出來，因?yàn)檫@也代表其行為特征之一。同時(shí)應(yīng)補(bǔ)充使用其他的評(píng)估技術(shù)，比如面試、情景模擬測(cè)驗(yàn)等，或在其他測(cè)驗(yàn)中對(duì)相應(yīng)的考評(píng)要素反復(fù)考察和評(píng)定。

2、心理素質(zhì)測(cè)評(píng)問卷中，有部分“測(cè)謊題”，可以保證測(cè)評(píng)結(jié)果的有效、真實(shí)。比如卡特爾16PF測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)驗(yàn)本身就有測(cè)謊量表作為監(jiān)控手段，用來檢測(cè)應(yīng)試者掩飾傾向的維度，反映應(yīng)試者是否誠實(shí)而不加掩飾地報(bào)告自己的真實(shí)想法。

在這類心理素質(zhì)測(cè)評(píng)工作中，一些人過于掩飾自己或自我防御意識(shí)過強(qiáng)，測(cè)謊分?jǐn)?shù)過高，可能導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果無效。如果應(yīng)試者在內(nèi)容相互對(duì)抗的項(xiàng)目上回答相同，或在絕大多數(shù)項(xiàng)目上的回答選項(xiàng)相同，那么就表明應(yīng)試者很有可能沒有認(rèn)真地按自己的實(shí)際情況答題，而是在敷衍了事或故意作假。這樣的答題是無效的。例如，“我愛發(fā)脾氣”，“我很少與別人爭吵”，這兩者是相互矛盾的，只選其中一個(gè)是比較正常的，如果兩個(gè)問題都答“是”或都答“否”，必有一個(gè)答案是謊言，或被懷疑有抑郁癥，或者就是一個(gè)人格不統(tǒng)一的人。

有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評(píng)卷，學(xué)生考試成績低怎么辦？升學(xué)率低怎么辦？”

我覺得，搞教改，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的目的之一就是增強(qiáng)應(yīng)試能力，提高升學(xué)率，這是搞教改同單純追求升學(xué)率的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于，搞改革，有利于提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)研究應(yīng)試。這樣師生雙方都節(jié)省了時(shí)間，教師省下時(shí)間來練身體，讀書報(bào)，搞科研，寫文章；學(xué)生省下時(shí)間用來促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點(diǎn)篇目試卷、單元試卷，然后發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)格監(jiān)考，教師再認(rèn)真評(píng)卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個(gè)學(xué)期，我就讓學(xué)生做了一百多張考試卷?！边@顯然能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。但這種做法不符合我的實(shí)際：經(jīng)常外出，很少有時(shí)間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)考的地位，特別是后進(jìn)學(xué)生，倘多次被動(dòng)應(yīng)考，不知出題規(guī)律，覺得自己弱點(diǎn)甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動(dòng)挨打，干脆就來個(gè)躺倒不干，任憑人家發(fā)落，愿意打哪兒就打哪兒吧！

為了適應(yīng)自己時(shí)間少的特點(diǎn)和提高后進(jìn)學(xué)生的應(yīng)考積極性，我采取了另一種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學(xué)生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學(xué)生盡管不做這些試題，也不做練習(xí)冊(cè)，但歷屆升學(xué)成績一直名列前茅。我用什么方法提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢？我注意引導(dǎo)學(xué)生做五件實(shí)事：一、出題；二、答題；三、評(píng)卷；四、補(bǔ)考；五、總結(jié)。

（一）出題

除了市、校統(tǒng)考試題外，每次考試，都由學(xué)生出試卷。每位學(xué)生都假設(shè)自己是老師，千方百計(jì)出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強(qiáng)。有的老師問：“學(xué)生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級(jí)規(guī)定的“試題大綱”去做。

摘要：聽力是英語考試的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在筆試中能考出較好的成績，而聽力題卻往往丟分嚴(yán)重，從而影響了總評(píng)成績。所以，掌握一定的聽力應(yīng)試技巧，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練就成了急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：聽力；應(yīng)試技巧；訓(xùn)練

聽力測(cè)試除平時(shí)練習(xí)外，還必須以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，具體來講：語音知識(shí)，正確的發(fā)音和一些常見的語音現(xiàn)象的掌握是很有必要的；詞匯，擴(kuò)大日常生活詞匯，建立自己的聽力詞匯庫，并練就自己很熟練地從聽覺提取詞匯的能力。掌握語法知識(shí)將會(huì)極大地促進(jìn)聽力理解能力的提高。中考聽力測(cè)試的目的是考查學(xué)生掌握簡單英語日常會(huì)話的能力。其內(nèi)容涉及天氣、飲食、工作、校園、家庭等方面，題型一般是聽懂單句，聽單句選擇恰當(dāng)?shù)拇鹫Z，聽對(duì)話回答問題，理解短文，聽短文填空。那么怎樣才能在中考英語聽力考試中取得好成績？下面介紹幾點(diǎn)解題技巧：

一、放松情緒，集中精力

考生過于緊張的情緒有礙考生的正常發(fā)揮。放松一下情緒，比如考前深呼吸或閉目養(yǎng)神片刻都可使考生平靜下來。一旦開始播音，考生很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。

二、抓住間歇，及時(shí)預(yù)覽